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2017-04-13 04:01:51焦勝軍張君第
焦勝軍 張君第
（陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西渭南 714000）
高職院校“工匠精神”的培育途徑
焦勝軍 張君第
（陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西渭南 714000）
文章在厘清“工匠精神”的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，分析了高職院?！肮そ尘瘛迸嘤闹匾饬x，并以陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，提出了高職院?！肮そ尘瘛迸嘤緩剑磩?chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建基于“工作過(guò)程系統(tǒng)化”的課程體系，注重專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，做好頂崗實(shí)習(xí)的組織與管理，校企雙重培育“工匠精神”，注重文化育人，不斷提升學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力。
高職院校 工匠精神 培育途徑
隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，“工匠精神”成為各行各業(yè)的普遍追求。2016年全國(guó)兩會(huì)，“工匠精神”一詞寫入政府工作報(bào)告。國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在《2017年國(guó)務(wù)院政府工作報(bào)告》中明確提出，“大力弘揚(yáng)工匠精神，厚植工匠文化，恪盡職業(yè)操守，崇尚精益求精，打造更多享譽(yù)世界的‘中國(guó)品牌’，推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入質(zhì)量時(shí)代”。在技術(shù)技能人才培養(yǎng)的過(guò)程中，加強(qiáng)“工匠精神”培育，滿足當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，是時(shí)代賦予高等職業(yè)院校的歷史使命。
1 “工匠精神”的內(nèi)涵
在中國(guó)古代，師徒共同生活、學(xué)習(xí)、鉆研技藝。師傅在傳授徒弟技藝的同時(shí)，言傳身教，教會(huì)徒弟做人做事，潛下心來(lái)，精雕細(xì)琢，呈現(xiàn)精品。在一定意義上，師徒共同在實(shí)踐中傳承和發(fā)揚(yáng)“工匠精神”?！短旃ら_物》中，只其“治之已精，而益求其精也”一句，足可見對(duì)“工匠精神”之追求。在西方國(guó)家中，德國(guó)式的“工匠精神”具有一定代表性，在工藝上精耕細(xì)作，制造出性能優(yōu)良的產(chǎn)品。
一般講來(lái)，“工匠精神”是工匠對(duì)自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢、精益求精，追求完美和極致，屬于職業(yè)精神的范疇，是從業(yè)人員的一種價(jià)值取向和行為表現(xiàn)，是一定人生觀影響下的職業(yè)思維、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)操守。[1]“工匠精神”的核心是對(duì)品質(zhì)的追求，其內(nèi)涵包括“精益求精”、“注重細(xì)節(jié)”、“一絲不茍”、“耐心、專注、堅(jiān)持”、“專業(yè)、敬業(yè)”等?！肮そ尘瘛笔窃谠O(shè)計(jì)上追求獨(dú)具匠心，質(zhì)量上追求精益求精，技藝上追求盡善盡美的精神，它應(yīng)該是所有職業(yè)人都應(yīng)具備的品質(zhì)。落實(shí)到個(gè)人層面上，“工匠精神” 就是一種對(duì)職業(yè)敬畏、對(duì)產(chǎn)品負(fù)責(zé)、讓企業(yè)滿意的認(rèn)真精神和愛崗敬業(yè)精神。
2 高職院校培育“工匠精神”的重要意義
職業(yè)院校在技術(shù)技能人才培養(yǎng)中注入“工匠精神”是我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要，是職業(yè)院校和企業(yè)發(fā)展的需要，同時(shí)也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。[2]當(dāng)前技術(shù)技能人才培養(yǎng)，學(xué)生專業(yè)課程教學(xué)與“工匠精神”的培育緊密結(jié)合，可以促使學(xué)生專業(yè)技能水平提高、職業(yè)素養(yǎng)提升、完成現(xiàn)代意義上的高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)。職業(yè)院校肩負(fù)著培養(yǎng)技術(shù)技能人才的重要使命，在傳授知識(shí)與技能的同時(shí)，更要重視學(xué)生的內(nèi)涵發(fā)展，兼顧通識(shí)課程、文化課程的教育，更要將對(duì)工作的執(zhí)著，對(duì)事物的精益求精，追求完美和極致等精神貫穿到培養(yǎng)的全過(guò)程，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。
對(duì)高職院校來(lái)講，積極應(yīng)對(duì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的挑戰(zhàn)，適應(yīng)社會(huì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，才能為先進(jìn)制造業(yè)培養(yǎng)一大批擁有先進(jìn)制造技術(shù)、精湛制造工藝和創(chuàng)新能力的技術(shù)技能人才，為現(xiàn)代服務(wù)業(yè)培養(yǎng)一大批掌握現(xiàn)代服務(wù)理念和現(xiàn)代服務(wù)技術(shù)的技術(shù)技能人才，為基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)和艱苦行業(yè)培養(yǎng)一大批“下得去、用得上、留得住、干得好”的技術(shù)技能人才。高職院校一方面要不斷提升學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，以達(dá)到企業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才所需要的基本素質(zhì)；另一方面，需要不斷強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能，使學(xué)生掌握“一技之長(zhǎng)”，提高學(xué)生未來(lái)的就業(yè)能力，更要從價(jià)值取向維度出發(fā)，培養(yǎng)技術(shù)技能人才的“工匠精神”，從而保證產(chǎn)品和服務(wù)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)技術(shù)技能人才自身的社會(huì)價(jià)值和人生價(jià)值。
3 高職院?！肮そ尘瘛迸嘤窂?/h2>
