浙江省臺州市臨海市桐峙中學(xué)(317000) 邵華飛 ●

初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)布置研究

浙江省臺州市臨海市桐峙中學(xué)(317000) 邵華飛 ●

在素質(zhì)教育的影響下，初中數(shù)學(xué)教育出現(xiàn)了變革，考慮到教學(xué)系統(tǒng)的要求，要對作業(yè)布置工作引起重視，合理化的布置，能起到鞏固的作用，提升學(xué)生的理解能力．此外能讓學(xué)生對知識進(jìn)行了解和掌握，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力．本次研究中以初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)布置存在的問題為基礎(chǔ)，結(jié)合具體情況，對如何布置作業(yè)進(jìn)行分析．

初中數(shù)學(xué);作業(yè)布置

數(shù)學(xué)作業(yè)的合理化布置能提升學(xué)生的自身理解能力，學(xué)生作業(yè)能否及時(shí)完成是當(dāng)前研究的重點(diǎn)所在．通過布置課后作業(yè)，讓學(xué)生對當(dāng)天學(xué)習(xí)過的知識進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，能強(qiáng)化學(xué)生的理解能力．同時(shí)教師對作業(yè)進(jìn)行審批后，能及時(shí)了解到學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)階段存在的問題，根據(jù)教學(xué)具體要求，對教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行分析，按照具體變化，創(chuàng)新作業(yè)布置模式．

一、初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置現(xiàn)狀

作業(yè)的布置對于鞏固學(xué)習(xí)有重要的作用，但是當(dāng)前在實(shí)踐教學(xué)階段存在很多問題．以下將對作業(yè)布置現(xiàn)狀進(jìn)行分析．

1．課后作業(yè)量大

當(dāng)前很多初中生反應(yīng)數(shù)學(xué)作業(yè)量太大，學(xué)生在數(shù)學(xué)作業(yè)上需要大量的時(shí)間，由于部分題型比較復(fù)雜，學(xué)生思考時(shí)間長，無法合理分配時(shí)間，進(jìn)而導(dǎo)致作業(yè)完成時(shí)間長．部分教師認(rèn)為適當(dāng)增加作業(yè)量能提升學(xué)生的掌握能力，但是這樣會導(dǎo)致學(xué)生得不到真正的訓(xùn)練，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心．這種消極心理使得學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)，降低教學(xué)質(zhì)量．

2．作業(yè)布置敷衍了事

初中數(shù)學(xué)教育涉及到的內(nèi)容比較多，考慮到作業(yè)類型的特殊性，必須進(jìn)行針對性的分析和引導(dǎo)．但是在實(shí)踐階段存在作業(yè)敷衍了事的現(xiàn)象，忽視了作業(yè)針對性布置的重要性．學(xué)生實(shí)際情況的落實(shí)對教學(xué)起到重要的作用，如果作業(yè)布置不具備針對性，敷衍了事，必然導(dǎo)致教學(xué)效果不容樂觀．

3．課后作業(yè)批改不及時(shí)

由于數(shù)學(xué)教師的工作量比較大，要研究不同類型題型的具體含義，甚至?xí)嬖谧鳂I(yè)批改不及時(shí)地現(xiàn)象．如果教師不能及時(shí)地批改學(xué)生課后作業(yè)，不了解學(xué)生學(xué)習(xí)階段存在的各種問題，進(jìn)而會出現(xiàn)思維混亂的現(xiàn)象，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很多不良影響．

二、初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)布置方式分析

針對當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)布置存在的各種問題，教師要從現(xiàn)狀入手，按照具體要求更新作業(yè)布置方式，做好各項(xiàng)調(diào)整工作．避免出現(xiàn)作業(yè)布置不合理的現(xiàn)象．以下將對初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)布置方式進(jìn)行分析．

