李龍福

摘要：當(dāng)下，我國(guó)高校的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，由于所設(shè)置的課程太少，且教學(xué)環(huán)境相對(duì)不夠充足等多種不利因素的影響下，導(dǎo)致大學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力水平過(guò)低，無(wú)法滿足在實(shí)際工作中的正常交流。2007年出版的《大學(xué)生英語(yǔ)課程教學(xué)要求》著重指出，大學(xué)英語(yǔ)課堂在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中要注重提高學(xué)生的綜合能力，加強(qiáng)對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的交際能力的培養(yǎng)，使得他們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦心軌蛄骼M(jìn)行英語(yǔ)口頭的交流。本文對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行系統(tǒng)分析的同時(shí)，提出了一些有針對(duì)性的教學(xué)改革方案，以此來(lái)提高大學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ) 口語(yǔ) 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：H319文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）13-0229-03

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的當(dāng)下，我國(guó)對(duì)外交流也越來(lái)越頻繁，中國(guó)的企業(yè)逐漸實(shí)現(xiàn)了貿(mào)易的全球化，社會(huì)各領(lǐng)域?qū)τ谟⒄Z(yǔ)專業(yè)口語(yǔ)好的人才的需求越來(lái)越大。所以，我國(guó)針對(duì)需求在大學(xué)生的教育上更加強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，使大學(xué)生的英語(yǔ)水平整體上升，但是大學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的提升卻并不夠明顯。所以，必須針對(duì)現(xiàn)今我國(guó)的教學(xué)方式進(jìn)行改革以適應(yīng)社會(huì)的需求，這就要求高校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，要使學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)需求，其中主要是對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)方面多加培訓(xùn)，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。

一、大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

我國(guó)高校的英語(yǔ)教學(xué)基本是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式下的應(yīng)試為主，對(duì)于大學(xué)生口語(yǔ)課程的教學(xué)明顯不夠重視。英語(yǔ)專業(yè)以外的其他專業(yè)的學(xué)生在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)上分為英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)和英語(yǔ)讀寫兩個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)，但是由于讀寫課所涉及的知識(shí)面以及教材相對(duì)來(lái)說(shuō)比較廣泛，所以學(xué)生對(duì)于讀寫課程比較重視，而聽(tīng)說(shuō)課在學(xué)生規(guī)模等的限制下，教師進(jìn)行的是以學(xué)生聽(tīng)、老師講為主要的授課方式，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)得不到鍛煉。當(dāng)下大學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)現(xiàn)狀基本上就是：口語(yǔ)基礎(chǔ)差，在課堂上表達(dá)時(shí)心理素質(zhì)不夠好，教師的教學(xué)方式較為落后，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低。

（一）大學(xué)生自身問(wèn)題

1.在校大學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱

在校大學(xué)生由于之前所掌握的英語(yǔ)程度各不相同，有的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)非常差，存在對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)態(tài)的不恰當(dāng)應(yīng)用，英語(yǔ)單詞讀音不標(biāo)準(zhǔn)等多方面的問(wèn)題，導(dǎo)致無(wú)法與別人用英語(yǔ)正常交流。

2.口語(yǔ)表達(dá)中對(duì)中外文化差異的忽視

語(yǔ)言對(duì)于一個(gè)國(guó)家地區(qū)來(lái)說(shuō)是文化的象征，所以英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的過(guò)程，實(shí)際上也是交流雙方對(duì)于由于文化差異所代表的不同的思維的理解過(guò)程。在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)時(shí)，要對(duì)于文化中所存在的差異有所了解，不能將我們中國(guó)式的理解強(qiáng)加于外國(guó)的語(yǔ)言理解上。在進(jìn)行交流的時(shí)候不注意這點(diǎn)，往往會(huì)在表達(dá)的時(shí)候使用中國(guó)的表達(dá)方式，導(dǎo)致出現(xiàn)思維混亂、語(yǔ)句不通的狀況。

