董克林

(商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 商丘 476000)

辦好專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽 提升高職育人質(zhì)量
——第十屆河南高職技能大賽商丘職院賽場(chǎng)競(jìng)賽綜述

董克林

(商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 商丘 476000)

商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院承辦了第十屆河南省高職院校技能大賽市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、英語(yǔ)口語(yǔ)技能競(jìng)賽賽事。本次賽事的主題“語(yǔ)通世界 銷(xiāo)惠全球”凸顯了競(jìng)賽的方式與內(nèi)涵。在國(guó)家對(duì)職教人才培養(yǎng)質(zhì)量提出新要求的背景下，突出試題的應(yīng)用性，注重競(jìng)賽全過(guò)程。參賽院校通過(guò)前期的“備賽”海選，增強(qiáng)了學(xué)校的技術(shù)技能積累，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)職場(chǎng)的體驗(yàn)，開(kāi)闊了學(xué)生認(rèn)識(shí)校外世界的視野，提高了學(xué)生創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)能力。

第十屆河南省高職技能大賽；市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、英語(yǔ)口語(yǔ)技能；“語(yǔ)通世界 銷(xiāo)惠全球”

2017年3月29日至31日，第十屆河南省高職院校技能大賽暨2017年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽高職組河南選拔賽市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、英語(yǔ)口語(yǔ)技能競(jìng)賽在商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院舉行。來(lái)自省內(nèi)49個(gè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)和93個(gè)英語(yǔ)口語(yǔ)技能代表隊(duì)參加了賽事。

一、技能競(jìng)賽背景及主題

本次市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、英語(yǔ)口語(yǔ)技能競(jìng)賽正處在教育部提出的高職教育全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，加上河南地域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新背景，凸顯了本次賽事的重要意義。

一是國(guó)家“十三五”規(guī)劃對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新提出明確要求，教育部出臺(tái)了相關(guān)文件，提出“以專(zhuān)業(yè)課程銜接為核心，以人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新為關(guān)鍵”[1]和“以提高質(zhì)量為核心，深化專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，推進(jìn)課程體系、教學(xué)模式改革”[2]。從國(guó)家層面再次強(qiáng)調(diào)了職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的重要性。

二是教育部領(lǐng)導(dǎo)對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量提出新要求。2016年12月12日，教育部部長(zhǎng)陳寶生在現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展推進(jìn)會(huì)上提出職業(yè)教育發(fā)展“六字訣”，一是要讓職業(yè)教育香起來(lái)；二是要讓職業(yè)教育亮起來(lái)；三是要讓職業(yè)教育忙起來(lái)；四是要讓職業(yè)教育強(qiáng)起來(lái)；五是要讓職業(yè)教育活起來(lái)；六是要讓職業(yè)教育特起來(lái)。其中第二條，亮不亮，看質(zhì)量。要牢固樹(shù)立質(zhì)量意識(shí)，將質(zhì)量意識(shí)貫穿教學(xué)、管理和人才培養(yǎng)中，讓高質(zhì)量的畢業(yè)生成為職業(yè)教育的品牌和代言人。這是教育部部長(zhǎng)對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的具體要求，具有較強(qiáng)的針對(duì)性和指導(dǎo)意義，需要職業(yè)院校在培養(yǎng)人才過(guò)程中認(rèn)真貫徹落實(shí)。

三是河南經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新需求。河南省地處中原，不僅是國(guó)家的糧倉(cāng)，也具有交通、物流、商貿(mào)、對(duì)外開(kāi)放等明顯優(yōu)勢(shì)。特別是鄭州航空港新區(qū)成為國(guó)際航空物流中心，對(duì)“一帶一路”經(jīng)濟(jì)發(fā)展，發(fā)揮著舉足輕重的物流通道樞紐作用，其優(yōu)勢(shì)必將輻射全省并帶動(dòng)?xùn)|西省際以及境內(nèi)外的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。這些優(yōu)勢(shì)對(duì)高職教育暨培養(yǎng)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)和英語(yǔ)口語(yǔ)技能人才提出新要求。截至2016年10月，河南高職高專(zhuān)總數(shù)為74所，在校生人數(shù)58.4萬(wàn)人。以上優(yōu)勢(shì)為市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供了施展才華的平臺(tái)，也要求所有的高職生都需掌握一定的英語(yǔ)口語(yǔ)技能。因而，優(yōu)勢(shì)平臺(tái)和機(jī)遇更需要有真正掌握了專(zhuān)業(yè)技能的人。同時(shí)，增強(qiáng)為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的能力是高職院校育人職能所在，也是促進(jìn)高職院校自身內(nèi)涵建設(shè)的需要。