高職院校提供給學(xué)習(xí)者以職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能，提供進(jìn)行實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，促使職業(yè)精神的養(yǎng)成和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的獲得，與此同時(shí)，注重“工匠精神”的培育，踐行德藝并舉更是繼承和弘揚(yáng)技術(shù)技能人才“工匠精神”的重要表現(xiàn)。陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院緊扣國(guó)家鐵路事業(yè)發(fā)展脈搏，主動(dòng)適應(yīng)鐵路行業(yè)發(fā)展和轉(zhuǎn)型升級(jí)需要，始終堅(jiān)持專業(yè)跟著鐵路行業(yè)“走”、合作圍繞鐵路企業(yè)“轉(zhuǎn)”、課程適應(yīng)鐵路市場(chǎng)“變”的發(fā)展策略。學(xué)院在培養(yǎng)技術(shù)技能人才的過(guò)程中，著力從人才培養(yǎng)模式、課程模式、專業(yè)設(shè)置、校企合作等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)和加強(qiáng)，在高尚職業(yè)精神的引領(lǐng)下，將“工匠精神”的價(jià)值觀念踐行在技術(shù)技能人才日常學(xué)習(xí)和生活中，在實(shí)踐中傳承和發(fā)展。
3.1 多措并舉，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
堅(jiān)持知行合一的價(jià)值主張，經(jīng)過(guò)多年的探索實(shí)踐，各專業(yè)依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞企業(yè)對(duì)人才的要求，形成了符合本專業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式。既注重對(duì)專業(yè)孜孜不倦的研究，又注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。比如，鐵道工程技術(shù)專業(yè)探索形成了“學(xué)工融合、知行并進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式，地下與隧道工程技術(shù)專業(yè)探索形成了“學(xué)校工地、項(xiàng)目貫穿”的人才培養(yǎng)模式，工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)探索形成了“三崗并舉、六方對(duì)接”的人才培養(yǎng)模式等。
3.2 系統(tǒng)設(shè)計(jì)，構(gòu)建基于“工作過(guò)程系統(tǒng)化”的課程體系
各專業(yè)以培養(yǎng)技術(shù)技能人才為目標(biāo)，打破原有的課程體系，構(gòu)建了基于“工作過(guò)程系統(tǒng)化”的課程體系。構(gòu)建了公共基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域、綜合實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專項(xiàng)素質(zhì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域、公共選修學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)選修學(xué)習(xí)領(lǐng)域等9個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)規(guī)格對(duì)接崗位任職要求、課程內(nèi)容對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程對(duì)接生產(chǎn)過(guò)程、學(xué)歷證書對(duì)接職業(yè)資格證書，滿足企業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才的要求，讓學(xué)生掌握一技之長(zhǎng)，兼顧多種能力。更加多元化和人性化，將技術(shù)技能人才“工匠精神”融入國(guó)家“互聯(lián)網(wǎng)+”，以開放、創(chuàng)新的互聯(lián)網(wǎng)思維與精致、專注的“工匠精神”融合。
3.3 主動(dòng)適應(yīng)，服務(wù)鐵路施工企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)
隨著國(guó)家產(chǎn)業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)和方式的調(diào)整，鐵路施工企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略也發(fā)生了變化，形成了“一業(yè)為主、多元并舉”的態(tài)勢(shì)。為適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需求，學(xué)院及時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，先后開辦了工程物資管理、工程機(jī)械運(yùn)用與維護(hù)等專業(yè)，提高了人才培養(yǎng)的針對(duì)性和適應(yīng)性，也為提升技術(shù)技能人才“工匠精神”培養(yǎng)質(zhì)量提供了重要保障。
學(xué)院先后為中鐵北京工程局、中鐵一局、中鐵四局、中鐵七局等多家企業(yè)開展了包括高鐵、地鐵、房建、人防工程施工技術(shù)及預(yù)算、試驗(yàn)與檢測(cè)、物資管理等培訓(xùn)，幫助鐵路施工企業(yè)對(duì)現(xiàn)有人才進(jìn)行轉(zhuǎn)型和提升，同時(shí)將企業(yè)的新理念快速融入學(xué)生的課堂教學(xué)中，提升學(xué)生未來(lái)的職業(yè)素質(zhì)。校企共同制定培養(yǎng)目標(biāo)，引入教學(xué)資源，開發(fā)專業(yè)培訓(xùn)包，畢業(yè)生走出國(guó)門，走向了國(guó)際市場(chǎng)。引入BIM技術(shù)，通過(guò)多種方式提升骨干教師水平，將先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用到專業(yè)教學(xué)中。
3.4 優(yōu)化遞進(jìn)，注重專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)
制定了《頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》、《現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)管理辦法》等二十余個(gè)實(shí)踐教學(xué)管理文件。從目標(biāo)、內(nèi)容、條件、管理、評(píng)價(jià)等五個(gè)方面構(gòu)建了實(shí)踐教學(xué)管理體系，通過(guò)對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系運(yùn)行過(guò)程中反映的問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析，提出整改、調(diào)控措施，不斷提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步規(guī)范實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)和運(yùn)行，優(yōu)化實(shí)踐育人環(huán)境，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
