申麗娟

（湖南理工學(xué)院公共外語教學(xué)部 湖南 岳陽 414000）

淺析如何在大學(xué)外語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

申麗娟

（湖南理工學(xué)院公共外語教學(xué)部 湖南 岳陽 414000）

自主學(xué)習(xí)是一種相對新穎的教學(xué)模式，將自主學(xué)習(xí)思想融入到高校外語教學(xué)實(shí)踐中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生一定的影響，因此基于新時(shí)期新課程改革思想，高校外語教師可以嘗試在教學(xué)實(shí)踐中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力加以培養(yǎng)，為學(xué)生未來全面發(fā)展創(chuàng)造條件，促使高校外語教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步的提升，為學(xué)生外語能力的發(fā)展提供相應(yīng)的保障。

大學(xué)；外語教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力是新時(shí)期構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)和創(chuàng)新型社會(huì)對高校人才培養(yǎng)工作提出的要求，也是素質(zhì)教育理念下培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，只有在高校教學(xué)中注意對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力加以培養(yǎng)，才能夠?yàn)閷W(xué)生未來全面發(fā)展提供相應(yīng)的保障，促進(jìn)高校外語教學(xué)效果得到顯著的提升。因此高校在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的社會(huì)背景下，結(jié)合高校外語教學(xué)現(xiàn)狀，可以嘗試探索更為科學(xué)的自主能力培養(yǎng)措施，為學(xué)生外語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.自主學(xué)習(xí)能力

在教育領(lǐng)域中自主學(xué)習(xí)的概念最早誕生于上世紀(jì)60年代，是在關(guān)于培養(yǎng)受教育者終身學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的爭論中逐漸形成的，并且在上世紀(jì)80年代初，著名研究者Holec將自主學(xué)習(xí)概念引入到外語教學(xué)中，希望外語教師能夠在自主學(xué)習(xí)理念的指導(dǎo)下提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的態(tài)度。到現(xiàn)在，自主學(xué)習(xí)理論經(jīng)過長時(shí)間的發(fā)展已經(jīng)基本形成五個(gè)方面的內(nèi)涵：學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中完全依靠自身獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力；在自主學(xué)習(xí)過程中能夠結(jié)合自身學(xué)習(xí)能力和發(fā)展情況設(shè)定特定的學(xué)習(xí)技能；一種與生俱來卻逐漸被僵化教育體制抑制的能力；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對自身的責(zé)任意識；學(xué)習(xí)者能夠明確自身未來學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力和權(quán)力[1]。簡單的說就是研究者普遍認(rèn)為對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力加以培養(yǎng)就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明確自身學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合自身實(shí)際情況確定合適的學(xué)習(xí)方法和手段，對自身學(xué)習(xí)節(jié)奏和學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行合理控制，能夠結(jié)合階段性學(xué)習(xí)成果獨(dú)立完成學(xué)習(xí)評估工作等。因此在外語教學(xué)中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力加以培養(yǎng)就應(yīng)該關(guān)注這幾個(gè)方面的內(nèi)容，進(jìn)而制定科學(xué)的教育措施促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠得到逐步的強(qiáng)化，為學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。

2.在外語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的作用

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)重點(diǎn)倡導(dǎo)對學(xué)生自主性的激發(fā)，只有讓學(xué)習(xí)者充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，并愿意積極開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能夠得到良好的培養(yǎng)，學(xué)生的外語學(xué)習(xí)效果也才會(huì)逐漸凸現(xiàn)出來。因此，基于新時(shí)期高校外語教學(xué)需求，外語教師在教學(xué)實(shí)踐中只有倡導(dǎo)對學(xué)生自主性的培養(yǎng)，學(xué)生才能夠逐步養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)意識，進(jìn)而全身心的投入到外語學(xué)習(xí)過程中，獲得良好的學(xué)習(xí)成效。具體來說就是在高校新生入學(xué)階段內(nèi)，教師就應(yīng)該讓學(xué)生明確未來學(xué)習(xí)目標(biāo)，并讓學(xué)生充分認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而促使其能夠在后期學(xué)習(xí)過程中自覺加強(qiáng)對自身自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，取得良好的學(xué)習(xí)成效。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)開展教學(xué)活動(dòng)，能夠起到有效克服教學(xué)盲目性的作用，對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)以及確定科學(xué)的教學(xué)策略也產(chǎn)生著一定的積極影響，有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識的養(yǎng)成以及學(xué)生未來在社會(huì)上的良好發(fā)展。

3.新課程改革背景下在外語教學(xué)中逐步培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的措施

基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)工作在高校外語教學(xué)中的作用，新時(shí)期要想在新課程改革背景下對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力加以培養(yǎng)，就應(yīng)該結(jié)合新的教育理念探索更為科學(xué)的教育措施，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供良好的輔助。