基于以上背景，本次賽事確定的主題為：語(yǔ)通世界，銷(xiāo)惠全球。旨在落實(shí)教育部相關(guān)文件精神，落實(shí)陳寶生部長(zhǎng)對(duì)職業(yè)教育六點(diǎn)指示，落實(shí)教育廳就職業(yè)技能大賽工作的具體部署，真正讓賽事成為提高學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力的過(guò)程，成為輻射帶動(dòng)高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、英語(yǔ)口語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和改革的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

二、技能競(jìng)賽及試題分析

(一)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)技能競(jìng)賽方式及試題分析

1.方式與目的

本次競(jìng)賽為團(tuán)體賽，每支參賽隊(duì)由4名選手組成，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)完成競(jìng)賽試題。每個(gè)競(jìng)賽場(chǎng)地設(shè)有與參賽隊(duì)數(shù)量相同的機(jī)位，通過(guò)情景營(yíng)銷(xiāo)競(jìng)賽，鍛煉學(xué)生市場(chǎng)信息收集整理、目標(biāo)市場(chǎng)分析與選擇、營(yíng)銷(xiāo)組合策略運(yùn)用、財(cái)務(wù)報(bào)表分析等市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)核心技能。為選手提供交流借鑒的平臺(tái)，引領(lǐng)高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革，推進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈條，提高本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)社會(huì)認(rèn)可度和影響力。銷(xiāo)惠全球，為“一帶一路”培育人才、輸送人才。

2.試題分析

(1)試題資料。賽題背景資料提供了P1、P2、P3、P4 4類(lèi)產(chǎn)品在未來(lái)三年五個(gè)市場(chǎng)的銷(xiāo)售價(jià)格、銷(xiāo)售量的預(yù)測(cè)資料。參賽選手通過(guò)目標(biāo)市場(chǎng)分析與選擇、營(yíng)銷(xiāo)策略組合和財(cái)務(wù)報(bào)表分析，科學(xué)運(yùn)用價(jià)格策略、渠道策略、促銷(xiāo)策略、廣告策略、產(chǎn)品策略，使企業(yè)利益最大化。

(2)試題分析。目標(biāo)市場(chǎng)分析與選擇，了解直銷(xiāo)客戶(hù)、批發(fā)商、 零售商(6類(lèi)消費(fèi)人群)的需求信息，確定目標(biāo)市場(chǎng)，制定營(yíng)銷(xiāo)計(jì)劃；價(jià)格策略，對(duì)定價(jià)因素、定價(jià)目標(biāo)和原則要熟悉，對(duì)定價(jià)程序和方法、定價(jià)策略能掌握和運(yùn)用；渠道策略，熟悉直銷(xiāo)、批發(fā)、零售三種渠道的概念及特征，掌握影響渠道模式選擇的因素：產(chǎn)品因素、市場(chǎng)因素、企業(yè)自身因素和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手因素；促銷(xiāo)策略，一是銷(xiāo)售促進(jìn)，二是廣告策略；產(chǎn)品策略，熟悉產(chǎn)品市場(chǎng)生命周期的概念；掌握產(chǎn)品組合策略和差異化策略；財(cái)務(wù)管理，一是及時(shí)進(jìn)行應(yīng)收賬款和應(yīng)付賬款的結(jié)算。二是具有研究財(cái)務(wù)報(bào)表的能力。管理應(yīng)收賬款，維持良好的資金流，估算成本和毛利率，進(jìn)行盈虧分析。并制定下一步營(yíng)銷(xiāo)策略組合。

