周屹峰 韓蘇徽

（常州大學(xué) a學(xué)生處；b材料學(xué)院，江蘇 常州 213164）

主動性人格：高校創(chuàng)業(yè)教育的人文化路徑

周屹峰a韓蘇徽b

（常州大學(xué) a學(xué)生處；b材料學(xué)院，江蘇 常州 213164）

通過認(rèn)清主動性人格的概念以及構(gòu)成機制，分析和理清主動性人格與創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)機遇、創(chuàng)業(yè)行為的關(guān)系，從“思想先行”、“軟硬兼施”、“知行統(tǒng)一”三方面著手，科學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生主動型人格，提升大學(xué)生主動性人格水平，從而充分發(fā)揮主動型人格對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價值內(nèi)涵。

主動性人格； 高校；創(chuàng)業(yè)意識；創(chuàng)業(yè)機遇；創(chuàng)業(yè)行為

黨的十八大以來，李克強總理多次強調(diào)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高等教育人才培養(yǎng)，切實增強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新核心在于激發(fā)人的創(chuàng)造力，尤其在于激發(fā)青年的創(chuàng)造力。所謂的“創(chuàng)造力”即“創(chuàng)業(yè)軟實力”，而“創(chuàng)業(yè)軟實力”的有效提升離不開主動性人格的有效發(fā)揮。事實上任何成功的活動從來都不是單純的創(chuàng)業(yè)實踐活動實現(xiàn)的，更需要創(chuàng)業(yè)者在內(nèi)驅(qū)動力結(jié)合社會市場需求和現(xiàn)實條件進行積極主動的操控。在當(dāng)前大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新的時空環(huán)境下，面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高等教育的重大歷史任務(wù)，通過科學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生主動型人格，充分發(fā)揮主動型人格對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價值內(nèi)涵，無疑是推動當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)教育的一種有效技術(shù)路徑。

一、主動性人格的概念界定與構(gòu)成機制

1.主動性人格的概念界定

社會交互理論認(rèn)為，人與環(huán)境的作用影響是相互的，被動接受環(huán)境的同時，人通過發(fā)揮主觀能動性和主動性實踐行為去影響環(huán)境。在此理論基礎(chǔ)上，Bateman和Crant提出了主動性人格的概念，認(rèn)為主動性人格“個體不受情境阻力的制約，能夠不斷尋找新的途徑，善于把握機會，主動采取行動以改變外部環(huán)境的行為傾向性，是影響個體主動性行為的持久的穩(wěn)定的個性特征?！盵1]作為一種內(nèi)在的人格特性，主要是通過主動性行為來對周圍的環(huán)境進行認(rèn)知和觀察，從而形成的概念化經(jīng)驗和結(jié)果的傾向。學(xué)者Frese在研究主動型人格與主動性行為過程中提出，“主動性人格是個體主動性行為的前因變量，是個體主動性行為的誘因，影響著個體的主動性行為的發(fā)生，但是不是絕對的必然關(guān)系”[2]

2.主動性人格的構(gòu)成機制

主動型人格作為一種內(nèi)在穩(wěn)定的品質(zhì)，傳統(tǒng)理論認(rèn)為具備五大方面的核心構(gòu)成機制，簡單歸納為：工作勝任力、人際勝任力、高度責(zé)任感、積極進取品質(zhì)以及正直誠信力。即在實際工作中，具備高水平的專業(yè)技術(shù)和解決問題能力、具備正確處理團隊關(guān)系的能力、具備對待工作的高度責(zé)任心、具備獨立思考、積極進取，充分展示自我誠信品質(zhì)，從而提高工作績效，實現(xiàn)自我的價值追求。

Becherer理論認(rèn)為，主動性人格作為一種內(nèi)在、穩(wěn)定的行為傾向，呈現(xiàn)出積極性、堅韌性和變革性三維結(jié)構(gòu)。積極性與堅韌性是主動性人格的核心品質(zhì)，而變革性是主動性人格的內(nèi)在品質(zhì)，三者有機統(tǒng)一、共同構(gòu)建主動性人格。

二、主動性人格對高校創(chuàng)業(yè)教育的價值內(nèi)涵

主動性人格作為個體內(nèi)在穩(wěn)定傾向，是一種隱性的創(chuàng)造力，或者可以理解為創(chuàng)業(yè)“軟實力”的有機構(gòu)成部分。在高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動中，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，直接影響到學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識萌生、創(chuàng)業(yè)機遇識別、創(chuàng)業(yè)行為成功。

