尹偉濤

(山東省萊州市三山島學(xué)校 261442)

初中數(shù)學(xué)“開(kāi)放性問(wèn)題”如何做到更有效

尹偉濤

(山東省萊州市三山島學(xué)校 261442)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要可以分為兩種問(wèn)題，即封閉性問(wèn)題和開(kāi)放性問(wèn)題.其中，封閉性問(wèn)題對(duì)結(jié)論有了確定性的要求，而答案不固定或者是條件不完備的習(xí)題在一般情況下則可以被稱(chēng)為是開(kāi)放性問(wèn)題.因此，初中數(shù)學(xué)的開(kāi)放性問(wèn)題不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供多元化的解答機(jī)會(huì)，還能夠在實(shí)際問(wèn)題的解答過(guò)程中，全面綜合自己所學(xué)到的知識(shí)和技能，并且將這些進(jìn)行綜合運(yùn)用.所以，初中數(shù)學(xué)的開(kāi)放性問(wèn)題教學(xué)可以有效培養(yǎng)學(xué)生們的優(yōu)化意識(shí)，在提高他們解決問(wèn)題能力的同時(shí)，進(jìn)一步達(dá)到素質(zhì)教育的要求.

開(kāi)放性；初中數(shù)學(xué)；問(wèn)題

一、初中數(shù)學(xué)開(kāi)放性問(wèn)題的教學(xué)要求

在初中數(shù)學(xué)的開(kāi)放性問(wèn)題教學(xué)過(guò)程中，需要從實(shí)質(zhì)上來(lái)分析其特征，即問(wèn)題的條件、問(wèn)題的解答方法以及問(wèn)題的結(jié)論等多樣性進(jìn)行分析.

1.教師處于主導(dǎo)地位

首先，在初中數(shù)學(xué)的開(kāi)放性問(wèn)題教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該將能夠充分發(fā)揮并且實(shí)現(xiàn)開(kāi)放性問(wèn)題的教育價(jià)值作為教學(xué)目標(biāo)和出發(fā)點(diǎn)，這樣則能夠在編制和選擇相應(yīng)的開(kāi)放性問(wèn)題的基礎(chǔ)上，根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)構(gòu)建開(kāi)放型問(wèn)題，并且將初中數(shù)學(xué)教材上的內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化.

其次，在初中數(shù)學(xué)的開(kāi)放性問(wèn)題教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中，還應(yīng)該將開(kāi)放性問(wèn)題作為教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的核心，通過(guò)設(shè)置合理的教學(xué)方式來(lái)盡可能地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).與此同時(shí)，初中數(shù)學(xué)的開(kāi)放性問(wèn)題教學(xué)還需要營(yíng)造一種解決該問(wèn)題的氛圍，這樣可以促使學(xué)生在開(kāi)放性問(wèn)題解決的過(guò)程中，通過(guò)一系列觀察、操作以及運(yùn)用等行為來(lái)進(jìn)一步感知初中數(shù)學(xué)教學(xué)的樂(lè)趣.

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

首先，在初中數(shù)學(xué)開(kāi)放性問(wèn)題教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該通過(guò)全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心來(lái)刺激他們的求知欲，這樣能夠盡可能的促使學(xué)生通過(guò)積極的心態(tài)來(lái)應(yīng)對(duì)和解決開(kāi)放性的數(shù)學(xué)教學(xué).而且在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師不應(yīng)該只是簡(jiǎn)單地按照傳統(tǒng)教學(xué)方法來(lái)解決問(wèn)題，而是應(yīng)該激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)開(kāi)放性問(wèn)題是與實(shí)際生活密切聯(lián)系的，所以，只有將學(xué)生帶入到實(shí)踐教學(xué)中，才能夠促使他們利用自身所學(xué)的知識(shí)來(lái)深層次的解決問(wèn)題，在全面展示和提高自身能力的同時(shí)，還能夠使學(xué)生們感受到開(kāi)放性數(shù)學(xué)問(wèn)題的趣味性.

其次，在初中數(shù)學(xué)開(kāi)放性問(wèn)題的實(shí)際教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該通過(guò)深入地了解來(lái)掌握學(xué)生們的真實(shí)思維和想法，這樣能夠盡可能地幫助學(xué)生獲取必要的數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn).與此同時(shí)，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該高度重視學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)開(kāi)放性問(wèn)題的診斷和糾正，這樣能夠積極引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生們的自覺(jué)意識(shí)和認(rèn)知能力，通過(guò)關(guān)注和了解他們的個(gè)性化與差異化，促使他們形成科學(xué)、合理的世界觀和價(jià)值觀.

二、初中數(shù)學(xué)開(kāi)放性問(wèn)題的有效教學(xué)策略

對(duì)于初中數(shù)學(xué)開(kāi)放性問(wèn)題的實(shí)際教學(xué)，需要從不同的方面進(jìn)行規(guī)劃和制定，其中主要包括了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式以及教學(xué)方法等.而數(shù)學(xué)開(kāi)放性問(wèn)題作為一種全新的教學(xué)模式，則需要教師從自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合開(kāi)放性問(wèn)題的特點(diǎn)，進(jìn)一步提出具體的教學(xué)策略.