(二)英語(yǔ)口語(yǔ)技能競(jìng)賽方式及試題分析

1．競(jìng)賽方式

本次競(jìng)賽為單人賽。各校選派2名選手，英語(yǔ)(非)專(zhuān)業(yè)選手各一名。參賽者抽取題目，用英語(yǔ)完成競(jìng)賽試題。每名選手配有1名指導(dǎo)教師；參賽選手與指導(dǎo)教師的對(duì)應(yīng)關(guān)系一旦確定，不得隨意改變。比賽試題從試題庫(kù)抽取，專(zhuān)家組針對(duì)全國(guó)高職高專(zhuān)學(xué)生的實(shí)際水平，結(jié)合當(dāng)下經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)和不同行業(yè)、企業(yè)的業(yè)務(wù)發(fā)展變化，經(jīng)過(guò)精心組織和篩選，選定不少于10套試題組成試題庫(kù)，賽前根據(jù)競(jìng)賽規(guī)則從題庫(kù)中抽取比賽試題。

2.試題分析

一是“職場(chǎng)描述”(Presentation)：選手抽取一幅反映行業(yè)/企業(yè)業(yè)務(wù)發(fā)展或社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等熱點(diǎn)問(wèn)題的統(tǒng)計(jì)圖表或圖片，根據(jù)給出的說(shuō)明，在快速理解其內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行口頭描述和觀點(diǎn)闡述。要求選手要有較寬的知識(shí)面，對(duì)行業(yè)、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)基本的、常規(guī)的、前沿的知識(shí)有一定了解，在此基礎(chǔ)上，選手才可能應(yīng)變與發(fā)揮。二是“情景交流”(Interview)：選手抽取一個(gè)場(chǎng)景題目，根據(jù)要求扮演其中的一個(gè)角色，與外籍主試官進(jìn)行一對(duì)一的現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答。面對(duì)圖片和評(píng)委，選手不僅要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基本功，更應(yīng)具備較強(qiáng)的理解能力、應(yīng)變能力和反應(yīng)速度。扮演角色，要求選手需找準(zhǔn)這一角色的位置，方能進(jìn)行一對(duì)一角色交流。

3.目的

本次競(jìng)賽旨在提高高職院校學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行職場(chǎng)交際的綜合能力，并以此為高職院校英語(yǔ)教育領(lǐng)域的專(zhuān)家、教師和管理者搭建一個(gè)探索英語(yǔ)教學(xué)改革、交流英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)，營(yíng)造英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)用學(xué)習(xí)環(huán)境，提高高職院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量，強(qiáng)化其專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域技術(shù)技能型人才培養(yǎng)，為適應(yīng)新的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式提供人才支持。

三、技能競(jìng)賽促進(jìn)了“教賽共長(zhǎng)”

(一)加強(qiáng)了學(xué)校和師生的“技術(shù)技能積累”

教育部在《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃(2015-2018年)》中提出高等職業(yè)教育要“加強(qiáng)技術(shù)技能積累”[2]。這種“積累”包括暢通培養(yǎng)雙師型教師渠道、完善實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃及積累實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等多種內(nèi)涵，但其中的要點(diǎn)和落腳點(diǎn)應(yīng)為加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高技術(shù)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量。正如我們平時(shí)所說(shuō)“普高看高考，高職論技能”?！笆沟眉寄艹蔀榻?jīng)濟(jì)發(fā)展的要素……從硬技能走向軟技能，最終實(shí)現(xiàn)從個(gè)性技能走向國(guó)家技能，技能成為個(gè)體發(fā)展與國(guó)家發(fā)展的紐帶?！盵3]本次競(jìng)賽本著高職技能“積累”的內(nèi)涵要求，參與院校注重對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)和英語(yǔ)口語(yǔ)技能的應(yīng)用教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累。通過(guò)“海選”，了解了本校課程計(jì)劃和內(nèi)容在技術(shù)技能培養(yǎng)方面的適合度、教師教學(xué)及輔導(dǎo)角度和方法的科學(xué)性，以及在技術(shù)技能應(yīng)用教學(xué)中的差距。給學(xué)校的啟示是，應(yīng)該如何修改應(yīng)用教學(xué)計(jì)劃及內(nèi)容；給教師的啟示是，應(yīng)該怎樣提高自身的動(dòng)手動(dòng)口及應(yīng)用能力，學(xué)會(huì)分析應(yīng)用教學(xué)方法，練好內(nèi)功，更好更快地讓學(xué)生掌握一技之長(zhǎng)。

