把“比賽”變?yōu)椤罢故尽比绾?/h1>
2017-04-13 14:56:21陳希榮
甘肅教育 2016年24期
陳希榮
藝術(shù)教育是中小學(xué)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和組成部分，藝術(shù)教育的成效在一定程度上體現(xiàn)了一所學(xué)校對(duì)素質(zhì)教育的重視程度。但是，像媒體所報(bào)道的杭州市許多學(xué)校，為了能在全市中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)上獲得一個(gè)好名次，“音樂老師特別忙”，“許多學(xué)校都拼了”，這與素質(zhì)教育的本質(zhì)和內(nèi)涵相違背，是一種急功近利的做法，誤把比賽獲得的名次或證書當(dāng)成了藝術(shù)教育的終極目標(biāo)，從而使學(xué)生、家長(zhǎng)、教師對(duì)藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生偏差，其不良導(dǎo)向不可小覷。
其實(shí)，中小學(xué)校藝術(shù)教育是一項(xiàng)重在基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，功到自然成的“慢工程”，像杭州市部分學(xué)校的做法，正好反映了其藝術(shù)教育的薄弱和不足，面對(duì)藝術(shù)節(jié)“大考”，顯得捉襟見肘，所以才“特別忙”，“都拼了”。
筆者所在學(xué)區(qū)，曾有一位重視藝術(shù)教育的小學(xué)校長(zhǎng)，學(xué)生從三年級(jí)開始就全體參與多種形式的興趣小組，堅(jiān)持?jǐn)?shù)年，學(xué)生升入中學(xué)后成效凸顯出來(lái)。在學(xué)區(qū)、全縣藝術(shù)節(jié)中，唱歌、舞蹈、樂器、繪畫、攝影、書法乃至武術(shù)、體操、中長(zhǎng)跑等等，絕大部分獲獎(jiǎng)?wù)叨汲鲎赃@所小學(xué)。筆者所在學(xué)校，前兩年也有一位音樂教師，平時(shí)就注重培養(yǎng)歌手、樂器演奏等，在每年學(xué)區(qū)、全縣藝術(shù)節(jié)展演中，學(xué)校并未出現(xiàn)“手忙腳亂”現(xiàn)象，只是把平時(shí)編排的節(jié)目拿出來(lái)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，最后都得到了很高的評(píng)價(jià)，為學(xué)校爭(zhēng)得榮譽(yù)。而這位音樂教師調(diào)走后，學(xué)校沒有專業(yè)音樂教師，遇到“藝術(shù)節(jié)”之類的活動(dòng)，便大張旗鼓，停課加班搞，但學(xué)生毫無(wú)基礎(chǔ)和“功底”，效果不盡如人意。
藝術(shù)教育的成績(jī)是靠長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地挖掘、培養(yǎng)、悟道、訓(xùn)練而取得的，是一個(gè)久久為功、功到自然成的過(guò)程，不可能靠短期的“忙”、“拼”就能一蹴而就。即使“用時(shí)抱佛腳”般獲得所謂名次或證書，那也算不上真正的藝術(shù)教育成果，只能算“取巧”，必定是“曇花一現(xiàn)”。俗話說(shuō)得好：臺(tái)上一刻鐘，臺(tái)下十年功。說(shuō)的就是這個(gè)道理。把藝術(shù)教育貫穿在學(xué)校教育全過(guò)程中，長(zhǎng)期不懈堅(jiān)持下去，這才能真正體現(xiàn)出學(xué)校素質(zhì)教育的理念，才說(shuō)明素質(zhì)教育滲透到了學(xué)校的深層理念中。這種藝術(shù)教育，是真正的藝術(shù)素質(zhì)教育，不管學(xué)生今天是否“獲獎(jiǎng)”或者“成功”，都將對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高起到積極而重要作用，伴隨成長(zhǎng)，受益終身。如是，才是藝術(shù)教育的最高境界，素質(zhì)教育的終極目的。
那么，怎樣才能“踩好”為比賽和提素質(zhì)的“平衡木”呢？筆者覺得可從學(xué)校和教育主管部門兩方面做起。學(xué)校方面，要正確處理藝術(shù)教育與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系，真正落實(shí)素質(zhì)教育，把藝術(shù)教育放到重要突出位置，作為教學(xué)重要組成部分來(lái)搞。這樣，在遇到“藝術(shù)節(jié)”之類的活動(dòng)時(shí)就用不著“忙”、“拼”了，而且也會(huì)取得好成果。教育主管部門，要倡導(dǎo)學(xué)校藝術(shù)教育的過(guò)程性，淡化或者取消臨時(shí)性的比賽或評(píng)獎(jiǎng)。評(píng)價(jià)的“指揮棒”變了，“名次”或“證書”自然也就淡化了?；蛘甙迅骷?jí)各類藝術(shù)節(jié)的“比賽”變?yōu)椤罢故尽?，“比賽”不可避免要決出“名次”，頒發(fā)獎(jiǎng)牌；而“展示”就不一樣了，評(píng)不評(píng)“名次”顯得不是很重要。變“比賽”為“展示”，同樣可以檢驗(yàn)學(xué)校藝術(shù)教育的成果，激發(fā)中小學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造活力，也絲毫不影響“觀眾”從一場(chǎng)藝術(shù)盛宴中獲得的審美愉悅感。如是，舉辦藝術(shù)節(jié)之境界、效果、目的同樣達(dá)到了，何樂而不為呢？