各專業(yè)以技能培養(yǎng)為主線，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，按照基本技能、專項(xiàng)技能和綜合職業(yè)技能等層次，構(gòu)建了符合專業(yè)人才培養(yǎng)模式的遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系，并建成了一批設(shè)備先進(jìn)、資源共享、開放服務(wù)的校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)還著力培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍，提高了學(xué)生實(shí)踐能力。此外，在進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐教學(xué)時(shí)，開展多種主題教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的恒心與專注，做到實(shí)踐嚴(yán)格、生活嚴(yán)肅，注重細(xì)節(jié)、精益求精，愛崗敬業(yè)。
3.5 規(guī)范有序，做好頂崗實(shí)習(xí)的組織與管理
各職能處室和相關(guān)系部統(tǒng)籌協(xié)調(diào)頂崗實(shí)習(xí)管理工作。各專業(yè)系根據(jù)管理辦法制定頂崗實(shí)習(xí)管理相關(guān)實(shí)施細(xì)則，通過(guò)QQ、微信、實(shí)習(xí)監(jiān)控平臺(tái)，規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)管理，逐漸形成企業(yè)和學(xué)校共同教育、共同管理的育人模式。強(qiáng)化頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程管理。設(shè)計(jì)了《頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃及考試安排表》、《頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師聯(lián)系頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生記錄》、《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告》、《頂崗實(shí)習(xí)鑒定表》等系列過(guò)程資料，采取指導(dǎo)教師定點(diǎn)、院系領(lǐng)導(dǎo)走訪等多種形式強(qiáng)化過(guò)程管理。
頂崗實(shí)習(xí)實(shí)行雙導(dǎo)師制度。聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干為兼職指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)組織管理、技能訓(xùn)練、實(shí)習(xí)考核等工作；校內(nèi)指導(dǎo)教師根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)具體項(xiàng)目對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論指導(dǎo)，并與校外指導(dǎo)教師保持聯(lián)系，相互配合。頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生考核成績(jī)由校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師共同完成。共同加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)態(tài)度與素養(yǎng)的培育，使其有情懷、有信念、有態(tài)度，能夠做到專業(yè)與專心。
3.6 深化合作，校企雙重培育“工匠精神”
充分發(fā)揮理事會(huì)的宏觀指導(dǎo)、戰(zhàn)略協(xié)調(diào)作用，以互利共贏為紐帶，做到“學(xué)院對(duì)接集團(tuán)公司，系部對(duì)接分公司（項(xiàng)目部），教研室（專業(yè)）對(duì)接項(xiàng)目部（工區(qū)），教師對(duì)接工程技術(shù)人員”。明確了各方職責(zé)分工，強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)，完善制度、經(jīng)費(fèi)、人員、激勵(lì)等保障措施，形成激勵(lì)政策先行、經(jīng)費(fèi)保障到位、全員積極參與的格局，達(dá)到雙方受益共贏的辦學(xué)目的。
學(xué)院先后和中鐵一局等多家單位建立了戰(zhàn)略協(xié)作關(guān)系。讓專業(yè)與行業(yè)企業(yè)近距離對(duì)接，學(xué)生才會(huì)有真知真學(xué)，學(xué)生的職業(yè)信念、專業(yè)情感、學(xué)習(xí)動(dòng)因、知識(shí)能力儲(chǔ)備等離不開實(shí)踐課堂。[3]學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)每年分片定期走訪企業(yè)，及時(shí)了解企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，邀請(qǐng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)幫助規(guī)劃學(xué)院發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)企業(yè)與學(xué)院在人才培養(yǎng)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、產(chǎn)學(xué)研合作、技術(shù)研發(fā)成果轉(zhuǎn)化等方面合作項(xiàng)目的實(shí)施。將技術(shù)技能人才“工匠精神”的培養(yǎng)過(guò)程融入到企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)過(guò)程中。定期召開理事會(huì)議和校企合作論壇，邀請(qǐng)長(zhǎng)期合作企業(yè)、高校專家等共同研究和分析鐵路、公路、城市軌道等領(lǐng)域建設(shè)形勢(shì)和人才需求狀況，為學(xué)院的專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)把脈。
學(xué)院每年召開校企合作論壇，職教集團(tuán)各專門委員會(huì)會(huì)議，共同對(duì)學(xué)院的發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)研規(guī)劃等事關(guān)學(xué)院改革和發(fā)展的重大事項(xiàng)，開展咨詢指導(dǎo)和評(píng)議監(jiān)督。適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)需要，將課堂搬到施工現(xiàn)場(chǎng)，開展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。由系部派出專業(yè)教師擔(dān)任現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)指導(dǎo)老師，企業(yè)采取“師帶徒”的形式指定技術(shù)人員擔(dān)任學(xué)生的“師傅”。結(jié)合施工內(nèi)容，工程技術(shù)人員和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)老師合作設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，共同指導(dǎo)學(xué)生完成各環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)成績(jī)考核。注重世界觀人生觀價(jià)值觀在學(xué)生成長(zhǎng)中所起的重要作用，在施工現(xiàn)場(chǎng)對(duì)專業(yè)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)衡量自己的行為正確與否。
