夏金龍

(福建省三明工貿(mào)學(xué)校，福建 三明 365400)

淺談專業(yè)導(dǎo)向視角下的中職數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略

夏金龍

(福建省三明工貿(mào)學(xué)校，福建 三明 365400)

中職教育不同于其他的初中高教育，它的專業(yè)性較強(qiáng)，教學(xué)的最終目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，幫助學(xué)生更好的就業(yè).數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)性的學(xué)科知識，在中職教育中有著舉足輕重的作用，即：數(shù)學(xué)知識的實踐性和綜合性決定了它與其他專業(yè)知識的相融合.基于此，作為中職數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)立足專業(yè)導(dǎo)向，結(jié)合專業(yè)特點采取一定的教學(xué)策略來強(qiáng)化學(xué)生的個體發(fā)展，從根本強(qiáng)化學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的同時提升自我專業(yè)技能.

專業(yè)導(dǎo)向；中職數(shù)學(xué)；教學(xué)；策略

中職教育的核心理念是“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨.”它的最終目的在于全面培養(yǎng)專業(yè)性、技能性的人才.數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)性的學(xué)科，在知識上與普通高中有著區(qū)別性，它更側(cè)重于實踐和服務(wù).從某個角度來說，中職數(shù)學(xué)知識是以專業(yè)性為基礎(chǔ)構(gòu)成的.這也表明了中職數(shù)學(xué)教學(xué)需要一專業(yè)為導(dǎo)向，即：將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的專業(yè)知識相融合來進(jìn)行，促使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識的同時，自我的專業(yè)技能和素養(yǎng)有所提升.在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，粗略的談一下專業(yè)導(dǎo)向視角下的中職數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略.

一、立足專業(yè)開展整合教學(xué)

數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)性的學(xué)科，每個專業(yè)里對數(shù)學(xué)知識的需求不同.面對統(tǒng)一性的教材，筆者認(rèn)為教師可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)需求，從實際的角度出發(fā)，對教材進(jìn)行二次開發(fā)利用，即：結(jié)合專業(yè)的特點整合教材內(nèi)容，促使學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識與自己的專業(yè)需求相吻合，借以來確保學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識的同時能夠更切實的了解專業(yè)本質(zhì)，增強(qiáng)其專業(yè)技能.筆者在教學(xué)中，結(jié)合專業(yè)開展整合教學(xué).即：將教材的內(nèi)容進(jìn)行分類、整合，以專業(yè)的需求對內(nèi)容適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行刪減、拓展、調(diào)整.

如：筆者將數(shù)學(xué)知識分為基礎(chǔ)內(nèi)容和專業(yè)選修內(nèi)容兩大類，基礎(chǔ)內(nèi)容是每個專業(yè)學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的，諸如：集臺的概念及運(yùn)算，函數(shù)的概念，指、對數(shù)函數(shù)，三角函數(shù)的基本概念等.專業(yè)選修內(nèi)容則是結(jié)合專業(yè)整合的內(nèi)容，即：根據(jù)不同的專業(yè)有側(cè)重點的教授數(shù)學(xué)知識，突出專業(yè)特色.諸如：會計專業(yè)和物流專業(yè)的側(cè)重數(shù)列、概率和初步統(tǒng)計、計數(shù)原理等；制冷專業(yè)和機(jī)械專業(yè)側(cè)重平面向量、幾何、正弦、余弦等內(nèi)容.計算機(jī)專業(yè)的側(cè)重程序框圖、三角函數(shù)、平面以及立體幾何的講解.這樣，從知識方面切實的將數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識捆綁在一起，為學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).

二、立足實用開展生活化教學(xué)

數(shù)學(xué)本身有著生活性的特點.中職專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容更多的也是體現(xiàn)在生活中.從理論的角度來說，中職數(shù)學(xué)知識是將生活中的內(nèi)容概括性和理論化的整合.我們知道，中職學(xué)生直接面對的是就業(yè)問題，而這也就奠基了其學(xué)習(xí)的實用性.

如：在學(xué)習(xí)“兩點間的距離與線段中點的坐標(biāo)”教學(xué)內(nèi)容時(如下)你能說出下面圖1和圖2中P1P2兩點之間的距離嗎？

你能求出圖3中兩點P1P2的距離嗎？

三、立足職業(yè)技能開展數(shù)學(xué)實踐活動

數(shù)學(xué)在中職教育的位置更多的是服務(wù)，服務(wù)學(xué)生的專業(yè)，即：通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識來強(qiáng)化學(xué)生對專業(yè)技能的認(rèn)知和了解，諸如：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維、數(shù)學(xué)知識的原理運(yùn)用到專業(yè)知識中、以數(shù)學(xué)知識還原專業(yè)模型等等.學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)知識才能夠?qū)ψ晕覍I(yè)知識有所突破.傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師一味的灌輸數(shù)學(xué)知識，從而使的學(xué)生單純的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)忽略了對自我專業(yè)的應(yīng)用等，存在著“虛”的現(xiàn)象.中職教育注重的是實踐，是技能的鍛煉.對此，筆者認(rèn)為教師在教學(xué)數(shù)學(xué)時，應(yīng)立足專業(yè)技能開展數(shù)學(xué)實踐活動，借以強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能和數(shù)學(xué)知識的雙重提升.

如：在學(xué)習(xí)“立體幾何”、“多面體”教學(xué)內(nèi)容時，筆者將學(xué)生的專業(yè)知識：剖面圖繪制以及模型制作結(jié)合在一起，開展“模型制作的實踐活動”，即：讓學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的知識創(chuàng)新制作模型，并講解其原理，帶學(xué)生去實地的企業(yè)去參觀、學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生自己根據(jù)自己繪制的模型進(jìn)行實踐制作，自己動手體驗和感悟數(shù)學(xué)知識，促使自我數(shù)學(xué)知識的專業(yè)化展示.

總的來說，中職教育的顯著特點在于專業(yè)性.數(shù)學(xué)知識推動專業(yè)提升是中職教育改革的一個亮點.作為教師在教學(xué)中應(yīng)立足專業(yè)導(dǎo)向的視角，多手段的開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，促使數(shù)學(xué)與專業(yè)的融合，從根本彰顯數(shù)學(xué)教學(xué)的專業(yè)教育功能.

[1]王大翠.中職數(shù)學(xué)教學(xué)做一體化教程[M].武漢：華中科技大學(xué)出版社，2013.

[2]呂躍.關(guān)于中職數(shù)學(xué)教學(xué)中幾個問題的思考[J].學(xué)周刊，2015，(22)：46-48.

[責(zé)任編輯：楊惠民]

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2017-06-01

夏金龍((1976-)，男，福建寧化人，本科，中職講師，主要從事從事中職數(shù)學(xué)教學(xué)研究.