3.在口語(yǔ)表達(dá)中沒(méi)有自信

現(xiàn)今我國(guó)的課堂教育當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生的教育比較重視的是知識(shí)上的教學(xué)，一味地進(jìn)行教學(xué)卻忽略了學(xué)生真正掌握了多少，以及他們應(yīng)用得如何。雖然大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)多年，但是實(shí)際能夠靈活應(yīng)用的單詞量并不多，并且他們?cè)谶M(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的過(guò)程中，由于沒(méi)有自信，又害怕在進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的時(shí)候說(shuō)錯(cuò)或說(shuō)得不夠標(biāo)準(zhǔn)，使他們不敢說(shuō)出來(lái)，口語(yǔ)表達(dá)能力得不到鍛煉，口語(yǔ)表達(dá)能力一直無(wú)法提高，在對(duì)外交流的時(shí)候受到阻礙，更加不愿意去進(jìn)行交流，最終導(dǎo)致他們對(duì)于口語(yǔ)失去學(xué)習(xí)的興趣。

（二）學(xué)校自身所存在的客觀因素

1.傳統(tǒng)的教學(xué)模式

目前我國(guó)高校教師的教學(xué)方式仍然是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，教師在教學(xué)過(guò)程中將詞匯語(yǔ)法的講解和對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)作為主要的教學(xué)任務(wù)，而對(duì)于口語(yǔ)能力的培養(yǎng)沒(méi)有過(guò)多的重視，缺乏對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)方面的練習(xí)。同時(shí)由于課時(shí)問(wèn)題，使學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行口語(yǔ)的訓(xùn)練，教師沒(méi)辦法及時(shí)糾正學(xué)生口語(yǔ)不正確的發(fā)音，使得學(xué)生即使學(xué)習(xí)了幾年的英語(yǔ)，口語(yǔ)能力仍然不達(dá)標(biāo)。

2.應(yīng)試教育的影響

目前我國(guó)高校的英語(yǔ)教學(xué)基本都是以四級(jí)、六級(jí)為根本目的，使得大學(xué)生也把通過(guò)四六級(jí)作為學(xué)習(xí)目標(biāo)，由于其中沒(méi)有口語(yǔ)的測(cè)試，很多學(xué)生因此直接忽略掉口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。所以，要想培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)的意識(shí)，就應(yīng)改革大學(xué)生的英語(yǔ)考試內(nèi)容，加大口語(yǔ)測(cè)試的比重。

3.學(xué)校對(duì)于口語(yǔ)課程的不重視

從各高校大學(xué)生的課程安排以及英語(yǔ)口語(yǔ)的課程結(jié)構(gòu)等多方面來(lái)看，明顯高校對(duì)于大學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視度還是不夠高。教師也偏重于詞匯、語(yǔ)法等教學(xué)，對(duì)于口語(yǔ)練習(xí)的關(guān)注度相對(duì)較少。各學(xué)校對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試也往往是捎帶而過(guò)，沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的考試標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生更加輕視口語(yǔ)練習(xí)，因而口語(yǔ)表達(dá)能力也難以得到提高。

二、扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)理念

（一）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的流暢性

我國(guó)高校的英語(yǔ)教學(xué)中，教師多以英語(yǔ)的語(yǔ)法時(shí)態(tài)為教學(xué)的重點(diǎn)，這就導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行口語(yǔ)交流的過(guò)程中，害怕時(shí)態(tài)語(yǔ)法不準(zhǔn)確而不敢說(shuō)出來(lái)，這樣就會(huì)使學(xué)生說(shuō)口語(yǔ)的積極性降低。在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)方面的鍛煉時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生別害怕說(shuō)錯(cuò)，敢于大聲地說(shuō)出來(lái)，才能使自己的口語(yǔ)表達(dá)能力得到提高。教師在課堂的教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)教授一些英語(yǔ)繞口令，或者播放英語(yǔ)歌，以及讓學(xué)生編排英語(yǔ)話劇等多種較為有趣的課堂活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。

（二）優(yōu)化教材，關(guān)注技能培訓(xùn)

在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，要采用聽(tīng)說(shuō)相互結(jié)合的教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生的積極性。適當(dāng)布置豐富多樣的課后作業(yè)，例如：課前演講、小型話劇演出、話題討論等多種以學(xué)生為主的課堂活動(dòng)。在進(jìn)行課堂活動(dòng)的題材選擇過(guò)程中，盡量找與大學(xué)生生活相關(guān)的內(nèi)容或最近的熱門話題，來(lái)引起學(xué)生的興趣。

