文 | 劉 言

歌聲中盛開(kāi)的“和樂(lè)”之花—記四川省成都市鹽道街小學(xué)（東區(qū)）合唱特色教育

文 | 劉 言

編者按：四川省成都市鹽道街小學(xué)（東區(qū)）是一所底蘊(yùn)深厚卻又充滿(mǎn)現(xiàn)代氣息的公辦小學(xué)。近年來(lái)，該校在穩(wěn)定發(fā)展的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)并踐行 “和而不同，各得其樂(lè)”核心價(jià)值理念，致力于教育的改善與創(chuàng)新、實(shí)踐與研究，依托項(xiàng)目管理模式，整合教師資源，促進(jìn)學(xué)校特色建設(shè)。鹽小東區(qū)人懷揣找回童真校園生活的教育理想，圍繞“為學(xué)生打造生動(dòng)發(fā)展的校園生活”發(fā)展目標(biāo)，取得了一系列教育成果，贏(yíng)得了當(dāng)?shù)匕傩盏膹V泛贊譽(yù)，逐步成為成都教育界一張閃亮的特色名片……

合唱特色教育的誕生背景：從生命出發(fā)，還孩子生動(dòng)的校園生活

為了找回孩子失去的童真、童趣，讓瑯瑯的書(shū)聲、悅耳的歌聲、悠揚(yáng)的琴聲成為校園生活的主旋律。鹽小東區(qū)人從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，從人的生命成長(zhǎng)出發(fā)，將“打造生動(dòng)發(fā)展的校園生活”確立為學(xué)校的三年發(fā)展愿景。該校的教育工作者認(rèn)為，生動(dòng)發(fā)展的校園生活，一定是從學(xué)生興趣出發(fā)的，是能讓學(xué)生在感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的體驗(yàn)中不斷實(shí)現(xiàn)自我提升的校園生活—這樣的校園生活也是富有情感的，學(xué)生在校園中擁有宣泄情感的渠道，學(xué)校能給學(xué)生提供情感宣泄的載體，讓他們的心靈得到滋養(yǎng)；生動(dòng)發(fā)展的校園生活，是尊重學(xué)生個(gè)性、促進(jìn)學(xué)生全面、和諧發(fā)展的校園生活——這樣的校園既關(guān)注群體的發(fā)展，也關(guān)照個(gè)體的成長(zhǎng)—學(xué)校不再是“知識(shí)的孤島”，學(xué)生不再是學(xué)習(xí)的容器，學(xué)習(xí)是學(xué)生體驗(yàn)外部世界、不斷豐富經(jīng)驗(yàn)與情感、不斷進(jìn)行自我完善的過(guò)程。在這一教育理念的指導(dǎo)下，學(xué)校發(fā)揮項(xiàng)目組推進(jìn)特色建設(shè)的優(yōu)勢(shì)，提出了“歌聲校園”的目標(biāo)。“歌聲校園”是根據(jù)學(xué)校的實(shí)際，以合唱教育為輻射，在辦學(xué)理念、課程設(shè)置、教育教學(xué)方式、管理模式、校園文化等方面探索特色教育路徑和方法，逐步形成“以藝育人” 的特色教育整體風(fēng)貌。

學(xué)校以合唱教育為載體，挖掘合唱的育人價(jià)值，堅(jiān)持“以唱立德，以唱促智，以唱健體，以唱冶情”的特色教育基本理念，分層推進(jìn)，分步發(fā)展，初步形成了“以合唱教育為突破，兼顧其他藝術(shù)門(mén)類(lèi)”的多元并進(jìn)發(fā)展格局。

合唱特色教育的實(shí)踐措施：依托項(xiàng)目管理，讓歌聲在校園自由飛揚(yáng)

在推進(jìn)合唱教育的過(guò)程中，項(xiàng)目組以充分賦權(quán)為特征，以創(chuàng)特色學(xué)校為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，提升教師團(tuán)隊(duì)的課程領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，有權(quán)獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃、分配、控制。他們?cè)谡n程的規(guī)劃、特色活動(dòng)的設(shè)計(jì)、特色教育的滲透等方面進(jìn)行研究、組織和落實(shí)，讓特色建設(shè)能真正地變?yōu)閷W(xué)校上下的自覺(jué)行為。學(xué)校探索出了一條分工明確的“三級(jí)項(xiàng)目管理模式”，即成立專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)—師生發(fā)展室對(duì)項(xiàng)目的選題、審批以及過(guò)程實(shí)施進(jìn)行宏觀(guān)監(jiān)控、對(duì)項(xiàng)目實(shí)施情況進(jìn)行評(píng)估；下項(xiàng)目行政—對(duì)各自所下的項(xiàng)目的計(jì)劃、實(shí)施進(jìn)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)的跟進(jìn)和指導(dǎo)，從項(xiàng)目實(shí)施的措施上對(duì)項(xiàng)目提供智力支持；項(xiàng)目牽頭人—具體落實(shí)項(xiàng)目計(jì)劃的制定、組織項(xiàng)目實(shí)施，保障項(xiàng)目的具體運(yùn)行。

