徐學(xué)華 宋廣文

(1.山東工商學(xué)院 校長辦公室，山東 煙臺264005；2.曲阜師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，山東 曲阜273165)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)檔案的育人功能及實現(xiàn)路徑

徐學(xué)華1宋廣文2

(1.山東工商學(xué)院 校長辦公室，山東 煙臺264005；2.曲阜師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，山東 曲阜273165)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項國家新戰(zhàn)略舉措，更是一種回歸教育本原的教育改革理念。大學(xué)要積極響應(yīng)國家新戰(zhàn)略，正確對待大學(xué)生創(chuàng)業(yè)檔案的教育功能，創(chuàng)新工作舉措，創(chuàng)建、編研、利用好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)檔案，精準(zhǔn)發(fā)力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，以推動高等教育綜合改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)檔案；育人；功能；路徑

黨的十八大以來，中共中央作出了加快實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的重大部署，“十三五”規(guī)劃綱要將“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”納入了創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，這為高校推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、服務(wù)創(chuàng)新型國家建設(shè)指明了方向。近幾年來，在社會各界的積極推動下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了顯著的進展?！吨袊髮W(xué)生就業(yè)報告》(2015)顯示，2012屆、2013屆和2014屆大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的比例呈持續(xù)增長態(tài)勢?！吨袊嗄陝?chuàng)業(yè)現(xiàn)狀報告》(人社部勞動科學(xué)研究所于2016年4月發(fā)布)表明：“創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的勢頭總體向好”。這也與麥可思研究院的調(diào)查結(jié)果——因自主創(chuàng)業(yè)這一重要的就業(yè)分流，2010至2014屆本科畢業(yè)生的失業(yè)率呈下降趨勢[1]一一契合。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育旨在教給學(xué)生勇于創(chuàng)新的思想、永不服輸?shù)木褚约皬姶蟮男闹?，它是一項系統(tǒng)工程，需要“探索建立校校、校企、校地、校所以及國際合作的協(xié)同育人新機制”[2]。但在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，須以高校為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，調(diào)動校內(nèi)包括大學(xué)生創(chuàng)業(yè)檔案在內(nèi)的一切積極因素，發(fā)揮師生的內(nèi)生動力，共同推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)檔案的內(nèi)涵

(一)創(chuàng)業(yè)檔案的內(nèi)涵

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)檔案是大學(xué)生在參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動中產(chǎn)生的有保存價值的文字、圖表、聲像、實物等各種形式的檔案材料，它們是對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和活動的真實歷史記錄。

(二)創(chuàng)業(yè)檔案的外延

《高等學(xué)校檔案實體分類法》和《高等學(xué)校檔案管理辦法》對大學(xué)生檔案的歸檔范圍做了明確規(guī)定，但沒有將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)檔案納入其中，致使在國家政策范疇內(nèi)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)檔案處于無法可依的尷尬境地，多數(shù)高校依然沿用陳舊的檔案管理模式。在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)檔案作用的高校通過不斷探索、總結(jié)和凝練，逐漸形成了具有本校特色的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)檔案的歸檔范疇[3]。

1.大學(xué)生的個人信息材料

《高等學(xué)校檔案管理辦法》第十五條對“學(xué)生類”檔案的歸檔范圍作了明確規(guī)定，即高中檔案、入學(xué)登記表、體檢表、學(xué)籍檔案、獎懲記錄、黨團組織檔案、畢業(yè)登記表等。創(chuàng)業(yè)檔案不同于畢業(yè)檔案，在涵蓋以上材料的同時，還應(yīng)包括大學(xué)生的心理素質(zhì)、愛好和特長、領(lǐng)導(dǎo)能力、團隊精神、誠信品質(zhì)等個人基本素質(zhì)信息，職業(yè)價值觀、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)定位、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和特征等個人職業(yè)素質(zhì)信息。

2.大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識材料

創(chuàng)業(yè)知識可分為創(chuàng)業(yè)理論知識和創(chuàng)業(yè)資源知識兩種[4]。創(chuàng)業(yè)理論知識主要包括企業(yè)管理、人力資源管理、財務(wù)管理、市場營銷、企業(yè)倫理與文化、企業(yè)法律實務(wù)、商務(wù)溝通與禮儀、市場調(diào)研等創(chuàng)業(yè)大學(xué)生借以處理市場主體具體事務(wù)的理論知識。此外，還包括大學(xué)生的可以轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項目的科研檔案材料。國家和地方政府出臺的有關(guān)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的各種優(yōu)惠政策措施，如注冊審批、財稅扶持、融資服務(wù)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)孵化基地進駐、城市落戶、學(xué)籍管理等，這些都是創(chuàng)業(yè)資源知識的歸檔范圍。