3.7 文化育人，不斷提升學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力
加強(qiáng)精神文化建設(shè)，優(yōu)化學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，通過(guò)專業(yè)教育、校友講座、職業(yè)生涯規(guī)劃等活動(dòng)，發(fā)揮價(jià)值認(rèn)同、道德提升、心理強(qiáng)化等多方面的作用，通過(guò)物質(zhì)環(huán)境建設(shè)貫徹就業(yè)創(chuàng)業(yè)理念，將“工匠精神”融入到各種設(shè)施中，滲透到學(xué)生頭腦中，凝煉校企合作文化，打造學(xué)生職業(yè)化成長(zhǎng)平臺(tái)。強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、事業(yè)心和感恩心，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，將行業(yè)企業(yè)對(duì)從業(yè)者的素養(yǎng)要求融入到日常教育過(guò)程中，通過(guò)在校學(xué)習(xí)，為學(xué)生搭建平臺(tái)，為其成長(zhǎng)為未來(lái)的大國(guó)工匠、建造超級(jí)工程提供有效的支撐。
根據(jù)麥可思數(shù)據(jù)有限公司《陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤評(píng)價(jià)報(bào)告（2015）》調(diào)查結(jié)果，學(xué)院就業(yè)工作呈現(xiàn)：畢業(yè)生就業(yè)工作落實(shí)情況好，畢業(yè)生就業(yè)率、工作與專業(yè)匹配度、就業(yè)穩(wěn)定性均維持在較高水平（畢業(yè)生畢業(yè)半年后與全國(guó)高職院校比較月收入高1048元、工作與專業(yè)相關(guān)度高10個(gè)百分點(diǎn)、離職率低28個(gè)百分點(diǎn)），畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量高（國(guó)有行業(yè)企業(yè)就業(yè)比重89.8%）；畢業(yè)生對(duì)母校認(rèn)可度高（滿意度91%）；畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)均較好地滿足工作需求；就業(yè)信息平臺(tái)建設(shè)完善。畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量穩(wěn)步提升。
用人單位普遍認(rèn)為學(xué)院畢業(yè)生專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)、上手快，踏實(shí)肯干，能夠準(zhǔn)確定位，快速適應(yīng)現(xiàn)場(chǎng)一線崗位要求。此外，隨著畢業(yè)生工作經(jīng)驗(yàn)的積累，在管理能力、工作創(chuàng)新能力等方面都有較大的提高，部分畢業(yè)生已經(jīng)陸續(xù)走上了管理崗位。以“工匠精神”為標(biāo)桿，在素養(yǎng)、態(tài)度、能力上實(shí)現(xiàn)“質(zhì)的改變”，畢業(yè)生在嘗試和學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)，為自身的職業(yè)發(fā)展之路打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
4 結(jié)語(yǔ)
高職院校肩負(fù)著為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)技術(shù)技能人才的重任，是培育和弘揚(yáng)“工匠精神”的重要陣地，注重“工匠精神”的培育，將職業(yè)道德、人文素養(yǎng)教育貫穿于教育教學(xué)的全過(guò)程，把“工匠精神”刻在學(xué)生的心中，讓學(xué)生獲取知識(shí)和技能之外的職業(yè)素養(yǎng)與精神，造就精益求精，追求卓越的技術(shù)技能人才，必將為我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級(jí)提供強(qiáng)有力的人才與智力支撐。
[1]李進(jìn).工匠精神的當(dāng)代價(jià)值及培育路徑研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2016(27):27.
[2]王麗媛.高職教育中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的必要性與可行性研究[J].職教論壇,2014(22):66.
[3]賀星岳.人才培養(yǎng)要讓行業(yè)企業(yè)說(shuō)話[N].中國(guó)教育報(bào),2016-03-01(6).
Cultivation of "Spirit of Craftsman" in Higher Vocational Colleges
JIAO Sheng-jun ZHANG Jun-di
(Shaanxi Railway Institute Weinan Shaanxi 714000)
On the basis of clarifying the connotation of "Spirit of Craftsman", this paper analyzes the significance of cultivating "Spirit of Craftsman" in higher vocational colleges. In the case of Shaanxi Railway Institute, the pater puts forward the method of cultivating the spirit of craftsman in higher vocational colleges, that is, the innovative talent training mode, based on the curriculum system to "systematize the work process", paying attention to the construction of professional practice teaching system, doing a good job in internship organization and management, cultivating "Spirit of Craftsman" through school-enterprise cooperation, valuing cultural education, constantly enhancing students’ core competitiveness.
