林祿得

(福建省泉州市德化縣教師進(jìn)修學(xué)校，福建 泉州 362500)

淺談精細(xì)化復(fù)習(xí)在高考物理復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

林祿得

(福建省泉州市德化縣教師進(jìn)修學(xué)校，福建 泉州 362500)

對(duì)于我國(guó)現(xiàn)如今的高中教學(xué)重點(diǎn)來說，高考仍就是非常核心的一個(gè)教育目標(biāo)，無論是知識(shí)點(diǎn)的輕重劃分還是高中三年學(xué)生的時(shí)間安排，基本全是圍繞著高考來展開的.因此，高三的總復(fù)習(xí)課程往往至關(guān)重要.而物理這門學(xué)科相對(duì)于其他學(xué)科而言，知識(shí)點(diǎn)較為零散，同時(shí)考察方向卻偏向細(xì)節(jié)化，因此作為物理老師，幫助學(xué)生們開展精細(xì)化的物理知識(shí)總復(fù)習(xí)是非常有必要的.

高考；復(fù)習(xí)；物理；精細(xì)化

物理不僅考察了學(xué)生們的思維能力、運(yùn)算能力、邏輯能力，現(xiàn)在的趨勢(shì)更是逐步向考察同學(xué)們的創(chuàng)新能力方向發(fā)展.而創(chuàng)新的前提則是基礎(chǔ)的牢固，物理這門學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)雜而細(xì)這是廣大理科生們對(duì)于物理知識(shí)點(diǎn)的共同印象，因而若想切實(shí)的提高物理水平，則需要從小出發(fā)，有針對(duì)性地進(jìn)行精細(xì)化的復(fù)習(xí).

一、什么是“精細(xì)化”復(fù)習(xí)

“精細(xì)化”復(fù)習(xí)，就是針對(duì)考試重點(diǎn)有目的性的進(jìn)行課程、知識(shí)點(diǎn)的細(xì)化處理，并且針對(duì)細(xì)化后的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)講復(fù)習(xí)、練習(xí)、講解，直到由細(xì)到總地將知識(shí)點(diǎn)詳盡總結(jié)歸納完畢的過程.例如在復(fù)習(xí)曲線運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，曲線運(yùn)動(dòng)可被劃分為拋物運(yùn)動(dòng)以及圓周運(yùn)動(dòng)，繼續(xù)向下細(xì)分知識(shí)點(diǎn)可以發(fā)現(xiàn)他涉及到運(yùn)動(dòng)的合成與分解、速度與加速度、角速度、線速度、向心加速度、向心力、離心現(xiàn)象等等，而這些不同的小知識(shí)點(diǎn)往往可以涉及到很多不同類型的習(xí)題.這就需要我們老師依靠平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行大量的、有針對(duì)性的訓(xùn)練了.

二、物理“精細(xì)化”復(fù)習(xí)的意義

精細(xì)化復(fù)習(xí)是目前物理復(fù)習(xí)中最有效且最全面的的復(fù)習(xí)模式，精細(xì)化復(fù)習(xí)往往可以幫助同學(xué)們發(fā)現(xiàn)很多在過去學(xué)習(xí)過程中所遺漏下來的問題，并且在復(fù)習(xí)的過程中還能發(fā)現(xiàn)不同題型之間的知識(shí)點(diǎn)共通性，利于學(xué)生們對(duì)于題目的發(fā)散思考.相對(duì)于學(xué)生而言，老師對(duì)于高考題目的閱歷經(jīng)驗(yàn)要多得多，在老師帶領(lǐng)下的精細(xì)化復(fù)習(xí)更加能夠幫助學(xué)生們找準(zhǔn)復(fù)習(xí)重點(diǎn)，直面考試方向.與此同時(shí)大量的針對(duì)考試重點(diǎn)的習(xí)題練習(xí)也讓同學(xué)們可以更加熟悉考試的思維方式.因此提前讓同學(xué)們接觸到高考題型、感受高考思路也是物理精細(xì)化復(fù)習(xí)的一大重要意義.

三、物理“精細(xì)化”復(fù)習(xí)的應(yīng)用要點(diǎn)

由上可知物理精細(xì)化復(fù)習(xí)有著十分重要的意義，那么如何做好物理學(xué)科的精細(xì)化復(fù)習(xí)呢，我們需要：

1.注意復(fù)習(xí)安排，內(nèi)容詳略得當(dāng)

知識(shí)雖沒有高低貴賤，但是作為面對(duì)高考的總復(fù)習(xí)而言我們理所應(yīng)當(dāng)需要注意一下對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的主次安排.如果面面俱到的話，高中所學(xué)物理知識(shí)點(diǎn)可能很難在短時(shí)間之內(nèi)復(fù)習(xí)完全，換個(gè)角度來說，高考卷面也是有限的，考試的試卷內(nèi)容同樣不可能面面俱到，因此在進(jìn)行精細(xì)化復(fù)習(xí)時(shí)老師們應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)針對(duì)考試重點(diǎn)合理安排復(fù)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間、進(jìn)程.例如觀察近五年的高考真題我們可以發(fā)現(xiàn)物體運(yùn)動(dòng)、電磁感應(yīng)、勻強(qiáng)磁場(chǎng)等內(nèi)容基本上年年都會(huì)出現(xiàn)，并且經(jīng)常會(huì)結(jié)合在一起出題，但是這些內(nèi)容又是出現(xiàn)在不同的年級(jí)不同的課本中，因此需要老師們根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、分析知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，有針對(duì)性地安排相關(guān)練習(xí).而震動(dòng)、光學(xué)等內(nèi)容雖然龐雜但是在最近幾年的高考試卷中很少見到有高分值的分布，因而在復(fù)習(xí)的過程中可以減少時(shí)間安排.