3.大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐材料

創(chuàng)業(yè)實踐材料大致可分為兩種，一種是大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐準(zhǔn)備材料，即大學(xué)生增強創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的過程性材料，以及創(chuàng)辦市場主體的準(zhǔn)備性材料，如社會實踐、實習(xí)實訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)等檔案材料。第二種是大學(xué)生在就業(yè)崗位上敢于挑戰(zhàn)常規(guī)，開拓性開展工作的過程和成果，以及創(chuàng)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)辦市場主體的過程和結(jié)果，如企業(yè)投資、經(jīng)營管理、創(chuàng)業(yè)效益、社會評價、職稱職務(wù)晉升情況等。

4.大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神材料

大學(xué)生發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢和興趣特長，從政府、學(xué)校和單位尋求支持，遵循國家重大發(fā)展戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求，不畏艱難，開拓創(chuàng)新的過程，也是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的體現(xiàn)過程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的心路發(fā)展歷程。這一精神品質(zhì)于大學(xué)生是個人的創(chuàng)業(yè)精神，于學(xué)校是大學(xué)創(chuàng)業(yè)文化的縮影。這是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)檔案的重要構(gòu)成。

以上關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)檔案的分類只是為了便于表述的人為劃分，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐活動中，不同類型的創(chuàng)業(yè)檔案可能會相互交叉和映照。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)檔案的育人功能

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識傳授功能

知識是對前人實踐經(jīng)驗的總結(jié)和概括。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)檔案中的創(chuàng)業(yè)資源知識可以幫助大學(xué)生明晰尋求外部資源幫助和支持的途徑，創(chuàng)業(yè)理論知識能教會大學(xué)生處理市場主體內(nèi)部事務(wù)的方法和理論依據(jù)。創(chuàng)業(yè)型科研在某種意義上是一種更高級別的知識。通過了解創(chuàng)業(yè)型科研項目的研究和商業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化過程，學(xué)生不僅能學(xué)到前沿性和應(yīng)用性科研知識，還能樹立融入社會需求、與社會良性互動的終身發(fā)展理念。創(chuàng)業(yè)知識的學(xué)習(xí)和內(nèi)化有助于大學(xué)生將對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的感性認識上升為理性認識，有助于大學(xué)生認識自我，探求自我與外部世界的有效契合，形成挑戰(zhàn)自我、發(fā)展自我的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和意識。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)功能

能力是在學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上，通過不斷練習(xí)而形成的，期間，知識的領(lǐng)會和能力的培養(yǎng)是相輔相成、相互促進的。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力亦然。著名創(chuàng)業(yè)教育專家布羅克豪斯認為：我們不能培養(yǎng)另一個布朗森，但可以提升創(chuàng)業(yè)者必需的技能、創(chuàng)造力，使其成為一名成功的創(chuàng)業(yè)者。學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟、自我映照大學(xué)生創(chuàng)業(yè)檔案反映的創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)歷程，是大學(xué)生鍛煉心智、增強勇氣、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的過程。甚至有學(xué)者主張，以創(chuàng)業(yè)檔案中的創(chuàng)業(yè)項目為原型，以大學(xué)生的問題和需求為導(dǎo)向，開展“項目驅(qū)動教育”或“以作品為導(dǎo)向的教育”，促進知識和實踐一貫化，讓學(xué)生在實施真實項目中，客觀地認識自我，理性地看待創(chuàng)業(yè)，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和創(chuàng)造性思維[5]。

(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化塑造功能

大學(xué)生在工作崗位上創(chuàng)業(yè)或創(chuàng)辦市場主體的過程，在本質(zhì)上是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的實踐體現(xiàn)，是大學(xué)生企業(yè)家品質(zhì)的物化。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)檔案作為物質(zhì)文明和精神文明的記錄與載體，對于保存和傳承創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)文化具有不可替代的作用。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)檔案不僅可以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，也能在全校范圍內(nèi)“形成鼓勵支持和崇尚創(chuàng)業(yè)、寬容創(chuàng)業(yè)失敗、幫扶創(chuàng)業(yè)和再創(chuàng)業(yè)的環(huán)境”[6]。也有學(xué)者認為，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)檔案是大學(xué)文化建設(shè)的軟環(huán)境，它對大學(xué)文化的硬環(huán)境建設(shè)具有促進作用[7]。

此外，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)檔案豐富了大學(xué)生檔案的內(nèi)涵，使大學(xué)生檔案真正成為學(xué)生完整的成長記錄；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)檔案有利于高校調(diào)整人才培養(yǎng)方案，加強產(chǎn)學(xué)研用融合，促進教育教學(xué)改革。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)檔案作用發(fā)揮路徑的構(gòu)建