higher vocational colleges Spirit of Craftsman cultivation method
A
1673-1816(2017)02-088-05
2016-06-29
焦勝軍（1968-），男，陜西韓城人，教授，研究方向職業(yè)教育管理。
課題項(xiàng)目：本文系陜西省中華職業(yè)教育社2016年度職業(yè)教育研究課題“職業(yè)院?！そ尘瘛嘤呗匝芯俊保ㄕn題
編號(hào)：ZJS201609；負(fù)責(zé)人：焦勝軍）階段性研究成果。
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焦勝軍 張君第
（陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西渭南 714000）
高職院校“工匠精神”的培育途徑
焦勝軍 張君第
（陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西渭南 714000）
文章在厘清“工匠精神”的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，分析了高職院?！肮そ尘瘛迸嘤闹匾饬x，并以陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，提出了高職院?！肮そ尘瘛迸嘤緩剑磩?chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建基于“工作過(guò)程系統(tǒng)化”的課程體系，注重專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，做好頂崗實(shí)習(xí)的組織與管理，校企雙重培育“工匠精神”，注重文化育人，不斷提升學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力。
高職院校 工匠精神 培育途徑
隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，“工匠精神”成為各行各業(yè)的普遍追求。2016年全國(guó)兩會(huì)，“工匠精神”一詞寫入政府工作報(bào)告。國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在《2017年國(guó)務(wù)院政府工作報(bào)告》中明確提出，“大力弘揚(yáng)工匠精神，厚植工匠文化，恪盡職業(yè)操守，崇尚精益求精，打造更多享譽(yù)世界的‘中國(guó)品牌’，推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入質(zhì)量時(shí)代”。在技術(shù)技能人才培養(yǎng)的過(guò)程中，加強(qiáng)“工匠精神”培育，滿足當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，是時(shí)代賦予高等職業(yè)院校的歷史使命。
1 “工匠精神”的內(nèi)涵
在中國(guó)古代，師徒共同生活、學(xué)習(xí)、鉆研技藝。師傅在傳授徒弟技藝的同時(shí)，言傳身教，教會(huì)徒弟做人做事，潛下心來(lái)，精雕細(xì)琢，呈現(xiàn)精品。在一定意義上，師徒共同在實(shí)踐中傳承和發(fā)揚(yáng)“工匠精神”?！短旃ら_物》中，只其“治之已精，而益求其精也”一句，足可見對(duì)“工匠精神”之追求。在西方國(guó)家中，德國(guó)式的“工匠精神”具有一定代表性，在工藝上精耕細(xì)作，制造出性能優(yōu)良的產(chǎn)品。
一般講來(lái)，“工匠精神”是工匠對(duì)自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢、精益求精，追求完美和極致，屬于職業(yè)精神的范疇，是從業(yè)人員的一種價(jià)值取向和行為表現(xiàn)，是一定人生觀影響下的職業(yè)思維、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)操守。[1]“工匠精神”的核心是對(duì)品質(zhì)的追求，其內(nèi)涵包括“精益求精”、“注重細(xì)節(jié)”、“一絲不茍”、“耐心、專注、堅(jiān)持”、“專業(yè)、敬業(yè)”等?！肮そ尘瘛笔窃谠O(shè)計(jì)上追求獨(dú)具匠心，質(zhì)量上追求精益求精，技藝上追求盡善盡美的精神，它應(yīng)該是所有職業(yè)人都應(yīng)具備的品質(zhì)。落實(shí)到個(gè)人層面上，“工匠精神” 就是一種對(duì)職業(yè)敬畏、對(duì)產(chǎn)品負(fù)責(zé)、讓企業(yè)滿意的認(rèn)真精神和愛崗敬業(yè)精神。
2 高職院校培育“工匠精神”的重要意義
職業(yè)院校在技術(shù)技能人才培養(yǎng)中注入“工匠精神”是我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要，是職業(yè)院校和企業(yè)發(fā)展的需要，同時(shí)也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。[2]當(dāng)前技術(shù)技能人才培養(yǎng)，學(xué)生專業(yè)課程教學(xué)與“工匠精神”的培育緊密結(jié)合，可以促使學(xué)生專業(yè)技能水平提高、職業(yè)素養(yǎng)提升、完成現(xiàn)代意義上的高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)。職業(yè)院校肩負(fù)著培養(yǎng)技術(shù)技能人才的重要使命，在傳授知識(shí)與技能的同時(shí)，更要重視學(xué)生的內(nèi)涵發(fā)展，兼顧通識(shí)課程、文化課程的教育，更要將對(duì)工作的執(zhí)著，對(duì)事物的精益求精，追求完美和極致等精神貫穿到培養(yǎng)的全過(guò)程，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。
對(duì)高職院校來(lái)講，積極應(yīng)對(duì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的挑戰(zhàn)，適應(yīng)社會(huì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，才能為先進(jìn)制造業(yè)培養(yǎng)一大批擁有先進(jìn)制造技術(shù)、精湛制造工藝和創(chuàng)新能力的技術(shù)技能人才，為現(xiàn)代服務(wù)業(yè)培養(yǎng)一大批掌握現(xiàn)代服務(wù)理念和現(xiàn)代服務(wù)技術(shù)的技術(shù)技能人才，為基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)和艱苦行業(yè)培養(yǎng)一大批“下得去、用得上、留得住、干得好”的技術(shù)技能人才。高職院校一方面要不斷提升學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，以達(dá)到企業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才所需要的基本素質(zhì)；另一方面，需要不斷強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能，使學(xué)生掌握“一技之長(zhǎng)”，提高學(xué)生未來(lái)的就業(yè)能力，更要從價(jià)值取向維度出發(fā)，培養(yǎng)技術(shù)技能人才的“工匠精神”，從而保證產(chǎn)品和服務(wù)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)技術(shù)技能人才自身的社會(huì)價(jià)值和人生價(jià)值。
3 高職院?！肮そ尘瘛迸嘤窂?/h2>