1.滲透策略

首先，在初中數(shù)學(xué)的開(kāi)放性問(wèn)題教學(xué)中，滲透策略主要是通過(guò)將數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)放性問(wèn)題的選取與教材相結(jié)合，從而使得數(shù)學(xué)題目所涉及到的知識(shí)結(jié)構(gòu)能夠盡可能的接近當(dāng)前階段學(xué)生的實(shí)際水平.而且數(shù)學(xué)開(kāi)放性問(wèn)題的教學(xué)行為不僅體現(xiàn)在了課堂的習(xí)題教學(xué)方面，還需要進(jìn)一步引入概念和公式定理等，從而促進(jìn)學(xué)生們進(jìn)一步探索知識(shí)、培養(yǎng)能力.

其次，初中數(shù)學(xué)開(kāi)放性問(wèn)題的滲透策略還需要在新課的學(xué)習(xí)過(guò)程中及時(shí)復(fù)習(xí)，并且引入全新的開(kāi)放性問(wèn)題.與此同時(shí)，在學(xué)習(xí)全新的概念和公式的同時(shí)，還可以設(shè)置開(kāi)放性的問(wèn)題和情景，這樣能夠讓學(xué)生進(jìn)一步地探索并且發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而引出全新的知識(shí).這樣不僅能夠提高學(xué)生們對(duì)于開(kāi)放性問(wèn)題的研究興趣，還能夠更好地學(xué)習(xí)新知識(shí).

最后，初中數(shù)學(xué)開(kāi)放性問(wèn)題要想得到有效發(fā)揮，還需要從學(xué)科間的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)出發(fā)，通過(guò)綜合數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容之間以及學(xué)科之間的相關(guān)聯(lián)系，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)開(kāi)放性問(wèn)題的發(fā)展與提高.

2.變式教學(xué)

首先，在初中數(shù)學(xué)開(kāi)放性問(wèn)題的教學(xué)過(guò)程中，需要注重變式教學(xué)，這樣能夠通過(guò)變式教學(xué)方法來(lái)使問(wèn)題重新組合，從而引導(dǎo)學(xué)生們從不同的角度出發(fā)，并且利用不同的方法來(lái)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，這樣不僅能夠拓寬數(shù)學(xué)開(kāi)放性問(wèn)題的發(fā)展思路，還可以培養(yǎng)學(xué)生們敏捷的思維模式，從而利用舉一反三的能力達(dá)到觸類(lèi)旁通的效果.

其次，初中數(shù)學(xué)開(kāi)放性教學(xué)還需要以教材為主，通過(guò)將課本上的題目進(jìn)行改編，比如說(shuō)將條件和結(jié)論進(jìn)行總結(jié)，或者是將條件進(jìn)行整理和篩選，從而達(dá)到引申推廣等目的.

3.主體策略

首先，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過(guò)發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用來(lái)進(jìn)一步探究數(shù)學(xué)開(kāi)放性問(wèn)題的相關(guān)內(nèi)容，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生們的求知欲和創(chuàng)造欲，還可以最大限度地培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力和發(fā)散性思維能力.而且開(kāi)放性的數(shù)學(xué)教學(xué)模式還能夠切實(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，所以，數(shù)學(xué)開(kāi)放性問(wèn)題的主體策略不僅僅反映在了觀念上，還具體落實(shí)到了實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中.

其次，在初中數(shù)學(xué)的開(kāi)放性問(wèn)題教學(xué)中，還需要為學(xué)生提供一種良好的氛圍，通過(guò)采用多種教學(xué)方式來(lái)督促學(xué)生提出問(wèn)題，這樣不僅能夠引起學(xué)生們對(duì)于答案的渴望欲，還可以將學(xué)生納入到開(kāi)放性問(wèn)題的探索結(jié)構(gòu)中.

通過(guò)上述分析可以看到，初中數(shù)學(xué)的開(kāi)放性問(wèn)題教學(xué)方法比較多，從而也就能夠盡可能地打開(kāi)學(xué)生們的思維方向，因?yàn)椴煌慕虒W(xué)方法都是將鼓勵(lì)學(xué)生作為首要目標(biāo)，這樣促使學(xué)生能夠從不同的方向和角度來(lái)進(jìn)行開(kāi)放性問(wèn)題的思考與推理.所以，有效提升初中數(shù)學(xué)的開(kāi)放性問(wèn)題教學(xué)，能夠在有機(jī)統(tǒng)一學(xué)生發(fā)散思維和聚斂思維的同時(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)和思維品質(zhì).

[1]李杰偉.新課標(biāo)視角下數(shù)學(xué)開(kāi)放性問(wèn)題的教學(xué)策略[J].教育現(xiàn)代化，2017(15):18-19.

[2]李長(zhǎng)偉.讓新教育技術(shù)助力初中數(shù)學(xué)開(kāi)放性教學(xué)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2017(03):101-102.

[3]周詠梅.新課標(biāo)視角下初中開(kāi)放性問(wèn)題的教學(xué)策略[J].讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊)，2016(10):108.

[4]孫雪.數(shù)學(xué)開(kāi)放性問(wèn)題在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用分析[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2016(11):168.

2017-07-01

尹偉濤(1986.12-)男，漢族，本科，從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)及管理工作.

G632

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1008-0333(2017)32-0010-02

李克柏]