文仲美芳

看，他們這樣解決問(wèn)題

文仲美芳

小班的孩子大都喜歡操作類的游戲，比如搭積木、拼圖等，每每游戲結(jié)束都搶著收拾，唯恐落后。于是經(jīng)常出現(xiàn)這樣的一幕，三四個(gè)孩子往各自的方向拉籃子，籃子嘎吱嘎吱叫，積木跳躍著往地上掉，就是誰(shuí)都不去撿，生怕一松手，籃子被別人搶著送走。

出現(xiàn)這種情況后，我給孩子們講了《動(dòng)物拉車》的故事，讓他們說(shuō)一說(shuō)為什么魚、蝦和天鵝不能拉動(dòng)車，要拉動(dòng)車該怎樣做才行。再結(jié)合實(shí)際情況，讓孩子們討論“4個(gè)人運(yùn)籃子為什么運(yùn)不走，一個(gè)人反而輕輕松松就運(yùn)走了籃子”，討論到最后，孩子們得出結(jié)論：要么讓一個(gè)人運(yùn)籃子，要么大家一起往一個(gè)方向運(yùn)籃子。

從這以后，孩子們收拾玩具的速度明顯快了許多。一次，在教會(huì)孩子們玩“石頭剪刀布”后，他們解決問(wèn)題的方法讓我大開眼界。

這天，孩子們玩的是雪花積木，收拾玩具時(shí)幾個(gè)孩子又鬧在一起，哪個(gè)都不放手。凱凱堅(jiān)持要一個(gè)人送積木：“積木不重，我一個(gè)人能拿！”其他孩子都不撒手。眼看別的小組的積木收拾得又快又好，凱凱急了：“咱們玩‘石頭剪刀布’，誰(shuí)贏誰(shuí)送！”這個(gè)主意好，齊齊、樂(lè)樂(lè)、凱凱一人騰出一只手來(lái)玩“石頭剪刀布”。開始幾次大家出的都一樣，第三次，齊齊、樂(lè)樂(lè)出了“石頭”，凱凱的手稍慢一步出來(lái)，“拳頭”變成了“布”：“我贏了，快放手！”凱凱以迅雷不及掩耳之勢(shì)，搶過(guò)籃子就跑，等凱凱送好籃子回來(lái)，那兩個(gè)孩子還愣愣的，沒(méi)回過(guò)神來(lái)呢。

看來(lái)，孩子們解決問(wèn)題的方法也在與時(shí)俱進(jìn)。

隨著孩子們能力的提高，一些排序、比長(zhǎng)短、剪剪貼貼的游戲逐漸進(jìn)入了他們的視野。這下，要收拾的東西可多了。就拿做“一串紅”來(lái)說(shuō)吧，孩子們先要收好自己的美術(shù)書，將書找空地放好，等待糨糊干，接著要收拾桌上的剪刀、油畫棒、糨糊碟子、紙巾等，每一個(gè)孩子都忙成了陀螺，教室里大呼小叫聲此起彼伏。每桌有威望的孩子自然而然地發(fā)出指令，“然然，你收紙巾，扔到垃圾桶里?！薄皻g歡，你收糨糊碟子，要洗干凈?！薄膀v騰，你要收剪刀，快點(diǎn)兒?！薄靶⌒。惆延彤嫲舴胚M(jìn)柜子。”奇怪的是，孩子們沒(méi)人反對(duì)，一個(gè)個(gè)各司其職，不長(zhǎng)時(shí)間，桌子上已經(jīng)干干凈凈了。

不要奇怪這種事情會(huì)發(fā)生在小班孩子身上，為了讓孩子們養(yǎng)成好習(xí)慣，做到快速整理桌面、不拖拉，我和曹老師可是想盡了辦法。

首先，要“培養(yǎng)人才”，每桌經(jīng)常喊能力強(qiáng)的孩子做事情：放碗、發(fā)調(diào)羹、當(dāng)小老師，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在樹立其威信，確立小桌長(zhǎng)的地位。

其次，“權(quán)力下放”，將管理柜子、桌子的事情交給這些小桌長(zhǎng)，包括給自己桌的小朋友發(fā)書、油畫棒、剪刀等，讓大家知道，小桌長(zhǎng)是能干的，要聽小桌長(zhǎng)的話，接受小桌長(zhǎng)的管理。

最后，才有了剛才的那一幕，小桌長(zhǎng)熟練指揮孩子們快速有序地整理桌面。

小班階段是常規(guī)培養(yǎng)最關(guān)鍵的時(shí)期，教師要根據(jù)孩子們的年齡特點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行教育，不急躁、不沖動(dòng)，給他們成長(zhǎng)的時(shí)間和空間，讓孩子們一天比一天進(jìn)步，一天比一天能干。

編輯 常慧麗