職業(yè)技能大賽不僅是對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握程度的一次檢驗(yàn)，也是對(duì)其職業(yè)能力實(shí)踐的一次實(shí)戰(zhàn)練兵。提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力是院校開(kāi)展技能競(jìng)賽的原點(diǎn)和終點(diǎn)。備賽和競(jìng)賽過(guò)程，促使學(xué)生掌握更多的營(yíng)銷(xiāo)要領(lǐng)與英語(yǔ)口語(yǔ)技能基本功。競(jìng)賽的實(shí)際內(nèi)容說(shuō)明了這種“實(shí)戰(zhàn)練兵”的效果取向。營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)選手不僅要通曉企業(yè)與市場(chǎng)之間的關(guān)系、此項(xiàng)業(yè)務(wù)各個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)涵、環(huán)節(jié)之間相互作用的因素，而且要在知己知彼的業(yè)務(wù)運(yùn)作過(guò)程中，既善于遵循營(yíng)銷(xiāo)規(guī)律，又敢于彌補(bǔ)規(guī)律變化中出現(xiàn)的空白，將知識(shí)、能力融入千變?nèi)f化的社會(huì)市場(chǎng)之中。同時(shí)，也檢驗(yàn)了學(xué)校教學(xué)狀況、選手個(gè)人綜合素質(zhì)、崗位職業(yè)要求與模擬職場(chǎng)的對(duì)接效果。

經(jīng)過(guò)此次競(jìng)賽，參與院校得到了加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)方面的“技術(shù)技能積累”，選手得到的是模擬職場(chǎng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在競(jìng)賽舞臺(tái)展示的同時(shí)，也暴露出了薄弱環(huán)節(jié)，為學(xué)校下一步修訂實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)課程計(jì)劃提供了新的參考和借鑒。

(二)為學(xué)生提供了創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)渠道和創(chuàng)新思維應(yīng)變的平臺(tái)

賽前，參賽院校積極備戰(zhàn)，層層選拔，學(xué)生廣泛參與。從競(jìng)賽選拔過(guò)程來(lái)看，具有實(shí)踐應(yīng)用的創(chuàng)新性特點(diǎn)。學(xué)生以飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)積極嘗試職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院為迎接比賽開(kāi)展了第五屆“學(xué)生技能競(jìng)賽月”活動(dòng)，參與技能競(jìng)賽的學(xué)生人數(shù)比例達(dá)到90%以上。僅非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)就有500多名學(xué)生參加了“海選”。英語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽中，河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院張明星同學(xué)榮獲第一名，商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院的高雪云榮獲該獎(jiǎng)項(xiàng)第二名。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)技能競(jìng)賽團(tuán)體一等獎(jiǎng)被河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院摘取，商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的李凱等4位同學(xué)經(jīng)過(guò)頑強(qiáng)拼搏，榮獲團(tuán)體三等獎(jiǎng)。

參賽院校積極為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)渠道，學(xué)生面對(duì)選拔試題，動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，在答題技巧、思辨、書(shū)本與實(shí)際結(jié)合、隨機(jī)應(yīng)變等方面得到歷練，使“備賽”過(guò)程成為師生創(chuàng)新思維應(yīng)變的鍛煉平臺(tái)。據(jù)了解，各校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)參賽隊(duì)“備賽”時(shí)，輔導(dǎo)教師與學(xué)生共同參加網(wǎng)賽，一起分析數(shù)據(jù)、制定參賽策略，取得了“教賽共長(zhǎng)”的效果。

(三)提高學(xué)生創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)能力，用語(yǔ)言行走市場(chǎng)、讓銷(xiāo)售惠及全球

第一，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)能力。全省各高職院校為迎接比賽均開(kāi)展了“海選”,年級(jí)、班級(jí)及個(gè)人之間，形成了多層次賽場(chǎng)，引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)賽選拔的全過(guò)程，讓學(xué)生親身體驗(yàn)“應(yīng)用式”教學(xué)，有力推動(dòng)了實(shí)踐性教學(xué)的開(kāi)展。經(jīng)過(guò)此次比賽，學(xué)生嘗試了書(shū)本、職場(chǎng)加自我的相關(guān)融匯，鍛煉了心智意志，提高了創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)能力，增強(qiáng)了綜合素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)技能。

