趙興林

【關鍵詞】 寫字教學；氛圍；方法；字理；口訣；多媒體

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）02—0094—01

寫字是學生一開始就要練習的一項重要基本功，應該從小學低年級抓起。怎樣才能教小學低年級學生書寫一手規(guī)范漂亮的漢字呢？探索行之有效的教學策略是十分必要的。

一、營造濃郁的寫字氛圍，激發(fā)寫字信心

良好的寫字環(huán)境能激發(fā)學生的寫字興趣，提高學生的欣賞水平，所以教師必須重視寫字教學環(huán)境。教師可在學生寫字時，通過班班通播放古典音樂、展示名家作品，烘托氣氛；可在“成長天地”中開辟“未來書法家”、“書法小精靈”、“老師的好字”、“我能寫好字”等專欄，通過展示名家作品和師生作品，激勵和鞭策所有學生認真練字。這樣不僅能讓學生受到美的教育，還為他們搭建起交流和展示的平臺，進一步增強他們的寫字興趣和信心。寫字中還要選優(yōu)表揚，建立學生書寫進步檔案。每份檔案的封面都要有學生自己的承諾，要鼓勵學生把承諾變成目標、變成責任、變成習慣、變成明確真實的行為。

二、采用科學的教學方法，誘發(fā)寫字興趣

小學低年級學生更喜歡形象逼真、生動有趣的事物，所以寫字課上的形象化導入和趣味性講授，更能吸引學生。一邊寫字一邊唱歌，一邊寫字一邊表演舞蹈，一邊寫字一邊講寫字故事，都是低年級學生的最愛。比如，在教“看”字時，引導學生把手放在齊眉處做遠眺的動作，并畫出一個象形的“目”字，上搭一個象形的“手”字。另外，低年級課文中的生字可以分成幾個時段來寫，不要十遍、百遍地加壓，要千方百計地讓學生寫得輕松，不太勞累。要知道，越是愉快學生越容易掌握。平時的寫字教學中，教師要時時提醒學生做到坐姿正確，保持手、紙、筆、帖干凈、整潔，不急、不燥、心靜如水，萬不可急于求成。

三、滲透漢字的字理知識，彰顯漢字魅力

漢字具有深厚的文化底蘊，幾乎每一個漢字背后都蘊含著豐富有趣的故事。如果我們深入挖掘教學資源，就能充分發(fā)揮漢字的人文優(yōu)勢，使學生既寫好字，又能了解漢字的起源和演變；既能掌握好構字規(guī)律，又能受到美感熏陶。如，在教學“旦”字時，教師可在黑板上勾勒出火紅的太陽跳出海面，喻示早晨太陽剛剛出來；在教學“化”字時，板書它的甲骨文字形 ，左邊是一個面朝左側站的人，右邊是一個頭朝下腳朝上的倒人，這個會意字表示顛倒，即“變化”；教學“和”字時，投影出示漢畫像磚上的奏樂場景：三人吹笙，一人吹和（“和”本為形聲字，是笙類樂器），三笙一和而成聲，由此可以引申為和諧。在這樣內容豐富，妙趣橫生的課堂上，漢字充分彰顯其獨特魅力，學生怎能不萌發(fā)對祖國語言文字的無限熱愛呢？

四、誦讀有趣的寫字口訣，增強寫字效果

有趣的寫字口訣和兒歌一樣，短小押韻，朗朗上口，易受學生喜歡。誦讀有趣的寫字口訣，能讓學生形象地了解漢字的結構規(guī)律，從而更好地掌握寫字的規(guī)律和方法，增強寫字效果。例如，在指導學生書寫“古”字時，教師根據(jù)字體特征、間架結構，把整個字的書寫過程編成口訣，邊范寫邊領讀：“古古古，古今的古，一筆長橫左低右高，二筆長豎豎中線，三筆短豎向左斜，四筆橫折棱角分明，五筆短橫把口封。”用這樣的教學方式不僅避免了練習的枯燥乏味，還凝聚了學生的寫字注意力，滲透了寫字要領。

五、運用多媒體平臺教學，提高寫字質量

小學低年級學生的思維特征是以直觀形象思維為主，而漢字的框架結構、筆畫特點又是較為抽象的，漢字的形體美對于初學寫字的低年級學生來講更是難以感知。如，學生易把“蓮”字錯寫為半包圍結構走之底；把“落”字錯寫為左右結構三點水。我們可以采用多媒體課件代替教師枯燥乏味的講解，通過動態(tài)演示，將漢字的美感生動詮釋，同時激發(fā)學生探究的興趣和愿望，從而大大提高寫字質量。及時評價學生作品是寫字教學的重要一步，通過實物投影儀的使用來評價效果更好。在教學中，可先讓學生認真描摹、書寫漢字，然后將他們的作業(yè)通過實物投影展示，學生可以清楚地看到自己和別人的作業(yè)，通過指導學生進行評價，使寫得好的學生有了成就感，激勵他們寫得更好。

編輯：馬德佳