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其實(shí)，中小學(xué)校藝術(shù)教育是一項(xiàng)重在基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，功到自然成的“慢工程”，像杭州市部分學(xué)校的做法，正好反映了其藝術(shù)教育的薄弱和不足，面對(duì)藝術(shù)節(jié)“大考”，顯得捉襟見肘，所以才“特別忙”，“都拼了”。
筆者所在學(xué)區(qū)，曾有一位重視藝術(shù)教育的小學(xué)校長(zhǎng)，學(xué)生從三年級(jí)開始就全體參與多種形式的興趣小組，堅(jiān)持?jǐn)?shù)年，學(xué)生升入中學(xué)后成效凸顯出來(lái)。在學(xué)區(qū)、全縣藝術(shù)節(jié)中，唱歌、舞蹈、樂器、繪畫、攝影、書法乃至武術(shù)、體操、中長(zhǎng)跑等等，絕大部分獲獎(jiǎng)?wù)叨汲鲎赃@所小學(xué)。筆者所在學(xué)校，前兩年也有一位音樂教師，平時(shí)就注重培養(yǎng)歌手、樂器演奏等，在每年學(xué)區(qū)、全縣藝術(shù)節(jié)展演中，學(xué)校并未出現(xiàn)“手忙腳亂”現(xiàn)象，只是把平時(shí)編排的節(jié)目拿出來(lái)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，最后都得到了很高的評(píng)價(jià)，為學(xué)校爭(zhēng)得榮譽(yù)。而這位音樂教師調(diào)走后，學(xué)校沒有專業(yè)音樂教師，遇到“藝術(shù)節(jié)”之類的活動(dòng)，便大張旗鼓，停課加班搞，但學(xué)生毫無(wú)基礎(chǔ)和“功底”，效果不盡如人意。
藝術(shù)教育的成績(jī)是靠長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地挖掘、培養(yǎng)、悟道、訓(xùn)練而取得的，是一個(gè)久久為功、功到自然成的過(guò)程，不可能靠短期的“忙”、“拼”就能一蹴而就。即使“用時(shí)抱佛腳”般獲得所謂名次或證書，那也算不上真正的藝術(shù)教育成果，只能算“取巧”，必定是“曇花一現(xiàn)”。俗話說(shuō)得好：臺(tái)上一刻鐘，臺(tái)下十年功。說(shuō)的就是這個(gè)道理。把藝術(shù)教育貫穿在學(xué)校教育全過(guò)程中，長(zhǎng)期不懈堅(jiān)持下去，這才能真正體現(xiàn)出學(xué)校素質(zhì)教育的理念，才說(shuō)明素質(zhì)教育滲透到了學(xué)校的深層理念中。這種藝術(shù)教育，是真正的藝術(shù)素質(zhì)教育，不管學(xué)生今天是否“獲獎(jiǎng)”或者“成功”，都將對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高起到積極而重要作用，伴隨成長(zhǎng)，受益終身。如是，才是藝術(shù)教育的最高境界，素質(zhì)教育的終極目的。
那么，怎樣才能“踩好”為比賽和提素質(zhì)的“平衡木”呢？筆者覺得可從學(xué)校和教育主管部門兩方面做起。學(xué)校方面，要正確處理藝術(shù)教育與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系，真正落實(shí)素質(zhì)教育，把藝術(shù)教育放到重要突出位置，作為教學(xué)重要組成部分來(lái)搞。這樣，在遇到“藝術(shù)節(jié)”之類的活動(dòng)時(shí)就用不著“忙”、“拼”了，而且也會(huì)取得好成果。教育主管部門，要倡導(dǎo)學(xué)校藝術(shù)教育的過(guò)程性，淡化或者取消臨時(shí)性的比賽或評(píng)獎(jiǎng)。評(píng)價(jià)的“指揮棒”變了，“名次”或“證書”自然也就淡化了?；蛘甙迅骷?jí)各類藝術(shù)節(jié)的“比賽”變?yōu)椤罢故尽?，“比賽”不可避免要決出“名次”，頒發(fā)獎(jiǎng)牌；而“展示”就不一樣了，評(píng)不評(píng)“名次”顯得不是很重要。變“比賽”為“展示”，同樣可以檢驗(yàn)學(xué)校藝術(shù)教育的成果，激發(fā)中小學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造活力，也絲毫不影響“觀眾”從一場(chǎng)藝術(shù)盛宴中獲得的審美愉悅感。如是，舉辦藝術(shù)節(jié)之境界、效果、目的同樣達(dá)到了，何樂而不為呢？
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