3.1 引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立對自己負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度

對于高校外語教學(xué)來說，一般大學(xué)生接觸外語教學(xué)的時(shí)間為每周四五學(xué)時(shí)，并且與中學(xué)階段的教學(xué)活動(dòng)相比，外語教學(xué)難度明顯增加，在一定程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生很難在有限的課堂時(shí)間內(nèi)完成對全部英語知識的學(xué)習(xí)，因此在當(dāng)前社會(huì)背景下要想促使外語教學(xué)效果得到顯著的提升，還應(yīng)該對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力加以培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在課后階段結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容完成自主學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果得到顯著的提升。具體來說，高校外語教師在外語教學(xué)中應(yīng)該適當(dāng)?shù)臐B透自主學(xué)習(xí)教學(xué)意識，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成對自己負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生基于自身未來發(fā)展需求，秉持著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度投入到外語學(xué)習(xí)中，取得良好的學(xué)習(xí)成效。唯有教師在外語教學(xué)實(shí)踐中將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成對外語學(xué)習(xí)以及自身未來發(fā)展的正確認(rèn)識，才能夠在后期學(xué)習(xí)過程中逐步形成認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而在不斷的努力下提升自身綜合素質(zhì)，為學(xué)生未來發(fā)展提供相應(yīng)的保障，為學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的獲取奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2 借助興趣培養(yǎng)有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性

對學(xué)生外語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是有效提升其自主學(xué)習(xí)積極性的最關(guān)鍵一點(diǎn)，只有學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的外語學(xué)習(xí)興趣，才能夠在課后學(xué)習(xí)階段積極投入到外語學(xué)習(xí)活動(dòng)中，取得良好的學(xué)習(xí)成效。因此在高校外語教學(xué)中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力加以培養(yǎng)，還應(yīng)該高度重視興趣培養(yǎng)的作用，將學(xué)生外語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)作為最重要的教學(xué)內(nèi)容之一，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠接受良好的教育和引導(dǎo)，進(jìn)而形成良好的外語學(xué)習(xí)興趣[2]。基于此，外語教師在教學(xué)實(shí)踐中除了應(yīng)該重視理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)外，還應(yīng)該適當(dāng)融入部分英語趣味教學(xué)方面的內(nèi)容，并結(jié)合趣味教學(xué)促使學(xué)生的外語學(xué)習(xí)興趣得到顯著的提升。如針對交際英語方面的教學(xué)，為了有效增強(qiáng)教學(xué)趣味性，教師可以結(jié)合具體的交際教學(xué)內(nèi)容設(shè)定特定的模擬場景，如購物交際場景、采訪交際場景以及活動(dòng)交際場景等，讓學(xué)生能夠在不同的學(xué)習(xí)場景中掌握一定的外語教育能力，促使學(xué)生的外語交際能力得到顯著的提升。這樣，在趣味教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的外語學(xué)習(xí)興趣就能夠得到良好的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)興趣的刺激下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也能夠得到特定的強(qiáng)化，十分有利于學(xué)生未來外語綜合能力的培養(yǎng)。

3.3 借助探索引導(dǎo)促使學(xué)生掌握良好的自主學(xué)習(xí)能力的基本方法

高校英語教育教學(xué)活動(dòng)的開展不僅僅是要向?qū)W生傳授一定的英語知識，更為重要的一點(diǎn)是借助外語教學(xué)讓學(xué)生在掌握一定外語知識的基礎(chǔ)上促使學(xué)生能夠結(jié)合自身學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣等掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而逐步提升自身學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生外語學(xué)習(xí)效果的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此在高校外語教學(xué)中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力加以培養(yǎng)，還應(yīng)該將學(xué)生良好學(xué)習(xí)方法的掌握作為重點(diǎn)內(nèi)容，通過逐步引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法、小組合作教學(xué)法等促使學(xué)生對不同的教學(xué)方法形成正確的認(rèn)識，進(jìn)而在教學(xué)的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)自身在外語學(xué)習(xí)方面的優(yōu)缺點(diǎn)，不斷對自身學(xué)習(xí)方法加以改進(jìn)，促使學(xué)生真正掌握一定的學(xué)習(xí)方法，保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到顯著的提升。唯有如此，學(xué)生在外語學(xué)習(xí)方面發(fā)現(xiàn)、觀察、對比、分析、總結(jié)等方面的能力才能夠得到全面的培養(yǎng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)意識也會(huì)得到顯著的提升，為學(xué)生外語學(xué)習(xí)成效的獲取提供相應(yīng)的保障。