第二，樹(shù)立了學(xué)生敢于拼搏、勇于進(jìn)取的信心。成功的背后飽含艱辛與付出， “梅花香自苦寒來(lái)”的道理再次得到了驗(yàn)證。而面對(duì)付出與成績(jī)不成正比的選手來(lái)說(shuō)，更感受“失敗是成功之母”蘊(yùn)含的滿(mǎn)滿(mǎn)激勵(lì)。競(jìng)賽順利成功，飽含著選手練就的基本功；成績(jī)排名落后者，則預(yù)示著選手臨場(chǎng)發(fā)揮不佳或在專(zhuān)業(yè)技能方面存在差距。競(jìng)賽成績(jī)出彩與否均可錘煉選手的心理，磨煉選手的意志，培養(yǎng)選手勝不驕、敗不餒的意志和品質(zhì)。從某種意義上說(shuō)，競(jìng)賽選拔和實(shí)際比賽的過(guò)程比競(jìng)賽結(jié)果更重要，因?yàn)?，?jìng)賽過(guò)程本身已經(jīng)提高了選手的應(yīng)用技能，增加了隨機(jī)應(yīng)變、心理考驗(yàn)的閱歷和勇于拼搏進(jìn)取的信心。樹(shù)立拼搏進(jìn)取的信心，有利于學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，有助于學(xué)生排除人生旅途中遇到的困難，有益于學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展。

第三，增強(qiáng)了學(xué)生“語(yǔ)通世界 銷(xiāo)惠全球”的視野和本領(lǐng)。本次競(jìng)賽使學(xué)生真正了解了書(shū)本和校園以外的職場(chǎng)環(huán)境，開(kāi)闊了專(zhuān)業(yè)視野。不僅提升了學(xué)生的應(yīng)用能力，而且豐富了學(xué)生的閱歷，是一種職前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的、增強(qiáng)為社會(huì)服務(wù)本領(lǐng)的模擬演練。學(xué)生普遍反映，將書(shū)本知識(shí)加平時(shí)的演練變成一種“實(shí)戰(zhàn)”，對(duì)社會(huì)、行業(yè)、職業(yè)崗位要求有一個(gè)全新認(rèn)識(shí)。學(xué)生站位河南區(qū)位和交通優(yōu)勢(shì)，看到了市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)和英語(yǔ)口語(yǔ)技能在“一帶一路”經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下，有個(gè)人用武之地和專(zhuān)業(yè)需求前景，但同時(shí)也認(rèn)識(shí)到如此經(jīng)濟(jì)大舞臺(tái)更加需要能嫻熟掌握專(zhuān)業(yè)技能的畢業(yè)生，這也成為學(xué)生參加選拔比賽的動(dòng)力。據(jù)了解，在英語(yǔ)競(jìng)賽選拔中，進(jìn)行海選的河南高職院校占95%，大多使用扇貝、有道英語(yǔ)軟件，觀看視頻，強(qiáng)化口語(yǔ)訓(xùn)練，在校園內(nèi)掀起了英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的高潮，取得了語(yǔ)言環(huán)境需要長(zhǎng)期營(yíng)造、口語(yǔ)表達(dá)需要長(zhǎng)期錘煉的預(yù)期效果，有力地推動(dòng)了實(shí)踐性英語(yǔ)教學(xué)。

本次賽事再次證明：通過(guò)備賽和競(jìng)賽，讓學(xué)生了解并適應(yīng)了市場(chǎng)，掌握了應(yīng)用技能的真本領(lǐng)，培養(yǎng)了應(yīng)用創(chuàng)新能力，“使受教育者獲得在職業(yè)工作崗位的就業(yè)本領(lǐng)以及在職業(yè)生涯終身發(fā)展的本領(lǐng)”[3]20-35，為創(chuàng)業(yè)、就業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

[1] 教育部.關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)[Z].教職成[2015]6號(hào),2015.

[2] 教育部.高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃(2015-2018)[Z].教職成[2015]9號(hào),2015.

[3] 姜大源．當(dāng)代世界職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)研究[M]．北京：電子工業(yè)出版社，2012.

[責(zé)任編輯 樂(lè) 知]

2017-05-11

董克林(1958- )，男，河南商丘人，商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授，主要從事教育學(xué)和老舍研究。

G718.5

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1671-8127(2017)04-0065-03