三、提高口語(yǔ)教學(xué)效果的對(duì)策

針對(duì)大學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)及表達(dá)方面存在的問(wèn)題，本文從以下幾點(diǎn)提出建議，以期對(duì)大學(xué)生的口語(yǔ)能力提高有所幫助。

（一）教師與學(xué)生之間的角色

1.教師在教學(xué)中要充當(dāng)教練角色，給學(xué)生做好示范

對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)口語(yǔ)最多的地方就是課堂上的學(xué)習(xí)，課堂中的口語(yǔ)鍛煉對(duì)學(xué)生有著非常重要的作用。所以教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要設(shè)計(jì)一個(gè)良好的教學(xué)方案，帶動(dòng)課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就對(duì)于英語(yǔ)教師的教學(xué)能力提出了非常高的要求。教師要在課堂上設(shè)計(jì)一些較為有趣的口語(yǔ)隨堂活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)親自參加活動(dòng)，提高對(duì)于口語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。例如，在課堂中進(jìn)行看圖表演，一個(gè)人表演另一個(gè)人猜，通過(guò)這樣的互動(dòng)形式來(lái)提高學(xué)生的互動(dòng)性，讓他們學(xué)會(huì)互相幫助、共同學(xué)習(xí)進(jìn)步，讓他們敢于張口去說(shuō)英語(yǔ)。英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)不僅僅是一項(xiàng)語(yǔ)言能力的表達(dá)，更是一項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須通過(guò)足夠的實(shí)踐聯(lián)系，才能將這個(gè)技能熟練地應(yīng)用在生活當(dāng)中。在進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)的時(shí)候，可以讓學(xué)生自己體會(huì)自己在說(shuō)英語(yǔ)時(shí)表現(xiàn)出的不足，然后加以改正，不斷提高自己的口語(yǔ)能力。在學(xué)生剛開(kāi)始說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，可能會(huì)犯很多的錯(cuò)誤，這時(shí)候，作為教師除了適當(dāng)加以矯正之外，更要積極地鼓勵(lì)他們，不要讓學(xué)生因?yàn)檎f(shuō)錯(cuò)而不敢說(shuō)下去。另外，教師除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)之外，還要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展課后的閱讀，可以適當(dāng)推薦一些適合學(xué)生閱讀的書籍等來(lái)提高他們的英語(yǔ)閱讀水平。學(xué)生在進(jìn)行閱讀的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生采取適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，并積極地去解決問(wèn)題，逐步增加自己的英語(yǔ)知識(shí)積累，提高自己的口語(yǔ)交流能力。

2.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與口語(yǔ)課堂互動(dòng)

大學(xué)生首先要對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)能力提高重視，要意識(shí)到其在自己今后的生活工作中占有重要位置，甚至影響到自身的職業(yè)發(fā)展。學(xué)生在進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的時(shí)候要有足夠的自信，不怕說(shuō)錯(cuò)。要積極主動(dòng)地去參與到課堂活動(dòng)中，這樣才能使自己的口語(yǔ)表達(dá)能力得到提高。在進(jìn)行口語(yǔ)鍛煉的過(guò)程中，要符合自己的實(shí)際情況，從簡(jiǎn)單的開(kāi)始實(shí)踐，逐漸增加難度。在學(xué)習(xí)口語(yǔ)的時(shí)候，也要掌握一定的西方文化。由于語(yǔ)言是一個(gè)國(guó)家文化最基本的體現(xiàn)，所以掌握相關(guān)的英語(yǔ)文化，對(duì)于提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣有一定的幫助，也可以使口語(yǔ)學(xué)習(xí)相對(duì)輕松一點(diǎn)。在進(jìn)行口語(yǔ)交流的過(guò)程中，減少因文化差異導(dǎo)致的聽(tīng)不懂等問(wèn)題的發(fā)生。

（二）客觀性方面

我國(guó)由于人口較多，且社會(huì)的發(fā)展速度較快，每年畢業(yè)大學(xué)生的人數(shù)逐漸增多，導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生找工作的難度越來(lái)越高，就業(yè)壓力越來(lái)越大。當(dāng)前，招聘企業(yè)對(duì)于大學(xué)生的要求不僅僅體現(xiàn)在學(xué)歷文憑上，對(duì)大學(xué)生的個(gè)人能力以及自身素質(zhì)也更加關(guān)注。這就要求大學(xué)生要有較高的職業(yè)技能。面對(duì)我國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的態(tài)勢(shì)，大學(xué)生有良好的英語(yǔ)水平和口語(yǔ)交際能力，可以使得他們?cè)趹?yīng)聘的過(guò)程中占有很大的優(yōu)勢(shì)。而在當(dāng)下，科技的快速發(fā)展，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了諸多的便利。例如，電子設(shè)備讓學(xué)生有較好的聽(tīng)力環(huán)境，智能手機(jī)等高端設(shè)備，可以使學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)，與其他人進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的交流，這對(duì)于提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力有較大幫助。