學(xué)校的童聲同唱項(xiàng)目組既有學(xué)校的音樂(lè)學(xué)科專(zhuān)業(yè)教師，也有學(xué)校的科研骨干以及班級(jí)管理優(yōu)秀教師。這樣的團(tuán)隊(duì)組合，打破了以往專(zhuān)業(yè)研究的局限，從更加廣闊的角度研究學(xué)生，提煉合唱特色課程，基本形成了“常規(guī)課+社團(tuán)課+午間課”的合唱教育課程模式?！俺Ｒ?guī)課”是面向全體學(xué)生，滲透合唱訓(xùn)練的常態(tài)音樂(lè)課，除國(guó)家課程外還包括學(xué)校自主研發(fā)的合唱素養(yǎng)課程，如：面向所有班級(jí)學(xué)生的基本樂(lè)理、合唱技能、合唱欣賞等?！吧鐖F(tuán)課”是指將合唱潛力明顯的學(xué)生組成學(xué)校歡唱團(tuán)，通過(guò)每周定期的訓(xùn)練活動(dòng)，為進(jìn)一步提升他們的演唱技巧和對(duì)作品的理解，主要以歌唱技巧、作品理解、各種合唱形式的訓(xùn)練為內(nèi)容。“午間課”是指每天午會(huì)時(shí)段開(kāi)展的面向全校學(xué)生的班級(jí)合唱團(tuán)短課，主要以合唱不同主題的歌曲為主，意在從氛圍上熏陶學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生的成為合唱的愛(ài)好者和受益者。到目前為止，學(xué)校已完成了合唱課程綱要的編撰，形成了分年段的《合唱教學(xué)讀本》和《和雅教師合唱讀本》?！缎W(xué)唱歌教學(xué)中合唱啟蒙年段音準(zhǔn)與聲部平衡的策略研究》課題研究，榮獲錦江區(qū)小專(zhuān)題研究一等獎(jiǎng)。

在學(xué)?！昂蜆?lè)教育”的統(tǒng)領(lǐng)下，項(xiàng)目組定期開(kāi)展主題活動(dòng)：三月“國(guó)學(xué)經(jīng)典大家唱”，四月“尋找春天”、五月“紅歌歡唱月”、六月“快樂(lè)童年”、九月“文明禮儀伴我唱”、十月“把歌聲獻(xiàn)給祖國(guó)”、十一月“心懷感恩唱想未來(lái)”、十二月“異域文化我來(lái)唱”等。除此之外，每年的5月或12月，項(xiàng)目組還會(huì)定期舉辦“和雅少年合唱節(jié)”，讓合唱真正唱進(jìn)了學(xué)生的心田，唱進(jìn)了學(xué)生的生活。前年，學(xué)校又成立了“和雅家長(zhǎng)合唱團(tuán)”，讓優(yōu)雅的歌聲飄出校園，浸潤(rùn)家庭，讓鹽東的特色教育能更加鮮亮。

合唱特色教育的內(nèi)在意義：以合唱教育為載體，彰顯“和樂(lè)”教育內(nèi)涵

合唱是“合”的藝術(shù)。由于音樂(lè)的不確定性，需要參與者個(gè)性化的體驗(yàn)來(lái)處理和演繹對(duì)作品的理解。在表達(dá)作品時(shí)，需要聲音（音色、氣息、位置、力度、速度、吐字等）融合，和聲準(zhǔn)確、諧和，失去“合”作品就會(huì)“散神”，合唱的個(gè)性化理解與統(tǒng)一化表達(dá)，正是學(xué)校“和而不同”的辦學(xué)追求的內(nèi)核?！昂蜆?lè)”教育，講求個(gè)人的和而不同，團(tuán)隊(duì)的和衷共濟(jì)，是個(gè)體差異發(fā)展和團(tuán)隊(duì)共同成長(zhǎng)的有機(jī)結(jié)合。這與合唱藝術(shù)形式中具有的和諧、統(tǒng)一的團(tuán)隊(duì)凝聚力和快樂(lè)、激昂的個(gè)體心理感受不謀而合。合唱這種藝術(shù)形式深刻地彰顯了學(xué)?！昂蜆?lè)”教育的核心內(nèi)涵。

合唱對(duì)于師生的成長(zhǎng)具有非常巨大的促進(jìn)作用，它能培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)感受力、表現(xiàn)能力和審美能力，陶冶情操。在組建班級(jí)、校級(jí)合唱隊(duì)時(shí)，學(xué)校非常關(guān)注融洽和諧的師生、生生關(guān)系，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到合唱藝術(shù)的顯著特點(diǎn)是它的“群體性”， 是“個(gè)性化理解與統(tǒng)一化表達(dá)”，個(gè)人的聲音再美也得服從集體，融于集體。在排練時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心集體，以集體為榮，維護(hù)集體的統(tǒng)一并形成良好的風(fēng)氣。合唱的橫向滲透另一方面表現(xiàn)在與其他學(xué)科的滲透上，項(xiàng)目組的老師更注重挖掘合唱教育的育人因子，有機(jī)地引進(jìn)自己的學(xué)科教育中，合唱與語(yǔ)文、英語(yǔ)、科學(xué)等非藝術(shù)課程適當(dāng)結(jié)合起來(lái)教學(xué)，做到互相滲透、互相促進(jìn)，更好地體現(xiàn)學(xué)科融合的價(jià)值與內(nèi)涵。

在校園里，“班班有歌聲、人人愛(ài)唱歌”已是常態(tài)，孩子們通過(guò)表現(xiàn)不同情感、內(nèi)容的音樂(lè)，情感世界將逐漸變得豐富與充實(shí)，感受著合唱帶給他們的快樂(lè)，收獲多彩的校園生活。

后記：

“和而不同，各得其樂(lè)。”從學(xué)校系統(tǒng)內(nèi)部來(lái)看，教育者、受教育者、教育內(nèi)容、教育環(huán)境相互影響，形成一個(gè) “小生態(tài)環(huán)境”。 在這個(gè)微型有機(jī)交互場(chǎng)中，百花齊放，百家爭(zhēng)鳴，合唱教育特色得以發(fā)育、生長(zhǎng)，師生的個(gè)性也得到充分的培育與張揚(yáng)。如今，在這所校園里，自然界的風(fēng)雨之聲和莘莘學(xué)子的合唱之聲和諧共鳴，構(gòu)成了校園交響樂(lè)的美妙樂(lè)章……

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