1.主動性人格與創(chuàng)業(yè)意識

創(chuàng)業(yè)意識是創(chuàng)業(yè)主體展開創(chuàng)業(yè)實踐行為的內(nèi)在驅(qū)動力，對個體創(chuàng)業(yè)活動起到動力作用，即創(chuàng)業(yè)個體發(fā)生創(chuàng)業(yè)行為的驅(qū)動系統(tǒng)。創(chuàng)業(yè)意識的強弱，直接影響了創(chuàng)業(yè)活動能否成功。創(chuàng)業(yè)意識主要包括良好的創(chuàng)業(yè)熱情、理性的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)、積極的創(chuàng)業(yè)交流溝通意識以及團隊合作意識。而主動性人格作為一種創(chuàng)業(yè)型人格，是創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在驅(qū)動力。

據(jù)相關(guān)研究表明，大學(xué)生的主動性人格與創(chuàng)業(yè)意識萌生相關(guān)顯著，主動性人格水平越高，在創(chuàng)業(yè)行為前期即創(chuàng)業(yè)意識的產(chǎn)生過程中的自我探索、自我學(xué)習(xí)、信息求知欲望越強烈。主動型人格得分高的學(xué)生，創(chuàng)業(yè)意識產(chǎn)生過程中表現(xiàn)為：通過積極全面的自我分析和評估，深入了解自身的個性特征，積極尋求與自我匹配度較高的創(chuàng)業(yè)方向，積極主動的搜集，有意識的關(guān)注創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識，積極向相關(guān)專家學(xué)者尋求幫助或指導(dǎo)，主動參與創(chuàng)業(yè)相關(guān)實踐技能培訓(xùn)，以期獲得更全面更多更具體的創(chuàng)業(yè)信息和機會。由此，我們認(rèn)為具有主動性人格的學(xué)生，創(chuàng)業(yè)意識萌生的更早，準(zhǔn)備更充分更具體。

2.主動性人格與創(chuàng)業(yè)機遇

諾貝爾化學(xué)獎獲得者達尼埃爾·謝赫特曼教授認(rèn)為，“成功不僅需要天賦，還得有機遇，更重要的是你要抓住機遇......成功者所要做的，是要在機遇到來的時候抓住機遇”[3]及時識別、把握機遇是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中的重要環(huán)節(jié)，直接影響創(chuàng)業(yè)的是否成功。在當(dāng)前社會經(jīng)濟快速轉(zhuǎn)型發(fā)展時期，機遇隨時都可能出現(xiàn)，關(guān)鍵是作為創(chuàng)業(yè)主體的大學(xué)生能否準(zhǔn)確識別機遇、把握機遇、利用機遇。研究表明大學(xué)生的主動性人格與機遇識別、把握機遇的能力呈現(xiàn)正相關(guān)，即主動性人格水平較高的個體在日常的學(xué)習(xí)生活中，更多表現(xiàn)為不滿足現(xiàn)狀，當(dāng)機遇出現(xiàn)時，能夠準(zhǔn)確識別機遇，主動采取行動，把握機遇，將外部環(huán)境的負(fù)面影響降至最低，甚至即使在外部環(huán)境不理想或者不完全成熟條件下，能夠通過充分發(fā)揮自身的主主觀能動性去創(chuàng)造或改善外部環(huán)境，直至目標(biāo)的實現(xiàn)。

創(chuàng)業(yè)作為一個動態(tài)的、高風(fēng)險的實踐活動，大學(xué)學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)主體需要面對變幻不定的動態(tài)市場環(huán)境以及稍縱即逝的市場機遇。主動性人格水平較高的學(xué)生能夠充分發(fā)揮內(nèi)在人格特質(zhì)，積極投身創(chuàng)業(yè)實踐中，利用整合資源環(huán)境，把握機遇，創(chuàng)造和改善自身成長發(fā)展的機遇，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)利益最大化。

3.主動性人格與創(chuàng)業(yè)行為

“個性品質(zhì)是創(chuàng)業(yè)者的動力因素，它影響創(chuàng)業(yè)的動機和目的，能夠調(diào)節(jié)創(chuàng)業(yè)的行為方式和行為強度，在創(chuàng)業(yè)環(huán)境相同的情況下，創(chuàng)業(yè)者的意志力、獨立性、開拓性等品質(zhì)，是創(chuàng)業(yè)成功與否的關(guān)鍵因素?！盵4]主動性人格作為學(xué)生個體一種內(nèi)在、穩(wěn)定的行為傾向，呈現(xiàn)出積極性、堅韌性和變革性三維結(jié)構(gòu)，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為具有積極影響作用。Becherer在研究中發(fā)現(xiàn)“企業(yè)主的主動性人格與公司銷售額的變化及敢于拼闖的創(chuàng)業(yè)態(tài)勢均存在著顯著的正相關(guān)”[5]即主動性人格越高，創(chuàng)業(yè)主體的開創(chuàng)的企業(yè)數(shù)量越多。

