2014年3月，教育部出臺(tái)了《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》（簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》），強(qiáng)調(diào)“各級(jí)各類學(xué)校要從實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，把核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求落實(shí)到各學(xué)科教學(xué)中”。在學(xué)前教育第三個(gè)“三年行動(dòng)計(jì)劃”開(kāi)啟時(shí)期，我省幼教工作應(yīng)該向關(guān)注學(xué)前教育的內(nèi)涵發(fā)展方向推進(jìn)，而內(nèi)涵發(fā)展一個(gè)新的突破點(diǎn)就是核心素養(yǎng)。目前，核心素養(yǎng)雖已被大家廣泛理解和接受，如何落實(shí)在實(shí)踐中，如何落實(shí)在幼兒園教育教學(xué)中仍是重難點(diǎn)。

在2016年12月中旬于太原舉辦的“山西省學(xué)前教育內(nèi)涵發(fā)展學(xué)術(shù)交流培訓(xùn)會(huì)”上，省教育廳正廳長(zhǎng)級(jí)督學(xué)張卓玉以“核心素養(yǎng)的落實(shí)”為主題做了大會(huì)發(fā)言。為進(jìn)一步深化我省學(xué)前教育內(nèi)涵發(fā)展，形成良好的核心素養(yǎng)落實(shí)氛圍，我刊根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)講話，結(jié)合會(huì)議精神整理了核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，希望全省通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐，扎實(shí)推進(jìn)學(xué)前教育理論與實(shí)踐內(nèi)涵發(fā)展，為確保我省學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃取得豐碩成果作出努力。

核心素養(yǎng)提出的背景

為改變應(yīng)試教育剝奪學(xué)生深度學(xué)習(xí)、合作交流與體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，致使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力、與人交往能力等等現(xiàn)狀，更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生適應(yīng)自身可持續(xù)發(fā)展、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)變革、滿足國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的需求，教育部提出了“要組織研究提出各個(gè)學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系”“各級(jí)各類學(xué)校要把核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求落實(shí)到各學(xué)科教學(xué)中”“核心素養(yǎng)體系被置于深化課程改革、落實(shí)立德樹(shù)人目標(biāo)的基礎(chǔ)地位，成為下一步深化課程改革工作的‘關(guān)鍵’因素”等的要求。

我國(guó)的特殊背景下要求要遏制應(yīng)試教育，要深化改革，核心素養(yǎng)的提出有助于深化教育改革，真正體現(xiàn)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。中國(guó)作為一個(gè)大國(guó)必須和世界同步走，世界各個(gè)國(guó)家都在談核心素養(yǎng)的時(shí)候，中國(guó)不能沒(méi)有聲音，否則就失去了一個(gè)大國(guó)應(yīng)該有的國(guó)際責(zé)任。

怎樣理解核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)包含六大素養(yǎng)：人文底蘊(yùn)，科學(xué)精神，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，健康生活，責(zé)任擔(dān)當(dāng)，實(shí)踐創(chuàng)新?？梢詮娜谕ā?nèi)化、應(yīng)用三個(gè)維度理解這六大素養(yǎng)的內(nèi)涵。

1.融通。從學(xué)前教育來(lái)講，有兩個(gè)方面的融通：一是知識(shí)、能力、價(jià)值的融通。我們?cè)趥魇谥R(shí)、培養(yǎng)能力、建立價(jià)值觀時(shí)，怎么把三者融合在一起，整體地傳授給幼兒，讓幼兒知道它們間的關(guān)系，讓這些內(nèi)容成為他自己的東西，而不只是寄存在他腦中的寄存品，我們要尋求在教育過(guò)程中采取什么措施實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)；二是知識(shí)間的融通。我們希望通過(guò)各種形式讓幼兒獲取知識(shí)，這些知識(shí)是孤立地放在他的大腦里，還是進(jìn)入大腦后很快產(chǎn)生成為一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這是需要我們考慮及采取措施解決的問(wèn)題。

2.內(nèi)化。不論是給幼兒傳授的也好，或者希望他們獲得的也好，最后都要變成他自己內(nèi)在的東西。一是思維習(xí)慣，經(jīng)過(guò)教育真正能轉(zhuǎn)化為學(xué)生素養(yǎng)的是思維習(xí)慣，而不是碎片化的知識(shí)。二是行為習(xí)慣。言談舉止等都要內(nèi)化到幼兒的思維、行為和言談上，這就是素養(yǎng)。

3.應(yīng)用。幼兒必須在應(yīng)用的過(guò)程中感受需求，我們希望他有什么素養(yǎng)，首先要讓他感覺(jué)到有需要，這種素養(yǎng)才能很快被他掌握。教師傳授是一種落后的、效率很低的教學(xué)方法，應(yīng)該靠運(yùn)用，做中學(xué)，用中學(xué)，在用中獲得。

學(xué)前教育與核心素養(yǎng)的關(guān)系

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》基本體現(xiàn)了核心素養(yǎng)的宗旨。核心素養(yǎng)就是要把《指南》《綱要》落在實(shí)處，落實(shí)了，這個(gè)目標(biāo)就基本實(shí)現(xiàn)了。

活動(dòng)是最好的教育方式，游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，是一種非常好的教育形式。文化名人席勒在《美譽(yù)書(shū)簡(jiǎn)》一書(shū)中說(shuō)道：“只有當(dāng)人充分是人的時(shí)候，他才游戲；只有當(dāng)人游戲的時(shí)候，他才完全是人?！边@句話說(shuō)明了游戲所體現(xiàn)的一種境界，人忘記、擺脫各種功利的需求，全神貫注地投入到一種活動(dòng)中。完全按照自己內(nèi)心的需要，全神貫注地投入到一件事情中，像游戲一樣工作、學(xué)習(xí)，這句話應(yīng)該是所有的教育階段乃至人的一生都應(yīng)該追求的。

三個(gè)建議供大家參考，一是建立經(jīng)歷清單制。在幼兒園三年中，把對(duì)幼兒一生成長(zhǎng)有意義的，需要他去經(jīng)歷、去體驗(yàn)、去感受的事情列個(gè)清單。二是建立習(xí)慣清單制。幼兒園小、中、大班三年時(shí)間中必須養(yǎng)成的10個(gè)、20個(gè)習(xí)慣，也要列個(gè)清單，重復(fù)培養(yǎng)。三是建立家園教育一體化機(jī)制。家園共育，溝通一致才能形成教育合力，且要將它制度化，以此促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。