(一)重視和支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)檔案育人功能工作的開展

首先，對教育政策制定部門而言，應(yīng)修訂《高等學(xué)校檔案管理辦法》，指導(dǎo)高校將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)檔案材料有序合理地納入教育教學(xué)類檔案和學(xué)生類檔案。其次，對高等學(xué)校而言，各高校要因時因地制宜，及時修訂檔案管理規(guī)定，同時在機構(gòu)、場地、人員、經(jīng)費等方面支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)檔案工作的有效開展。學(xué)校相關(guān)職能部門和專任教師在日常教育管理中，要有意識地收集大學(xué)生創(chuàng)業(yè)檔案材料。大學(xué)生要充分意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案的重要性和意義，積極主動地提供相應(yīng)的檔案材料。創(chuàng)業(yè)檔案工作人員要熟練掌握檔案業(yè)務(wù)知識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論知識和實踐活動流程，增強從事創(chuàng)業(yè)檔案工作的素質(zhì)和能力。

(二)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)檔案的創(chuàng)建與管理

1.創(chuàng)建的主體

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)檔案資源范圍廣、數(shù)量大，受專業(yè)背景、工作性質(zhì)等的影響，學(xué)校檔案室(館)工作人員難以全面掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案的理論知識和實際業(yè)務(wù)流程，也就難以準(zhǔn)確把握檔案信息的鑒定標(biāo)準(zhǔn)，更難以有效開展編研和信息加工。因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)檔案的創(chuàng)建與管理應(yīng)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專兼職教師為主，專職檔案工作人員為輔。

2.創(chuàng)建的時限

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)檔案工作貫穿于學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的始終，檔案應(yīng)從學(xué)生入學(xué)時開始創(chuàng)建，一直延續(xù)到大學(xué)生畢業(yè)。此外，學(xué)校應(yīng)建立就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息跟蹤系統(tǒng)，對已畢業(yè)大學(xué)生的有保存價值和教育意義的創(chuàng)業(yè)典型檔案要定期跟蹤補充。

3.創(chuàng)建的原則

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)檔案的創(chuàng)建要遵循全面性、客觀性和統(tǒng)一性原則。全面性是指檔案不僅要涵蓋大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐的方方面面，還要包含大學(xué)生的認識提升、心路歷程等情感體驗。客觀性是指檔案信息要真實準(zhǔn)確，經(jīng)得起推敲和探究，避免因信息失實而誤導(dǎo)學(xué)習(xí)者。統(tǒng)一性是指創(chuàng)業(yè)檔案涉及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心、二級學(xué)院、教務(wù)處、團委等多個部門，應(yīng)全校一盤棋，歸口管理，避免出現(xiàn)重復(fù)創(chuàng)建或信息“空白帶”現(xiàn)象。

(三)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)檔案的整理與編研

1.編研的主體

以創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心教師為主，檔案室(館)教師為輔，同時充分吸納專任教師、受教育大學(xué)生等檔案資源利用者和創(chuàng)業(yè)典型案例大學(xué)生參與其中。

2.編研的原則

要堅守應(yīng)用性和倫理性兩個原則。應(yīng)用性是指要以實際應(yīng)用為導(dǎo)向，基于學(xué)生需求和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要。倫理性是指要遵循職業(yè)倫理，對檔案資源中的個人秘密、商業(yè)秘密等信息，進行相應(yīng)的技術(shù)處理。

3.編研的成果形式

基于對大學(xué)生分層分類培養(yǎng)的需要，既要有橫向的編研形式，即各種分門別類的“庫”，如成果庫、項目庫、導(dǎo)師庫、政策庫、成長訪談庫等，又要有縱向的編研形式，如創(chuàng)業(yè)成功或失敗大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)史或成長史、品牌化創(chuàng)業(yè)大賽的發(fā)展史等等。

(四)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)檔案的宣傳與利用

1.進行“本土化”構(gòu)建

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是在一定的社會背景、政策條件、校園環(huán)境下進行的，具有濃厚的學(xué)校自身特色，學(xué)生對其中的信息或多或少“似曾相識”。學(xué)?？梢詫?chuàng)業(yè)檔案資源進行非功利化創(chuàng)造，在內(nèi)容和形式上，打造成學(xué)生喜聞樂見、易于接受的“校本”教材，教育學(xué)生突破資源限制，察覺和追蹤創(chuàng)業(yè)機會，并主動付諸實踐。

2.融入專業(yè)教育

我國高等教育的人才培養(yǎng)是以專業(yè)為模式進行的，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是專業(yè)，而是一種教育理念，其課程兼有活動性和學(xué)科性。在課堂教學(xué)中，將專業(yè)課程與創(chuàng)業(yè)理論知識相融合，同時，創(chuàng)業(yè)型科研成果在向市場化、產(chǎn)業(yè)化轉(zhuǎn)化的同時，向教學(xué)轉(zhuǎn)化，讓每一堂課都成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂，使學(xué)生意識到所學(xué)知識的價值和對自我發(fā)展的意義。