自主創(chuàng)業(yè)是一個高風(fēng)險、高收益的實踐活動，過程中充滿諸多不確定因素，同時需要投入大量的資金成本，由此可見創(chuàng)業(yè)行為的成功實踐，僅僅具備創(chuàng)業(yè)知識技能等“硬實力”遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還離不開積極性性、堅韌性等創(chuàng)業(yè)“軟實力”因素。積極性、堅韌性作為主動型人格的核心品質(zhì)，正是創(chuàng)業(yè)行為實踐中面對風(fēng)險，敢于冒險，面對困難、失敗挫折所必需的品質(zhì)素養(yǎng)。與此同時，創(chuàng)業(yè)實踐活動本身即是一個創(chuàng)新行為，創(chuàng)新能力是創(chuàng)業(yè)必備的核心能力，而主動性人格中的變革性正是對創(chuàng)新性思維、創(chuàng)新性行為最好的詮釋。

三、高校創(chuàng)業(yè)教育中主動性人格的培養(yǎng)

主動性人格作為高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)軟實力的核心品質(zhì)，決定學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐行為的成功與否。因此，高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)秉承“以人為本”教育理念，將主動性人格培養(yǎng)貫穿到高校創(chuàng)業(yè)教育的全過程，不斷提升學(xué)生的主動性人格，發(fā)揮塑造學(xué)生創(chuàng)業(yè)人格培養(yǎng)的主渠道作用，從而不斷提高創(chuàng)業(yè)教育的針對性和實效性。

1、“思想先行”——著力提升學(xué)生主動意識

思想是行動的先導(dǎo)，思想意識決定著實踐行為的方向和實踐效果。高校創(chuàng)業(yè)教育中針對學(xué)生主動性人格水平高低不同，應(yīng)主動出擊，重點通過做好學(xué)生職業(yè)生涯引領(lǐng)、創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)兩方面，提高學(xué)生的主動創(chuàng)業(yè)意識。在生涯引領(lǐng)過程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生自身創(chuàng)業(yè)意向，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展動向、機遇等，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在主動意識，積極去關(guān)注創(chuàng)業(yè)必需的相關(guān)要素，從而是學(xué)生真正意識到，創(chuàng)業(yè)過程中需要自己主動采取行動，才能把握創(chuàng)業(yè)機會。在創(chuàng)業(yè)教育課堂教育中，重視改革課堂教學(xué)途徑，在組織課堂教學(xué)過程中，要主動適應(yīng)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息化要求，創(chuàng)設(shè)辯論、互動環(huán)節(jié)等學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境，吸引學(xué)生主動參與到教學(xué)中來，從而提升學(xué)生積極參與意識；將創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己專業(yè)，展開探索性教學(xué)，使學(xué)生分階段有目的引導(dǎo)學(xué)生，主動搜集專業(yè)信息，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機遇；邀請校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師定期于學(xué)生授課，為學(xué)生提供與相關(guān)領(lǐng)域“先行者”平等交流的機會，通過對創(chuàng)業(yè)需要的知識儲備、能力要求的分析，從而使得學(xué)生積極主動進行自我分析、合理評價，從而提高學(xué)生的自我主動意識。

2、“軟硬兼施”——實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育理念轉(zhuǎn)變

黨的十八以來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已然成一股社會潮流。高校作為教育主體，具有滿足經(jīng)濟社會發(fā)展的功能，為了適應(yīng)社會發(fā)展以及學(xué)生發(fā)展需求，高校逐步將創(chuàng)業(yè)教育融入到高等教育體系中來，重點體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)“硬實力”即對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)理論的培養(yǎng)。而對于創(chuàng)業(yè)“軟實力”方面相對重視不夠，暴露出諸多問題，導(dǎo)致了很多創(chuàng)業(yè)學(xué)生存在創(chuàng)業(yè)技能扎實但心理脆弱、創(chuàng)業(yè)意愿強烈但信心不足等局面，成為當(dāng)前制約高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐成功的主要因素。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)力由創(chuàng)業(yè)軟實力和硬實力構(gòu)成，創(chuàng)業(yè)力的高低，不僅僅體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)技能、理論素養(yǎng)的高低，還應(yīng)當(dāng)包括主動性人格、人文素養(yǎng)等軟實力。由此，高校創(chuàng)業(yè)教育中，重點培養(yǎng)學(xué)生的主動性人格，有利于幫助大學(xué)生塑造積極的創(chuàng)業(yè)心理，有效提升創(chuàng)業(yè)過程中的心里抗壓能力，積極性、堅韌性和變革性是主動性人格的核心要件，更是創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵因素。從軟實力和硬實力兩方面入手，實現(xiàn)高校創(chuàng)業(yè)理念的轉(zhuǎn)變，真正做到“軟硬兼施”，從而實現(xiàn)提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐能力的價值旨?xì)w。

3、“知行統(tǒng)一”——重點強化學(xué)生實踐體驗

創(chuàng)業(yè)的成功離不開創(chuàng)業(yè)主體的主動意識，更離不開創(chuàng)業(yè)實踐行為。高校創(chuàng)業(yè)教育中要做好主動性人格的培養(yǎng)，必須要通過開展豐富多彩創(chuàng)業(yè)活動，增加學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功實踐體驗，從而強化創(chuàng)業(yè)主體的創(chuàng)業(yè)動機和自我效能感。因此，為提升學(xué)生的主動性人格水平，高校在創(chuàng)業(yè)教育過程中，首先要增加學(xué)生主動創(chuàng)業(yè)體驗，以校級創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽，省級、國家級的創(chuàng)業(yè)大賽為契機，并邀請專業(yè)領(lǐng)域的專家進行點評指導(dǎo)。其次是搭建“意識培育-實踐激發(fā)-能力提升-成果轉(zhuǎn)化”的“四元”定位創(chuàng)業(yè)教育體系，營造良性創(chuàng)業(yè)氛圍。高校要給予創(chuàng)業(yè)學(xué)生資金、場地的支持，利用科技協(xié)會、各種校內(nèi)資源和平臺，積極組織和參與“挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)業(yè)大賽，組織開展各類特色創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)活動，營造人人爭創(chuàng)業(yè)、人人敢創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。從而提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和主動競爭意識，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性和主動性，使得主動性人格在創(chuàng)業(yè)教育中不斷提高，創(chuàng)業(yè)教育在主動性人格提升中不斷發(fā)展。

[1]BatemanTS,Crant J M. The proactive component of organizational behavior:A measure and correlates [J]. Journal of OrganizationalBehavior,1993,14(2):103-118.

[2]張嘉曦. 高校畢業(yè)生主動性人格與就業(yè)能力認(rèn)知的關(guān)系.[D].2014.

[3] 達尼埃爾·謝赫特曼. 諾獎得主與大學(xué)生對話 創(chuàng)業(yè)成功最重要的是抓住機遇[N].長江日報,2015-11-09（07）.

[4]朱紅梅，黃浩，田婉琳. 人文素質(zhì):大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的“軟實力”[J].學(xué)校黨建與思想教育,2012,(12):70-71.

[5]BatemanTS，Crant J M. The proactive component of organizational behavior:A measure and correlates [J]. Journal of Organizational Behavior，1993，14(2):103-118.

Proactive personality: entrepreneurship education in colleges and universities of human culture path

ZHOU Yi-fenga，HAN Su-huib
（ a. Students' Affairs Division； b.School of Materials Science and Engineering， Changzhou University， Changzhou 213164, China）

t：By recognizing the concept of proactive personality and form mechanism, accurate analysis and sorting out of proactive personality and career consciousness, the relationship between entrepreneurial opportunities, entrepreneurial behavior, from the "first", "carrot and stick", "the unification of" three aspects, active personality, university of science and culture, enhance the level of college students' proactive personality, so as to give full play to the active personality connotation of the value of college students' innovative undertaking.

t：Proactive personality; Colleges and universities; Entrepreneurship education; Value connotation.

G647.38

A

2095-7408（2017）01-0114-03

2016-12-07

江蘇省哲學(xué)社會科學(xué)2016年課題：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校協(xié)同創(chuàng)業(yè)可行機制研究（2016SJB880150)、常州大學(xué)高職教育研究院課題：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校協(xié)同創(chuàng)業(yè)機制研究(課題號:CDGZ2016006)、常州大學(xué)本科教學(xué)創(chuàng)新工程項目“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式與學(xué)習(xí)成果評價的構(gòu)建與實踐”(CXGC201654)。

周屹峰（1982— ），男，江蘇東臺人，助理研究員，碩士，主要從事大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)及高等教育管理研究。