3.4 適當(dāng)引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)思想

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)思想是新時(shí)期在新教育理念的影響下形成的較為科學(xué)的教學(xué)方法，高校外語教師在教學(xué)實(shí)踐中引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)思想，也能夠?qū)W(xué)生外語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)產(chǎn)生一定的積極影響。具體來說，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師可以讓學(xué)生課前對相關(guān)外語知識點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，并將學(xué)習(xí)難點(diǎn)記錄下來，在課堂上向教師求助或者與其他學(xué)生共同討論解決問題[3]。在這一教學(xué)過程中，教師為了保證學(xué)生的自學(xué)效果，可以事先錄制教學(xué)視頻，并與學(xué)生分享，讓學(xué)生能夠結(jié)合教師的教學(xué)視頻完成對相關(guān)外語知識的自主學(xué)習(xí)，逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這樣，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生在課前學(xué)習(xí)和課后鞏固的過程中其自身自主學(xué)習(xí)能力必然會(huì)得到一定的培養(yǎng)，同時(shí)由于教師在課堂教學(xué)過程中將學(xué)生作為教學(xué)主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)或者組織學(xué)生開展小組討論活動(dòng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到逐步的提升，對學(xué)生良好學(xué)習(xí)成效的獲取產(chǎn)生著一定的積極影響。唯有如此，在翻轉(zhuǎn)課堂的輔助下，高校外語教學(xué)才能夠逐步完成培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)，外語學(xué)習(xí)能力也才能夠得到進(jìn)一步的強(qiáng)化，有利于將學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)所需的高素質(zhì)外語人才。

3.5 借助移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

新時(shí)期，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高校外語教學(xué)中也得到了相對廣泛的應(yīng)用，線上教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)以及移動(dòng)教學(xué)思想逐漸出現(xiàn)，對高校外語教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了一定的影響。以移動(dòng)教學(xué)為例，其主要是指學(xué)習(xí)者能夠在任何時(shí)間和地點(diǎn)借助移動(dòng)無線設(shè)備完成對相關(guān)外語知識的學(xué)習(xí)，充分利用學(xué)習(xí)資源，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到顯著的提升[4]。移動(dòng)教學(xué)平臺在高校外語教學(xué)中的應(yīng)用真正突破了時(shí)空限制，學(xué)生能夠隨時(shí)隨地的完成外語學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果必然會(huì)得到顯著的提升同時(shí)結(jié)合移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生還能夠及時(shí)與其他學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，尋求其他學(xué)生的幫助、分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等，這樣在相互溝通和交流的過程中學(xué)生的外語自主學(xué)習(xí)能力也能夠得到良好的培養(yǎng)，對學(xué)生未來全面發(fā)展產(chǎn)生著一定的積極影響。

3.6 對學(xué)生自我評估能力加以培養(yǎng)

我國傳統(tǒng)的外語教學(xué)模式一般以理論講解為主，不僅對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)相對忽視，也不重視對學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行合理的強(qiáng)化，促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到顯著的提升。因此高校外語教師要想進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在參與相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)還應(yīng)該對學(xué)生的自主評估能力加以培養(yǎng)，保證學(xué)生能夠隨時(shí)隨地的完成對自我學(xué)習(xí)能力的評估，并且結(jié)合教學(xué)評估結(jié)果不斷調(diào)整自身學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)策略，為學(xué)生未來全面發(fā)展提供相應(yīng)的保障?；诖?，高校外語教師應(yīng)該將學(xué)生自我評估能力的培養(yǎng)作為重點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生能夠結(jié)合自身學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果等對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力加以評估，進(jìn)而結(jié)合評估結(jié)果對外語學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在評估反饋工作的指導(dǎo)下不斷調(diào)整自身學(xué)習(xí)策略，取得良好的學(xué)習(xí)成效[5]。由此可見，只有學(xué)生能夠掌握一定的自我評估能力，才能夠在未來學(xué)習(xí)過程中對外語學(xué)習(xí)形成正確的認(rèn)識，進(jìn)而為了努力提升自己而養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生外語綜合素質(zhì)的強(qiáng)化提供相應(yīng)的保障。

4.結(jié)語

綜上所述，自主學(xué)習(xí)是一種較為科學(xué)的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只有養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)意識，形成特定的自主學(xué)習(xí)能力，才能夠切實(shí)提升自身外語學(xué)習(xí)能力，保證學(xué)生的外語學(xué)習(xí)綜合能力得到顯著的提升。因此在當(dāng)前社會(huì)背景下，高校外語教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注對學(xué)生外語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在強(qiáng)化學(xué)生外語學(xué)習(xí)能力的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生充分利用課內(nèi)外學(xué)習(xí)時(shí)間，取得良好的學(xué)習(xí)成效，為學(xué)生未來發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

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G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-7327（2017）-06-0041-02

湖南省社科基金外語聯(lián)合科研項(xiàng)目（編號為14WLH17）。

申麗娟（1973.5—），女，漢族，山西長治人，碩士，湖南理工學(xué)院公共外語教學(xué)部副教授，主要從事大學(xué)英語學(xué)科教學(xué)研究。