1．作業(yè)布置精煉化

在初中教育階段，數(shù)學(xué)對于整體教學(xué)有重要的影響，能有效提升學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生掌握更多的知識．但是作業(yè)量大對學(xué)生的日常生活有嚴(yán)重的影響，課業(yè)負(fù)擔(dān)比較中，導(dǎo)致題海泛濫，甚至出現(xiàn)作業(yè)數(shù)量多的現(xiàn)象，整體教育缺乏典型性．因此在教育階段，教師必須從實(shí)際情況入手，對作業(yè)布置的本質(zhì)引起重視，結(jié)合教材內(nèi)容的具體要求，兼顧到作業(yè)的典型性、系統(tǒng)性和全面性，在作業(yè)選擇和編制階段，采用由簡單到復(fù)雜、循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行．此外要控制作業(yè)量，作業(yè)量要結(jié)合學(xué)生其他文化課作業(yè)時(shí)間，盡量減少重復(fù)性的聯(lián)系和訓(xùn)練，選擇合理的輔導(dǎo)教材，為學(xué)生布置高質(zhì)量以及具有典型性的作業(yè)題，提升學(xué)生對知識的理解．

2．保證作業(yè)形式多樣化

針對原有的課后作業(yè)布置均為同一個(gè)類型的現(xiàn)象，在實(shí)踐過程中需要對作業(yè)布置引起重視，按照布置流程進(jìn)行．在作業(yè)形式上要注意變化，實(shí)現(xiàn)作業(yè)布置的多樣化，學(xué)生要適當(dāng)做不同類型的作業(yè)，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣．單一的作業(yè)布置形式會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)停留在原位，無法了解其他內(nèi)容，思維模式受到限制，影響教學(xué)質(zhì)量．例如在數(shù)學(xué)教材中涉及到想一想和做一做等內(nèi)容，學(xué)生除了掌握理論知識以外，也需要掌握實(shí)踐內(nèi)容，進(jìn)行課外實(shí)踐研究，親身經(jīng)歷后，能對數(shù)學(xué)知識有更進(jìn)一步的了解，進(jìn)而提升自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，掌握更多的知識體系．

3．作業(yè)布置針對性

當(dāng)前初中生顯現(xiàn)出學(xué)習(xí)能力參差不齊的現(xiàn)象，針對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，教師需要引起重視，從教學(xué)現(xiàn)狀入手，掌握作業(yè)布置的針對性．素質(zhì)教育本身兼顧主體性、個(gè)體性和基礎(chǔ)性等要素，在主體性的要求下，必須保證作業(yè)形式具有層次化，使其適合全體學(xué)生，滿足不同知識層次學(xué)生的需要．首先在備課階段，教師需要對本章節(jié)容易出現(xiàn)的混淆內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)記，此外數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容涉及到基礎(chǔ)知識和衍生知識以及擴(kuò)展知識等，部分學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，對新知識接受能力差，因此在作業(yè)布置階段可以適當(dāng)減少難度，多數(shù)作業(yè)以基本教育為主，適當(dāng)增加擴(kuò)展類和衍生類題目，讓學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，對知識進(jìn)行了解．此外對于學(xué)習(xí)能力和接受能力強(qiáng)的學(xué)生可以著重進(jìn)行擴(kuò)展類知識教育，讓學(xué)生在了解基礎(chǔ)知識的前提下，增加對其他知識的了解，進(jìn)而能提升學(xué)生思維的深刻性，學(xué)生親自體會到其中蘊(yùn)含的規(guī)律，進(jìn)而提升自身綜合學(xué)習(xí)能力．

初中數(shù)學(xué)教育對于學(xué)生的日后成長有重要的影響，在具體教育階段，需要認(rèn)清現(xiàn)狀，適當(dāng)更新作業(yè)模式，考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，創(chuàng)新布置形式，進(jìn)而提升學(xué)生的理解能力．教師需要優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)效果．

［1］王兆平．對傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置和批改的反思［J］．科教文匯(下旬刊)，2012，09(13):123－124．

［2］苗榮青．高效課堂下初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置與批改的差異化探析［J］．教學(xué)與管理，2014，10(01):33－35．

［3］曾麗紅．初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何利用多媒體來進(jìn)行作業(yè)布置［J］．科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2016，05(14):142－143．

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