連云港市贛馬高級中學(222124) 呂 飛 ●

學生的非智力因素在高中物理教學中的研究

連云港市贛馬高級中學(222124) 呂 飛 ●

本文結合作者教學實際，探討了非智力因素在高中物理教學中的相關問題，主要以培養(yǎng)學生非智力因素作為重點進行研究，希望通過研究分析能夠提升學生學習水平，僅供參考．

高中;物理;教學;學生;非智力;因素

早在20世紀末，世界各國的教育研究者就提出了非智力因素這一概念，顧名思義，這一概念的提出是相對于智力因素的，現(xiàn)代教育的興起促使教育工作者對于教育學、教育心理學進行了更為深刻的研討，教育工作者也開始意識到非智力因素對于學生成長的重要性，盡管如此，在教師的日常工作中，往往還是比較容易將非智力因素的開發(fā)排除在教學內容之外．事實上，在高中物理這門學科中，非智力因素絕對是影響學生成績的主要方面，在物理學科中，非智力因素與智力因素二者缺一不可．那么，什么是非智力因素呢?實際上，非智力因素的概念很寬泛，涵蓋的內容范疇十分龐大，比如，學生的學習積極性、興趣以及學生養(yǎng)成的學習習慣和學習信心、動機等等．

一、激發(fā)學習興趣，提升學習積極性

在日常教學中，興趣是十分重要的，著名作家羅曼·羅蘭曾經對英雄主義有過這樣的詮釋，所謂的英雄主義就是，明明已經看到了世界的本真，卻依然愛的那么深沉．學生對于學科是否有興趣，只要看看這名學生是否喜歡認真鉆研，經常性地提出各種問題，對于自己的疑惑能否自覺地在網絡上和書本上查找、認真鉆研物理相關的知識和課本中的內容就知道了，而這樣的結果就是學生的學習成績更為明顯，所以，在日常教學中，能都有效地調動學生的積極性，促使學生對物理學科產生興趣往往是十分重要的，學生有了興趣，教師的教學任務就事半功倍了．用興趣驅動學生快樂學習，主動學習，同時，教師還要積極引導，讓學生保持這份熱情．這就對高中物理教師提出了更高的要求，高中物理教師不僅要注重課堂上對學生有針對性的引導，同時還要在課下，采用多種方式，與學生交流，有效地植入相關信息提起學生的興趣，同時也促使學生輸出相關信息，有效了解學生的興趣所在，并能夠結合學生的興趣，做課程設計和教學計劃．總體而言，在高中物理學科的教學中，教師能否開發(fā)學生的興趣這一非智力因素，對于物理教學的成敗有著戰(zhàn)略性的意義，高中物理學科與生活實際關聯(lián)較大，是一門具有實際意義的學科，因此，教師要注重自己的教學方法的創(chuàng)新，通過開發(fā)學生的非智力因素，誘導學生對學科有濃厚的興趣，通過興趣帶動學生的學習積極性．

二、培養(yǎng)學習習慣，提升學習效率

高中生正處于青春期，身體和心理發(fā)育同步，但是，往往也是學生最為迷茫、心理問題的高發(fā)期，學生能否健康成長還需要教師全面的引導．如果此時，教師不能做出表率，忽視了學生的這些問題并且沒有正確地引導，往往會促使學生陷入更大的困境．所以，讓學生養(yǎng)成良好的習慣是十分重要的．

1．以身作則，教師表里如一，做出表率

據(jù)調查，90%夢想成為人民教師的學生以自己的教師為榜樣和藍本，不斷升華和實現(xiàn)自己的夢想和目標．因此，教師更要做到表里如一，引導學生養(yǎng)成良好的行為習慣．因此，教師在日常工作生活中要特別注重自己的身份，言傳身教，用自己的行為和良好的習慣引導學生，讓學生模仿學習．例如，在日常教學中，常常會遇到一些有爭議的題目，在這種情況下，教師要勇于質疑，大膽和學生一起討論，而不要牽強附會，用有漏洞的理由去說服學生．

2．讓學生建立誠信務實，用于擔當?shù)酿B(yǎng)成

很多學生在日常生活中不愿意承認自己的錯誤，這其實是不誠信務實的表現(xiàn)，教師要在日常生活中教學生學會承認錯誤，有了擔當才會有改進，將自己容易出錯的物理題目分類記錄，并且溫故而知新，養(yǎng)成習慣．

三、樹立學習信心，鍛煉學習技能

高中物理相對于中學物理有一定的難度，因此，很多學生在學習物理中屢次受挫，自信心大大擊退，因此，要培養(yǎng)學生的學習信心，從而提升學生的學習能力，讓學生有愈挫愈勇的態(tài)度，屢敗屢戰(zhàn)．在教學中，首先要讓學生建立學習物理學科的信心，同時，也需要學生感受，教師并沒有放棄每一個學生，而是對大家都很有信心．當教師對學生在物理學科方面的潛能有一定的信心時，教師就會鼓勵學生，而學生也會感受到教師的期望，從而，信心百倍的加強學習，在學習能力提升的同時，也促使學習信心豎立起來，因此，增強學生的學習信心是十分必要的．

四、強化學習動機，加強教師引導

學習動機是非智力因素中的重要一項，對于學生的知識學習有著重要的作用，教師應當加強引導，促成學生不斷強化自己的學習動機，從而實現(xiàn)成績的突破．學習動機的激發(fā)和強化主要分為兩個方面:

1．內部動機

學習動機是學生自己發(fā)起的，但是，教師卻可以通過自己的努力去引導學生，讓學生看到自己學習到的物理知識與生活實踐是分不開的，同時也清楚地知道學習物理學科的重要意義，這就會促使學生的內部動機得到激發(fā)和引導．

2．外部動機

外部動機主要是懲罰和獎勵，在學習中，懲罰和獎勵可以有效地驅動學生產生消極或者積極的心態(tài)，因此，教師要注重鼓勵和肯定學生，適當懲罰學生，從而激發(fā)學生的外部動機．

對于高中物理教師而言，能否有效開發(fā)學生的非智力因素，直接關系到學生的學科成績，因此，教師在教學中要適當改變教學策略，適應現(xiàn)代教育的需求，不斷推陳出新．

［1］鄒宜錦．談高中物理教學中后進生的轉化［J］．中國校外教育．2016(33)

［2］張志剛．淺談高中物理教學中多媒體技術的應用［J］．中國校外教育．2016(33)

［3］朱明喜．探究性學習方法在高中物理教學中的應用［J］．西部素質教育．2016(22)

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