高職院校提供給學(xué)習(xí)者以職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能，提供進(jìn)行實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，促使職業(yè)精神的養(yǎng)成和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的獲得，與此同時(shí)，注重“工匠精神”的培育，踐行德藝并舉更是繼承和弘揚(yáng)技術(shù)技能人才“工匠精神”的重要表現(xiàn)。陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院緊扣國(guó)家鐵路事業(yè)發(fā)展脈搏，主動(dòng)適應(yīng)鐵路行業(yè)發(fā)展和轉(zhuǎn)型升級(jí)需要，始終堅(jiān)持專業(yè)跟著鐵路行業(yè)“走”、合作圍繞鐵路企業(yè)“轉(zhuǎn)”、課程適應(yīng)鐵路市場(chǎng)“變”的發(fā)展策略。學(xué)院在培養(yǎng)技術(shù)技能人才的過(guò)程中，著力從人才培養(yǎng)模式、課程模式、專業(yè)設(shè)置、校企合作等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)和加強(qiáng)，在高尚職業(yè)精神的引領(lǐng)下，將“工匠精神”的價(jià)值觀念踐行在技術(shù)技能人才日常學(xué)習(xí)和生活中，在實(shí)踐中傳承和發(fā)展。
3.1 多措并舉，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
堅(jiān)持知行合一的價(jià)值主張，經(jīng)過(guò)多年的探索實(shí)踐，各專業(yè)依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞企業(yè)對(duì)人才的要求，形成了符合本專業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式。既注重對(duì)專業(yè)孜孜不倦的研究，又注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。比如，鐵道工程技術(shù)專業(yè)探索形成了“學(xué)工融合、知行并進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式，地下與隧道工程技術(shù)專業(yè)探索形成了“學(xué)校工地、項(xiàng)目貫穿”的人才培養(yǎng)模式，工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)探索形成了“三崗并舉、六方對(duì)接”的人才培養(yǎng)模式等。
3.2 系統(tǒng)設(shè)計(jì)，構(gòu)建基于“工作過(guò)程系統(tǒng)化”的課程體系
各專業(yè)以培養(yǎng)技術(shù)技能人才為目標(biāo)，打破原有的課程體系，構(gòu)建了基于“工作過(guò)程系統(tǒng)化”的課程體系。構(gòu)建了公共基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域、綜合實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專項(xiàng)素質(zhì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域、公共選修學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)選修學(xué)習(xí)領(lǐng)域等9個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)規(guī)格對(duì)接崗位任職要求、課程內(nèi)容對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程對(duì)接生產(chǎn)過(guò)程、學(xué)歷證書對(duì)接職業(yè)資格證書，滿足企業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才的要求，讓學(xué)生掌握一技之長(zhǎng)，兼顧多種能力。更加多元化和人性化，將技術(shù)技能人才“工匠精神”融入國(guó)家“互聯(lián)網(wǎng)+”，以開放、創(chuàng)新的互聯(lián)網(wǎng)思維與精致、專注的“工匠精神”融合。
3.3 主動(dòng)適應(yīng)，服務(wù)鐵路施工企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)
隨著國(guó)家產(chǎn)業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)和方式的調(diào)整，鐵路施工企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略也發(fā)生了變化，形成了“一業(yè)為主、多元并舉”的態(tài)勢(shì)。為適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需求，學(xué)院及時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，先后開辦了工程物資管理、工程機(jī)械運(yùn)用與維護(hù)等專業(yè)，提高了人才培養(yǎng)的針對(duì)性和適應(yīng)性，也為提升技術(shù)技能人才“工匠精神”培養(yǎng)質(zhì)量提供了重要保障。
學(xué)院先后為中鐵北京工程局、中鐵一局、中鐵四局、中鐵七局等多家企業(yè)開展了包括高鐵、地鐵、房建、人防工程施工技術(shù)及預(yù)算、試驗(yàn)與檢測(cè)、物資管理等培訓(xùn)，幫助鐵路施工企業(yè)對(duì)現(xiàn)有人才進(jìn)行轉(zhuǎn)型和提升，同時(shí)將企業(yè)的新理念快速融入學(xué)生的課堂教學(xué)中，提升學(xué)生未來(lái)的職業(yè)素質(zhì)。校企共同制定培養(yǎng)目標(biāo)，引入教學(xué)資源，開發(fā)專業(yè)培訓(xùn)包，畢業(yè)生走出國(guó)門，走向了國(guó)際市場(chǎng)。引入BIM技術(shù)，通過(guò)多種方式提升骨干教師水平，將先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用到專業(yè)教學(xué)中。
3.4 優(yōu)化遞進(jìn)，注重專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)
制定了《頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》、《現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)管理辦法》等二十余個(gè)實(shí)踐教學(xué)管理文件。從目標(biāo)、內(nèi)容、條件、管理、評(píng)價(jià)等五個(gè)方面構(gòu)建了實(shí)踐教學(xué)管理體系，通過(guò)對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系運(yùn)行過(guò)程中反映的問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析，提出整改、調(diào)控措施，不斷提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步規(guī)范實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)和運(yùn)行，優(yōu)化實(shí)踐育人環(huán)境，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