1.基礎(chǔ)性方面

（1）加強(qiáng)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的訓(xùn)練

對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，最重要的三點(diǎn)就是對(duì)所學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)音、語(yǔ)法以及詞匯的熟練掌握。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，要準(zhǔn)確地掌握好英語(yǔ)單詞句子的發(fā)音，可以在進(jìn)行語(yǔ)氣表達(dá)的時(shí)候比較準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音對(duì)于聽(tīng)力能力也有所助益。所以要想學(xué)好英語(yǔ)的口語(yǔ)，首先要注重發(fā)音的準(zhǔn)確性，這對(duì)于學(xué)好英語(yǔ)有著比較重要的作用。教師在進(jìn)行授課的時(shí)候，對(duì)學(xué)生有問(wèn)題的發(fā)音要進(jìn)行有效的矯正，從基礎(chǔ)開(kāi)始教學(xué)，使學(xué)生打下一個(gè)扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，從根本上來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。教師可以找一些適合學(xué)生學(xué)習(xí)的比較簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌曲、電影等，讓學(xué)生多聽(tīng)，多練，注意其中的發(fā)音，對(duì)照自身，以糾正不正確的發(fā)音，提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

（2）注重語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，語(yǔ)法是比較重要的一項(xiàng)學(xué)習(xí)，良好的語(yǔ)法能力可以使學(xué)生在進(jìn)行造句或者口語(yǔ)表達(dá)的時(shí)候游刃有余，不會(huì)有太多的錯(cuò)誤。語(yǔ)法知識(shí)掌握不好，用英語(yǔ)表達(dá)的時(shí)候，往往說(shuō)出的是比較凌亂的語(yǔ)句。一些大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，為了能夠快速地提高自己的口語(yǔ)能力，比較忽視語(yǔ)法，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)法不如多進(jìn)行口語(yǔ)的練習(xí)，就導(dǎo)致在實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)表達(dá)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)讓人聽(tīng)不懂的狀況。要想熟練地進(jìn)行口語(yǔ)的交流，對(duì)于語(yǔ)法的學(xué)習(xí)也是必須進(jìn)行的。所以，教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要讓學(xué)生找到一個(gè)比較正確的學(xué)習(xí)方式，提高他們的語(yǔ)法知識(shí)水平，使學(xué)生能夠?qū)W好英語(yǔ)，對(duì)于學(xué)生提高英語(yǔ)能力有著一定的幫助。

（3）積累詞匯量

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)或者課外閱讀的過(guò)程中，要多加記憶英語(yǔ)單詞，對(duì)于不熟悉或不認(rèn)識(shí)的單詞要查字典，盡量掌握，使自己的單詞量逐漸增加。在觀看英文版電影、收聽(tīng)英語(yǔ)歌曲的時(shí)候，對(duì)于不熟悉、不認(rèn)識(shí)的單詞也要查清，記牢。多參加學(xué)校組織的英語(yǔ)活動(dòng)，在活動(dòng)中應(yīng)用所學(xué)，加深記憶。

2.正確對(duì)待英語(yǔ)角

在課堂學(xué)習(xí)中，由于時(shí)間不是特別充足，所以沒(méi)辦法使每個(gè)學(xué)生都得到充分的鍛煉。在英語(yǔ)角，學(xué)生可以將課堂上學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行具體的應(yīng)用，有一個(gè)較為充分的鍛煉。通過(guò)英語(yǔ)角活動(dòng)，學(xué)生逐漸地敢于去說(shuō)英語(yǔ)，提高對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。英語(yǔ)角對(duì)于學(xué)生而言是一個(gè)非常好的英語(yǔ)口語(yǔ)交流的平臺(tái)，在這里學(xué)生應(yīng)用所學(xué)，充分表達(dá)，既鍛煉了英語(yǔ)口語(yǔ)，也提高了交際能力。

