朱 江

(四川省成都市籍田中學 610015)

高中物理教學中如何提高學生的抽象思維能力

朱 江

(四川省成都市籍田中學 610015)

高中物理學習的關鍵在于抽象思維，高中時期是相關思維形成的重要時期，因此高中物理學習中抽象思維的培養(yǎng)對于學生來說至關重要.本文以物理來源于生活為立足點，闡述了提高學生抽象思維的三種方法：一是課堂中引入生活實例，用生活中的現(xiàn)象引導學生的抽象思維；二是提高學生的動手操作能力，用實驗教學加深學生的抽象思維；最后用生活實際例子作為實際背景，并與抽象模型加以比較，鞏固學生的抽象思維能力，從而達到培養(yǎng)學生抽象思維的目的.

高中物理；抽象思維；教學方法

高中物理學科因其思維的廣泛性，題目的多變性，與數學學科結合的緊密型和抽象性的特點，是學生普遍反應的較難的學科.大家普遍的感受是在學習過程中定理的理解上并不困難，但是在實際應用中總是無法自如，就會出現(xiàn)考慮不周的情形，進而影響到物理考試的成績，許多同學因此喪失了物理的學習興趣.造成這一現(xiàn)象的根本原因是缺乏抽象思維能力.抽象思維能力是搭建理論和實際之間的橋梁，橋梁不堅實，學好物理就難上加難.有些老師把這一問題簡單歸結于做題不夠，其實這是片面的.或許題海戰(zhàn)術能夠在短期內收到一些成效，但并不是解決這一問題的根本途徑.物理學科的目的不是教會學生學會做多少物理題目，而是培養(yǎng)學生的物理思維和創(chuàng)新思維，將所學到的知識運用到生產生活當中，這也是我們素質教育的要求.因此培養(yǎng)學生的抽象思維，才能積極引導學生的學習興趣.筆者根據自己的實際經歷和教學經驗，提出以下方法.

一、課堂教學中引入生活實例

一些教師把物理課簡單的理解為解釋概念和推導公式，剩下的絕大部分時間講解相關習題，通過習題讓學生意識到知識在生活中的應用.正因為許多物理習題是生活中抽象和簡化出來的模型，如小球，木塊和光滑斜面等等，一部分學生在理解上會很快，但很多同學在這一方面需要很多的習題來樹立這一抽象思想，這也是本末倒置的做法并不利于學生的學習.俗話說經歷過的感觸是最深的，在課堂教學中引入生活實例，比如通過播放小視頻等，讓學生回憶起有生活體驗的場景，才能使學生充分想象自己在經歷這一物理現(xiàn)象時的感受.有必要的時候，可以引入一些課堂體驗環(huán)節(jié)，讓一些沒有體驗過的同學留下更深刻的印象.比如在失重和超重的例子我們在日常生活中乘坐轎廂電梯時就可以體會到，可以讓同學在電梯中體會電梯上升和下降時不同的感受，從而得出一些結論，比死記硬背什么時候需要加上重力加速度，什么時候需要減去重力加速度要直觀得多.再比如，在講解向心力和向心加速度的時候，可以引用列車拐彎時車身傾斜的實例，許多學生在乘坐火車或者地鐵的時候都會有切身體驗.許多賽車由于行車速度過快，在轉彎處會發(fā)生傾覆都是很好的例子.有條件的學?？梢岳弥苣r間組織學生參觀科技館或大學物理實驗室等，許多科技館和大學實驗室都有體驗項目，學生可以在體驗中獲得學習物理的樂趣.物理這一學科來源于生活，如果學習物理的過程中脫離了生活，那一定是無法建立起物理知識牢固的大廈的.

二、提高學生的動手操作能力

實驗是物理的靈魂，物理教材中設置了許多讓我們加深理解定理的物理實驗.雖然在高考中實驗題占有一定的比重，引起了老師和同學們的重視，這也是命題者的初衷，但是許多同學仍然停留在做題上，對真正的實驗操作卻一無所知.這也是多方面原因造成的，學校無法提供合適的設備，教師對實驗重視不夠，只注重課堂做題，做實驗只是走個過場，應付一下，導致學生無法在實驗中真正體會到物理學習的樂趣.特別是電學和電磁學這一部分，我們能夠切身感受到的很少，像連接電路這樣的操作，由于其危險性，家里是不可能讓我們操作的.許多電路圖僅憑想象很難畫出來.因此，只有在真正連接過電路，體驗到什么樣的電路是對的，什么樣的電路是錯的，才能在畫電路圖的時候有正確的方法.還有一些儀器的操作，只有在真正自己操作之后，才能了解實驗注意事項中所說的每一項的含義.

三、習題引導學生關注生活

完全的題海戰(zhàn)術不利于培養(yǎng)學生的抽象思維并不意味著抽象思維的培養(yǎng)不需要習題的鞏固和檢驗.有些題目過于抽象，使得學生很難理解其中的奧秘，當經過題海戰(zhàn)術后，學生已經對這些模型麻木，不會去想這些物理模型是哪些生活現(xiàn)象抽取出來的.因此我們需要將一些與實際問題有關的習題加入到平時訓練當中，這也就引導著學生在生活中注意所說的現(xiàn)象.比如在加速度的學習當中一個普遍的模型就是小球或滑塊沿著斜面運動，實際上我們生活中也有類似的例子，比如滑滑梯或者滑雪，我們每個人都是這個小滑塊.類似生活中的例子還有很多，教師如果在布置相應知識點的習題的時候，加入一些來源于生活的習題，并與物理模型相對比，有利于加深學生對這一模型的理解，從而培養(yǎng)了學生的抽象思維能力.

綜上所述，培養(yǎng)學生的物理抽象思維是十分重要且必要的，不僅僅是對于學好物理這門學科，同樣也是對于發(fā)現(xiàn)生活中生活的奧秘，探索生活中未知的真理起到非常重要的作用.培養(yǎng)抽象思維就要跳出習題的怪圈，不要把習題當作訓練的唯一方法.讓物理緊密聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生的抽象思維才是我們物理教師的根本任務.

[1]張濤.高中物理教學如何提高學生的抽象思維能力[J].黑龍江科技信息，2013(28).

[2]蔡毅.高中物理教學中如何提高學生的抽象思維能力[J].理化生教學與研究,2016(60).

[3]戴光明.高中物理教學如何提高學生的抽象思維能力[J].理科考試研究·綜合版，2016 (9).

G632

A

1008-0333(2017)33-0044-02

2017-07-01

朱江(1983.10-)，男，四川眉山人，中學一級教師，從事高中物理教學.

閆久毅]