周 強(qiáng)

(江蘇省海安縣曲塘中學(xué),江蘇 南通 226600)

巧設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)高中數(shù)學(xué)課堂活力

周 強(qiáng)

(江蘇省海安縣曲塘中學(xué),江蘇 南通 226600)

本文闡述了在高中數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用巧設(shè)問(wèn)題情境的方法，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生們的思維，提高主動(dòng)探究能力，進(jìn)而讓學(xué)生們?nèi)谌氲秸n堂中，激發(fā)數(shù)學(xué)課堂的活力.

巧設(shè)；問(wèn)題情境；激發(fā)

如今，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，大多數(shù)學(xué)生都是死氣沉沉的，沒(méi)有本該有的活力，進(jìn)而降低課堂教學(xué)的效率.所以，教師們可以運(yùn)用巧設(shè)問(wèn)題情境的方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生們的活力，打造生機(jī)勃勃的高中數(shù)學(xué)課堂.

1.巧設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，剛剛進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生們還保持著對(duì)新鮮事物的興趣，學(xué)生們對(duì)于自己不清楚的事物都有著較大的興趣.所以教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要注意利用學(xué)生們的興趣，把這種主動(dòng)性與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來(lái)讓學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生興趣，從而在課堂上與教師合作學(xué)習(xí)，提高課堂效率.

比如，教師在給學(xué)生們講解平面圖形的時(shí)候，就可以讓學(xué)生們?cè)谡n堂上踴躍發(fā)言，讓學(xué)生們思考生活中的哪些圖形在平面中都可以看做是平面圖形，然后讓學(xué)生們?cè)诤诎迳线M(jìn)行作圖，畫(huà)出自己想到的圖形.這種讓學(xué)生們?cè)诤诎迳线M(jìn)行作畫(huà)的方式可以大大提高學(xué)生們?cè)谡n堂上的參與感，充分釋放學(xué)生的想象，學(xué)生也樂(lè)于開(kāi)動(dòng)腦筋參與到數(shù)學(xué)課堂中來(lái)，提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也讓教師在講課過(guò)程中收到更多的回應(yīng)，有利于課堂進(jìn)度展開(kāi).也可以在講解完平面圖形的課程后，給學(xué)生們引入莫比烏斯環(huán)的小趣味探究，雖然莫比烏斯環(huán)只有一個(gè)面但是卻能在一個(gè)面上就可以到達(dá)另一個(gè)面，讓學(xué)生們想象一下把一長(zhǎng)條紙，扭轉(zhuǎn)一圈后首尾相連，不要粘起來(lái)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)的一面與其反面相連.通過(guò)這種趣味的課外延伸可以激發(fā)學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣.

2.巧設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)問(wèn)題思考

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要注意教學(xué)方法，可以根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行巧設(shè)問(wèn)題意境，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)的思考能力，讓學(xué)生們能保持積極的頭腦學(xué)習(xí)比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí).在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師可以嘗試用設(shè)置情境的方式引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).

當(dāng)學(xué)生把自己帶入情境角色中之后，對(duì)于問(wèn)題就能自然而然地進(jìn)行思考，通過(guò)自己所學(xué)知識(shí)，認(rèn)真觀察問(wèn)題并試圖解決問(wèn)題，這樣的方式可以激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)心理，在解決問(wèn)題的過(guò)程中既提高了解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力又提高了對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心.比如，在教師教學(xué)《統(tǒng)計(jì)調(diào)查》這一節(jié)課的時(shí)候，就可以從統(tǒng)計(jì)調(diào)查的角度出發(fā)給學(xué)生們?cè)O(shè)置一個(gè)情境，如通過(guò)多媒體文件給學(xué)生們播放在某餐廳吃飯的顧客特別制作的幻燈片，讓學(xué)生們針對(duì)顧客在餐廳點(diǎn)菜情況進(jìn)行調(diào)查，在課堂開(kāi)始之前跟學(xué)生做互動(dòng)，讓學(xué)生們認(rèn)真觀察在幻燈片中的顧客的就餐情況，并圍繞主題思考問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度提出有關(guān)統(tǒng)計(jì)的問(wèn)題，并在課堂上針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題來(lái)展開(kāi)課堂.

3.巧設(shè)問(wèn)題情境，提高主動(dòng)探究

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師要讓學(xué)生們以自主探究為主要方式，通過(guò)巧設(shè)問(wèn)題意境的方法，誘導(dǎo)學(xué)生在課堂上多動(dòng)腦，多討論，開(kāi)發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維能力.要建立探索為主的課堂教學(xué)模式，教師可以通過(guò)給學(xué)生們分成小組的形式，讓學(xué)生們可以在課堂上與小組成員合作學(xué)習(xí).教師在課堂上主要扮演引導(dǎo)者的角色，給學(xué)生們正確地指導(dǎo)方向然后讓學(xué)生們自由地進(jìn)行探討學(xué)習(xí).

[1] 羅海兵.激發(fā)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣之我見(jiàn)[J].考試周刊,2011(93):60.

[責(zé)任編輯：楊惠民]

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2017-06-01

周強(qiáng)(1980.8-)，男，大學(xué)本科，中學(xué)一級(jí)教師，從事中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué).