盧翠紅

(江蘇省徐州市銅山中學(xué) 221100)

數(shù)學(xué)文化在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透

盧翠紅

(江蘇省徐州市銅山中學(xué) 221100)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化能夠有效地激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方法、能夠幫助學(xué)生訓(xùn)練邏輯思考能力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品格.文章就如何在數(shù)學(xué)教學(xué)當中滲透數(shù)學(xué)文化展開討論，提出了幾條行之有效的方法，以期幫助廣大同仁在數(shù)學(xué)教育中取得良好的效果.

數(shù)學(xué)文化；高中數(shù)學(xué)；滲透

應(yīng)新課程改革要求，現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教學(xué)過于單調(diào)貧乏，難以真正的讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)、懂得數(shù)學(xué)的內(nèi)涵.當代數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅停留在教授知識的層面，更應(yīng)該發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，從而產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的喜愛，熱衷于數(shù)學(xué)、研究數(shù)學(xué)投身于數(shù)學(xué)的偉大事業(yè)當中，為社會多做貢獻.

一、在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的意義

1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

當下很多學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，甚至厭倦數(shù)學(xué)對數(shù)學(xué)有著天然的排斥，產(chǎn)生這樣的心理多半是與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時候碰到的枯燥、難懂、難學(xué)的情況相關(guān).有些學(xué)生花了許多時間在數(shù)學(xué)上，但是收效甚微，一次次被數(shù)學(xué)的成績打擊，從而產(chǎn)生倦怠心，并且將數(shù)學(xué)從此拒之門外.這就是對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法把握不正確產(chǎn)生的后果，老師一定要幫助學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)方法，擺脫這種“習(xí)得性無助”的狀況.這就可以從培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣開始，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時得到成就感和滿足感，慢慢的接受這門難懂的晦澀的學(xué)科.將數(shù)學(xué)文化滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中就能夠起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，例如在講解那些概念、理論等知識的時候?qū)?shù)學(xué)家發(fā)現(xiàn)這些概念的過程和發(fā)現(xiàn)這些概念的數(shù)學(xué)家的生平歷程一同講述，將這些課堂之外但是又和課程密切相關(guān)的數(shù)學(xué)文化滲透進去.這樣的做法能夠在講解數(shù)學(xué)家生平故事的同時吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生心里對這些文化濃厚的興趣，心向往之，趨于學(xué)習(xí)的欲望，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情.

2.有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

數(shù)學(xué)文化不是一朝一夕就能學(xué)習(xí)感悟到的，往往是經(jīng)過長久的對數(shù)學(xué)的研習(xí)、琢磨而逐漸深入發(fā)展的，學(xué)生要理解數(shù)學(xué)文化就有必要掌握一定的數(shù)學(xué)知識.數(shù)學(xué)文化對教學(xué)滲透能夠較好地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，教師在教授數(shù)學(xué)課程之時，合理設(shè)置教學(xué)活動，有意識地將數(shù)學(xué)文化滲透到教學(xué)活動中，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時探究數(shù)學(xué)文化的深刻內(nèi)涵，通過逐步反復(fù)的學(xué)習(xí)和驗證，解決數(shù)學(xué)問題.教師主動地引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)文化解答數(shù)學(xué)問題為學(xué)生提供了一個良好的開端，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主思考、勤于發(fā)現(xiàn)、樂于探究的學(xué)習(xí)品質(zhì).將數(shù)學(xué)文化滲透到教學(xué)活動中，能夠讓學(xué)生從被動接收知識向主動探索知識轉(zhuǎn)變，有老師灌輸知識到學(xué)生思考問題轉(zhuǎn)變，學(xué)生和老師的角色都發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的較好方法.

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的途徑

1.在教材中滲透數(shù)學(xué)文化

當前學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還是以教材為主，因而將數(shù)學(xué)文化滲透到教學(xué)材料之中是滲透數(shù)學(xué)文化的最直接便捷的方法.老師在講解數(shù)學(xué)教材的時候可以在不破壞教材的基準上融合一定的數(shù)學(xué)文化，最好融入到每一個章節(jié)中去，并且逐步地潛移默化地融合數(shù)學(xué)文化，這樣一來，數(shù)學(xué)課程能夠順利地開展，也能夠讓學(xué)生進一步了解數(shù)學(xué)，懂得數(shù)學(xué)的意義.老師在教材之中還可以適當?shù)厝谌胍恍?shù)學(xué)史，數(shù)學(xué)史絕不僅僅是一部單純的編年體記事，更是一部經(jīng)歷了漫長的打磨、曲折和無數(shù)先輩的思想精華的濃縮.在課堂上為學(xué)生們傳達數(shù)學(xué)史也是融合教材，為學(xué)生滲透數(shù)學(xué)文化的有效途徑.在此基礎(chǔ)上，老師可以將數(shù)學(xué)文化和世界觀、價值觀等都無形的融入進去，慢慢改變學(xué)生的眼光，形成健康良好的世界觀.例如，在數(shù)學(xué)課堂上，講到華羅庚的數(shù)學(xué)貢獻的時候，就可以融入一些數(shù)學(xué)文化，將華羅庚如何從一個殘疫少年慢慢學(xué)習(xí)慢慢改變，最終成為一個數(shù)學(xué)天才的.通過這種學(xué)習(xí)和滲透，能夠讓學(xué)生加深對數(shù)學(xué)的進一步認識.

2.在課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化

學(xué)生學(xué)習(xí)知識文化的主要平臺是課堂，因而老師一定要抓住課堂的45分鐘，將數(shù)學(xué)文化滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)之中去.這種以課堂教學(xué)為主的滲透方式對老師專業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)有著嚴格的要求，老師不但要具備過硬的專業(yè)知識，還要掌握廣博的數(shù)學(xué)知識，了解數(shù)學(xué)產(chǎn)生的相關(guān)背景和知識內(nèi)容，在為學(xué)生授課的同時傳達給學(xué)生這些數(shù)學(xué)文化，從而讓學(xué)生直觀地清晰地從表及里的了解數(shù)學(xué).此外，老師還可以在課堂解題形式中向?qū)W生傳播數(shù)學(xué)文化.前蘇聯(lián)教育學(xué)家加里寧曾經(jīng)說過，“數(shù)學(xué)是思維的體操.”這句話的意思就充分的肯定了數(shù)學(xué)解題過程中思維的重要性，在學(xué)生解題過程中滲透數(shù)學(xué)文化對學(xué)生思維邏輯能力的提升有著重要作用，思維是看不見摸不著的，只有通過數(shù)學(xué)文化來體現(xiàn).學(xué)生在解題過程中，需要的不僅僅是解題的技巧和技能，更多的是需要數(shù)學(xué)文化的支撐，在學(xué)生解題過程中，從文化的角度理解題目，利用多種思維方式和解題方法，更深層次的掌握數(shù)學(xué).在解題形式中滲透數(shù)學(xué)文化是一種教學(xué)策略，它和學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧相結(jié)合，老師在指導(dǎo)學(xué)生解題的同時，結(jié)合數(shù)學(xué)發(fā)展歷史，最終使解題過程延伸到數(shù)學(xué)文化中來.

3.在課外研究中滲透數(shù)學(xué)文化

新課程要求學(xué)生走出課堂、走出文本學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該多多的時間操作，利用課堂之外的時光學(xué)習(xí)課外的知識，從而充實自我，提升自我.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也可以利用課外的時間，學(xué)生可以在網(wǎng)上或者圖書館找一些數(shù)學(xué)發(fā)展史綱要，數(shù)學(xué)文化研究探索之類的書籍進行閱讀，這樣不僅可以拓展自己的數(shù)學(xué)知識面，還能夠很好的鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力.例如，講解勾股定理的時候，學(xué)生在課堂上聽到對這個很感興趣的數(shù)學(xué)課外知識，老師可以略微的講解，將相關(guān)書籍推薦給學(xué)生，或者將資料準備齊備，下一堂課專門花一點時間為學(xué)生講解，通過講解課外知識的同時將勾股定理的性質(zhì)、公式一并傳達給學(xué)生，達到寓教于樂的效果.

綜上所述，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)絕不僅僅是單純的算法和證明題，數(shù)學(xué)也有很有意思的知識，老師要順利的將數(shù)學(xué)文化的知識點滲透到數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中去，開發(fā)學(xué)生大腦，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，培養(yǎng)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)人才，讓我國的數(shù)學(xué)水平更上一個臺階.

[1]郭宗雨. 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的意義和途徑[J]. 教學(xué)與管理,2011(28):60-62.

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2017-07-01

盧翠紅(1983.09-)，女，江蘇省徐州人，本科，中小學(xué)一級教師，從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)、教材分析與研究.

楊惠民]