四、改進(jìn)口語(yǔ)教學(xué)的方法，組織形式多樣的教學(xué)活動(dòng)

我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是為了進(jìn)行交流溝通，但是在學(xué)外語(yǔ)的過(guò)程中要將其看作是一種技能的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)的時(shí)候要注意引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)語(yǔ)言的知識(shí)與其中的樂(lè)趣結(jié)合在一起，與學(xué)生多進(jìn)行一些互動(dòng)，使學(xué)生參與到教師的教學(xué)當(dāng)中，才能夠使學(xué)生對(duì)于口語(yǔ)教學(xué)有足夠的興趣。針對(duì)提高學(xué)生口語(yǔ)能力，提出以下幾種比較有效的舉措：

（一）口頭報(bào)告

口頭報(bào)告就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中通過(guò)自我展示，比如以進(jìn)行一系列的演講，或者講述生活中、學(xué)習(xí)中有趣的事情的方式，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，豐富課堂內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不那么枯燥。教師在學(xué)生展示之后，對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)得比較好的方面，多加表?yè)P(yáng)，適當(dāng)提出一些有針對(duì)性的有效的意見(jiàn)，逐漸提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，并增強(qiáng)他們對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，可以讓其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提出意見(jiàn)，以此來(lái)增強(qiáng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）復(fù)述

教師進(jìn)行課文的講解的時(shí)候，可以讓學(xué)生進(jìn)行文章大意的概括，最開(kāi)始可以是用簡(jiǎn)單的單詞拼湊來(lái)進(jìn)行復(fù)述，這是為了培養(yǎng)學(xué)生敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的勇氣，使學(xué)生的口語(yǔ)能力逐漸增強(qiáng)。除此之外，教師還可以選擇一些比較有趣的故事讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行述說(shuō)，這對(duì)于提高學(xué)生的興趣也會(huì)有很大的幫助。在進(jìn)行復(fù)述的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生去積累自己不熟悉的單詞語(yǔ)法，對(duì)于學(xué)生所復(fù)述的句子里涉及到的語(yǔ)法、時(shí)態(tài)等，要進(jìn)行詳細(xì)的講解，能夠增強(qiáng)學(xué)生的記憶。這種教學(xué)方式既可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，也可以使學(xué)生的理解能力得到提高。

（三）分組討論

由于生員較多，所以一般高校在進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，教師可能沒(méi)辦法照顧到每一個(gè)學(xué)生，使他們?cè)谡n堂上得到充分的練習(xí)。并且，由于每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平都是不同的，基礎(chǔ)較差的學(xué)生可能害怕說(shuō)英語(yǔ)，如果強(qiáng)迫其表達(dá)，反倒可能適得其反，不利于提高其學(xué)習(xí)積極性。所以，在這種情況下，教師應(yīng)該把學(xué)生分成小組，在小組學(xué)習(xí)中，不同能力水平的學(xué)生，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，以此來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，讓每個(gè)學(xué)生都充分發(fā)揮自己的技能，都有可以鍛煉的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂的氣氛更活躍。學(xué)生在進(jìn)行小組交流討論的時(shí)候，可以互相學(xué)習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)并加以改正。在分組討論的過(guò)程中，要找到適合學(xué)生討論，能夠激發(fā)他們興趣的話題。讓學(xué)生去討論與自己生活密切相關(guān)的問(wèn)題，能夠使學(xué)生的討論更加激烈，自愿積極地參與討論活動(dòng)，提高學(xué)生的課堂積極性，增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，最終使學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)能力得到提升。

五、結(jié)語(yǔ)

我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就是為了能夠與外國(guó)人交流的時(shí)候可以暢通無(wú)礙，所以在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，口語(yǔ)的表達(dá)能力對(duì)學(xué)好英語(yǔ)是非常重要的一環(huán)。英語(yǔ)是必須通過(guò)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練以及結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，才能夠?qū)⑵湔莆盏囊婚T語(yǔ)言學(xué)科。所以教師在教學(xué)的過(guò)程中要高度重視口語(yǔ)教學(xué)，使用多種教學(xué)方式來(lái)增加學(xué)生的練習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力得到提高，讓學(xué)生可以將學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用于工作、生活中，從根本上提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

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