2.加強(qiáng)題型練習(xí)，著重真題入手

習(xí)題的練習(xí)是精細(xì)化復(fù)習(xí)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，針對(duì)考試重點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)細(xì)節(jié)的練習(xí)是幫助同學(xué)們理解知識(shí)點(diǎn)、掌握知識(shí)點(diǎn)、運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)、發(fā)展知識(shí)點(diǎn)的重要途徑，因此在精細(xì)化復(fù)習(xí)的過程中切忌“重講解、輕練習(xí)”， “重大題、輕選擇”或者“重計(jì)算、輕實(shí)驗(yàn)”，雖然知識(shí)點(diǎn)有主次之分但是題型上不可效仿.2016年物理全國(guó)一卷選擇題占到了48分，實(shí)驗(yàn)題占到15分其余為計(jì)算題，但是，實(shí)驗(yàn)題的答題難度要明顯小于選擇題與計(jì)算題，因此分?jǐn)?shù)分布和做題時(shí)間分布上呈正比趨勢(shì)，由此可見“題型歧視”是十分不可取的.同樣不可取的還有“以假亂真”，所謂以假亂真是指在復(fù)習(xí)的過程中有的教師過于追求題量而忽略質(zhì)量，從而進(jìn)行大量的習(xí)題練習(xí)，然而真題的數(shù)量是有限的，因此就加入了大量的“仿真題”，這是十分不可取的.學(xué)生在進(jìn)行大量的仿真題練習(xí)后反而會(huì)湮沒他們已知的真題“手感”可謂畫蛇添足.老師朋友們?cè)谶M(jìn)行精細(xì)化復(fù)習(xí)的時(shí)候雖然要加強(qiáng)習(xí)題的練習(xí)，習(xí)題仍要選擇真題優(yōu)先，并且要對(duì)每道真題講通吃透，切莫一帶而過.

3.梳理知識(shí)脈絡(luò)，培養(yǎng)物理思維

精細(xì)化復(fù)習(xí)作為總復(fù)習(xí)的一部分，需要照顧到所有的知識(shí)點(diǎn)，不僅要保證單獨(dú)知識(shí)點(diǎn)的深入挖掘，更要保證不同知識(shí)點(diǎn)的相互聯(lián)系.例如運(yùn)動(dòng)學(xué)與動(dòng)能動(dòng)量的練習(xí)，這種題型在歷年高考試卷中經(jīng)常在第一道計(jì)算題的位置出現(xiàn)，如果不能把這三個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系摸清吃透很難將這道題的分?jǐn)?shù)收入囊中.精細(xì)化復(fù)習(xí)歸根結(jié)底是一個(gè)復(fù)習(xí)階段，所有的課程都已經(jīng)講解完畢，正是一個(gè)發(fā)掘知識(shí)點(diǎn)內(nèi)在聯(lián)系的好時(shí)機(jī)，同時(shí)老師也需要通過各類習(xí)題地講解幫助同學(xué)們?cè)陬^腦中繪制出一個(gè)詳細(xì)的知識(shí)點(diǎn)脈絡(luò)圖，哪些物理現(xiàn)象是反應(yīng)的哪些知識(shí)點(diǎn)，而哪些知識(shí)點(diǎn)又是相互關(guān)聯(lián)的，幫助同學(xué)們學(xué)會(huì)看到題目分析現(xiàn)象，通過現(xiàn)象了解本質(zhì)的本領(lǐng)，而這其中所說現(xiàn)象的本質(zhì)指的就是知識(shí)點(diǎn).一般地高考題并不會(huì)直接用已知知識(shí)點(diǎn)來解題，畢竟這種方式過于基礎(chǔ)，大多數(shù)題目需要同學(xué)們通過知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系構(gòu)建合理的物理框架，以這種框架來支撐理論，從而解釋題中問題——這就是我們經(jīng)常說的物理思維.培養(yǎng)這種思維不僅需要大量的習(xí)題練習(xí)(尤其是知識(shí)點(diǎn)涉及較廣的習(xí)題)，更加需要老師的幫助引導(dǎo)，老師們需要通過自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使其掌握更加合理、便捷方法.

物理精細(xì)化復(fù)習(xí)對(duì)于物理復(fù)習(xí)而言是十分有必要的，對(duì)于高考物理的復(fù)習(xí)，雖然全國(guó)各地略有差別，但是終歸脫離不了考試，脫離不了知識(shí)點(diǎn)，因此在復(fù)習(xí)的過程中老師一定要引導(dǎo)學(xué)生們著眼考試、著手真題，將精細(xì)化復(fù)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合才能在考試中取得優(yōu)異的成績(jī).

[1] 魯世明.淺談高三后期物理復(fù)習(xí)的有效策略[J].中學(xué)物理，2016,34(7):1-2.

[2] 趙素蘭.高考物理復(fù)習(xí)探索[J].學(xué)周刊，2011(22):188-188.

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1008-0333(2017)22-0070-02

2017-06-01

林祿得(1973.12-),男，福建省德化縣, 中學(xué)高級(jí),大學(xué)本科,從事中學(xué)物理教學(xué).

責(zé)任編輯：閆久毅]