各專業(yè)以技能培養(yǎng)為主線，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，按照基本技能、專項(xiàng)技能和綜合職業(yè)技能等層次，構(gòu)建了符合專業(yè)人才培養(yǎng)模式的遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系，并建成了一批設(shè)備先進(jìn)、資源共享、開放服務(wù)的校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)還著力培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍，提高了學(xué)生實(shí)踐能力。此外，在進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐教學(xué)時(shí)，開展多種主題教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的恒心與專注，做到實(shí)踐嚴(yán)格、生活嚴(yán)肅，注重細(xì)節(jié)、精益求精，愛崗敬業(yè)。
3.5 規(guī)范有序，做好頂崗實(shí)習(xí)的組織與管理
各職能處室和相關(guān)系部統(tǒng)籌協(xié)調(diào)頂崗實(shí)習(xí)管理工作。各專業(yè)系根據(jù)管理辦法制定頂崗實(shí)習(xí)管理相關(guān)實(shí)施細(xì)則，通過(guò)QQ、微信、實(shí)習(xí)監(jiān)控平臺(tái)，規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)管理，逐漸形成企業(yè)和學(xué)校共同教育、共同管理的育人模式。強(qiáng)化頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程管理。設(shè)計(jì)了《頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃及考試安排表》、《頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師聯(lián)系頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生記錄》、《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告》、《頂崗實(shí)習(xí)鑒定表》等系列過(guò)程資料，采取指導(dǎo)教師定點(diǎn)、院系領(lǐng)導(dǎo)走訪等多種形式強(qiáng)化過(guò)程管理。
頂崗實(shí)習(xí)實(shí)行雙導(dǎo)師制度。聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干為兼職指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)組織管理、技能訓(xùn)練、實(shí)習(xí)考核等工作；校內(nèi)指導(dǎo)教師根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)具體項(xiàng)目對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論指導(dǎo)，并與校外指導(dǎo)教師保持聯(lián)系，相互配合。頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生考核成績(jī)由校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師共同完成。共同加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)態(tài)度與素養(yǎng)的培育，使其有情懷、有信念、有態(tài)度，能夠做到專業(yè)與專心。
3.6 深化合作，校企雙重培育“工匠精神”
充分發(fā)揮理事會(huì)的宏觀指導(dǎo)、戰(zhàn)略協(xié)調(diào)作用，以互利共贏為紐帶，做到“學(xué)院對(duì)接集團(tuán)公司，系部對(duì)接分公司（項(xiàng)目部），教研室（專業(yè)）對(duì)接項(xiàng)目部（工區(qū)），教師對(duì)接工程技術(shù)人員”。明確了各方職責(zé)分工，強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)，完善制度、經(jīng)費(fèi)、人員、激勵(lì)等保障措施，形成激勵(lì)政策先行、經(jīng)費(fèi)保障到位、全員積極參與的格局，達(dá)到雙方受益共贏的辦學(xué)目的。
學(xué)院先后和中鐵一局等多家單位建立了戰(zhàn)略協(xié)作關(guān)系。讓專業(yè)與行業(yè)企業(yè)近距離對(duì)接，學(xué)生才會(huì)有真知真學(xué)，學(xué)生的職業(yè)信念、專業(yè)情感、學(xué)習(xí)動(dòng)因、知識(shí)能力儲(chǔ)備等離不開實(shí)踐課堂。[3]學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)每年分片定期走訪企業(yè)，及時(shí)了解企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，邀請(qǐng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)幫助規(guī)劃學(xué)院發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)企業(yè)與學(xué)院在人才培養(yǎng)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、產(chǎn)學(xué)研合作、技術(shù)研發(fā)成果轉(zhuǎn)化等方面合作項(xiàng)目的實(shí)施。將技術(shù)技能人才“工匠精神”的培養(yǎng)過(guò)程融入到企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)過(guò)程中。定期召開理事會(huì)議和校企合作論壇，邀請(qǐng)長(zhǎng)期合作企業(yè)、高校專家等共同研究和分析鐵路、公路、城市軌道等領(lǐng)域建設(shè)形勢(shì)和人才需求狀況，為學(xué)院的專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)把脈。
學(xué)院每年召開校企合作論壇，職教集團(tuán)各專門委員會(huì)會(huì)議，共同對(duì)學(xué)院的發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)研規(guī)劃等事關(guān)學(xué)院改革和發(fā)展的重大事項(xiàng)，開展咨詢指導(dǎo)和評(píng)議監(jiān)督。適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)需要，將課堂搬到施工現(xiàn)場(chǎng)，開展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。由系部派出專業(yè)教師擔(dān)任現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)指導(dǎo)老師，企業(yè)采取“師帶徒”的形式指定技術(shù)人員擔(dān)任學(xué)生的“師傅”。結(jié)合施工內(nèi)容，工程技術(shù)人員和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)老師合作設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，共同指導(dǎo)學(xué)生完成各環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)成績(jī)考核。注重世界觀人生觀價(jià)值觀在學(xué)生成長(zhǎng)中所起的重要作用，在施工現(xiàn)場(chǎng)對(duì)專業(yè)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)衡量自己的行為正確與否。