3.分類有差別地利用

對全體大學(xué)生，要通過將創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、研究方法以及體現(xiàn)行業(yè)特點的學(xué)科專業(yè)前沿等融入專業(yè)課程、通識課程等第一、第二課堂教學(xué)，培養(yǎng)全體學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。對有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生，要通過開設(shè)以創(chuàng)業(yè)典型案例為依托的項目化教學(xué)，讓學(xué)生在實際模擬創(chuàng)業(yè)中體悟創(chuàng)業(yè)過程、感知創(chuàng)業(yè)艱辛。對已經(jīng)開始創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，充分利用創(chuàng)業(yè)資源知識、創(chuàng)業(yè)理論知識等，讓學(xué)生明了可借助的外界力量的來源和邊界，讓學(xué)生學(xué)會如何進行企業(yè)經(jīng)營管理。

4.營造濃郁的校園創(chuàng)業(yè)氛圍

校園文化是全體師生思想和行動的積淀和映照。要通過開展豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，宣傳表彰創(chuàng)業(yè)典型案例等，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐與大學(xué)文化建設(shè)、校園精神文明建設(shè)相融合，構(gòu)建積極向上的大學(xué)文化，在學(xué)生心中撒播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的種子，厚培創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的靈感，為學(xué)生的全面健康發(fā)展奠基。

四、結(jié)語

在創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展國家戰(zhàn)略和“以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)”的現(xiàn)實語境下，以如何提高科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量為內(nèi)涵的“錢學(xué)森之問”再次引起了人們的反思，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育恰是對此很好的回應(yīng)和解答。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有固定的模式，充分利用大學(xué)生創(chuàng)業(yè)檔案只是諸多可實施路徑中的一條。高校應(yīng)充分挖掘內(nèi)部潛力，并協(xié)同外部力量，大膽探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的廣闊空間，以激發(fā)學(xué)生的潛能，鍛煉學(xué)生的批判性思維，培養(yǎng)社會適需人才。

[1]肖家鑫.大學(xué)畢業(yè)生失業(yè)比例連續(xù)5年下降[N].人民日報,16-04-08(09).

[2]國務(wù)院辦公廳.關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見[J].中國大學(xué)教學(xué),2015(5):4-6.

[3]周春男.創(chuàng)業(yè)型高校視閾下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)檔案的建立[J].山西檔案,2015(6):45-47.

[4]李海壘,張文新.大學(xué)生的主動性與創(chuàng)業(yè)意向的關(guān)系：創(chuàng)業(yè)知識的中介作用[J].心理發(fā)展與教育,2015,31(3):264-270.

[5]趙勇.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育：需要的不是新增課程[N].光明日報,2015-10-13(14).

[6]羅蘭芬.廣西高校創(chuàng)業(yè)文化有效培育途徑研究[J].高教論壇,2011(9):120-122+127.

[7]胡忠英.高職院校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)檔案的建立與管理研究[J].蘭臺世界,2015(2):84-85.

(責(zé)任編輯 王海雷)

On Educational Function of College Students’ Pioneering Archives and Their Realization

Xu Xuehua1Song Guangwen2

(1. Principal’ s Office, Shandong Technology and Business University, Yantai, Shandong 264005; 2. School of Education, Qufu Normal University, Qufu, Shandong 273165)

Innovation and entrepreneurial education, a national and strategic initiative, is also an educational reform notion which returns to the nature of education. Universities are expected to respond to the new strategy of our nation in several aspects: taking seriously the educational function of entrepreneurial files of university students; innovating the measures to create, compose and make full use of the entrepreneurial files. Universities should also boost the innovative education targeted at the promotion of the comprehensive reform of higher education and enhancement of the quality of talent education.

innovative and entrepreneurship education; archive of entrepreneurship; function of educating people; route

10.16169/j.issn.1008-293x.j.2017.10.009

G27

A

1008-293X(2017)10-0044-05

2016-10-15

山東省社會科學(xué)規(guī)劃研究項目“供給側(cè)跨界耦合培育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力研究——基于創(chuàng)業(yè)檔案的視角”(16CZLJ15)；山東省社會科學(xué)規(guī)劃研究項目“基于輔導(dǎo)員視角文科生就業(yè)力的培養(yǎng)與提升探索”(15CSZJ19)；山東省本科高校教學(xué)改革研究項目“基于創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)培養(yǎng)的普通本科院校分層次創(chuàng)業(yè)教育體系研究”(2015M115)。

徐學(xué)華(1979- )，男，山東博興人，山東工商學(xué)院館員，研究方向：高等教育、思想政治教育。