3.7 文化育人，不斷提升學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力
加強(qiáng)精神文化建設(shè)，優(yōu)化學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，通過(guò)專業(yè)教育、校友講座、職業(yè)生涯規(guī)劃等活動(dòng)，發(fā)揮價(jià)值認(rèn)同、道德提升、心理強(qiáng)化等多方面的作用，通過(guò)物質(zhì)環(huán)境建設(shè)貫徹就業(yè)創(chuàng)業(yè)理念，將“工匠精神”融入到各種設(shè)施中，滲透到學(xué)生頭腦中，凝煉校企合作文化，打造學(xué)生職業(yè)化成長(zhǎng)平臺(tái)。強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、事業(yè)心和感恩心，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，將行業(yè)企業(yè)對(duì)從業(yè)者的素養(yǎng)要求融入到日常教育過(guò)程中，通過(guò)在校學(xué)習(xí)，為學(xué)生搭建平臺(tái)，為其成長(zhǎng)為未來(lái)的大國(guó)工匠、建造超級(jí)工程提供有效的支撐。
根據(jù)麥可思數(shù)據(jù)有限公司《陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤評(píng)價(jià)報(bào)告（2015）》調(diào)查結(jié)果，學(xué)院就業(yè)工作呈現(xiàn)：畢業(yè)生就業(yè)工作落實(shí)情況好，畢業(yè)生就業(yè)率、工作與專業(yè)匹配度、就業(yè)穩(wěn)定性均維持在較高水平（畢業(yè)生畢業(yè)半年后與全國(guó)高職院校比較月收入高1048元、工作與專業(yè)相關(guān)度高10個(gè)百分點(diǎn)、離職率低28個(gè)百分點(diǎn)），畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量高（國(guó)有行業(yè)企業(yè)就業(yè)比重89.8%）；畢業(yè)生對(duì)母校認(rèn)可度高（滿意度91%）；畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)均較好地滿足工作需求；就業(yè)信息平臺(tái)建設(shè)完善。畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量穩(wěn)步提升。
用人單位普遍認(rèn)為學(xué)院畢業(yè)生專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)、上手快，踏實(shí)肯干，能夠準(zhǔn)確定位，快速適應(yīng)現(xiàn)場(chǎng)一線崗位要求。此外，隨著畢業(yè)生工作經(jīng)驗(yàn)的積累，在管理能力、工作創(chuàng)新能力等方面都有較大的提高，部分畢業(yè)生已經(jīng)陸續(xù)走上了管理崗位。以“工匠精神”為標(biāo)桿，在素養(yǎng)、態(tài)度、能力上實(shí)現(xiàn)“質(zhì)的改變”，畢業(yè)生在嘗試和學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)，為自身的職業(yè)發(fā)展之路打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
4 結(jié)語(yǔ)
高職院校肩負(fù)著為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)技術(shù)技能人才的重任，是培育和弘揚(yáng)“工匠精神”的重要陣地，注重“工匠精神”的培育，將職業(yè)道德、人文素養(yǎng)教育貫穿于教育教學(xué)的全過(guò)程，把“工匠精神”刻在學(xué)生的心中，讓學(xué)生獲取知識(shí)和技能之外的職業(yè)素養(yǎng)與精神，造就精益求精，追求卓越的技術(shù)技能人才，必將為我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級(jí)提供強(qiáng)有力的人才與智力支撐。
[1]李進(jìn).工匠精神的當(dāng)代價(jià)值及培育路徑研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2016(27):27.
[2]王麗媛.高職教育中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的必要性與可行性研究[J].職教論壇,2014(22):66.
[3]賀星岳.人才培養(yǎng)要讓行業(yè)企業(yè)說(shuō)話[N].中國(guó)教育報(bào),2016-03-01(6).
Cultivation of "Spirit of Craftsman" in Higher Vocational Colleges
JIAO Sheng-jun ZHANG Jun-di
(Shaanxi Railway Institute Weinan Shaanxi 714000)
On the basis of clarifying the connotation of "Spirit of Craftsman", this paper analyzes the significance of cultivating "Spirit of Craftsman" in higher vocational colleges. In the case of Shaanxi Railway Institute, the pater puts forward the method of cultivating the spirit of craftsman in higher vocational colleges, that is, the innovative talent training mode, based on the curriculum system to "systematize the work process", paying attention to the construction of professional practice teaching system, doing a good job in internship organization and management, cultivating "Spirit of Craftsman" through school-enterprise cooperation, valuing cultural education, constantly enhancing students’ core competitiveness.
higher vocational colleges Spirit of Craftsman cultivation method
A
1673-1816(2017)02-088-05
2016-06-29
焦勝軍（1968-），男，陜西韓城人，教授，研究方向職業(yè)教育管理。
課題項(xiàng)目：本文系陜西省中華職業(yè)教育社2016年度職業(yè)教育研究課題“職業(yè)院?！そ尘瘛嘤呗匝芯俊保ㄕn題
編號(hào)：ZJS201609；負(fù)責(zé)人：焦勝軍）階段性研究成果。
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