孫麗華

基于職業(yè)導(dǎo)向的高職經(jīng)濟法課程實踐教學(xué)體系構(gòu)建探析

孫麗華

文章分析了以職業(yè)為導(dǎo)向的高職經(jīng)濟法課程設(shè)計的理念與思路，從實踐性的課堂教學(xué)、實踐性的專業(yè)實習等兩大方面構(gòu)建了經(jīng)濟法課程實踐教學(xué)體系，提出了基于職業(yè)本位的經(jīng)濟法課程考核評價設(shè)計。

職業(yè)導(dǎo)向 高職 經(jīng)濟法課程 實踐教學(xué)體系 考核評價設(shè)計

《經(jīng)濟法》是高職院校經(jīng)濟專業(yè)的必修課，實踐教學(xué)是經(jīng)濟法人才培養(yǎng)的基本途徑和有機組成部分，經(jīng)濟法的實踐性特點決定其注重經(jīng)濟法實踐教學(xué)，通過實踐塑造學(xué)生經(jīng)濟法職業(yè)思維并強化職業(yè)倫理修養(yǎng)，有效培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟法能力和技能?！陡叩嚷殬I(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）》提出“要涵蓋職業(yè)道德培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成，注重培養(yǎng)熟練技術(shù)和堅守職業(yè)道德的人才?！币虼?，通過構(gòu)建經(jīng)濟法實踐教學(xué)體系，訓(xùn)練他們真正學(xué)會使用律師思維思考問題，同時加強人際溝通技能訓(xùn)練，使學(xué)生最終能夠習得運用經(jīng)濟法解決現(xiàn)實問題的真正職業(yè)能力。

高職經(jīng)濟法課程設(shè)計的理念與思路

1.課程設(shè)計理念

高職經(jīng)濟法課程設(shè)計的理念是指課程設(shè)計的原則和標準應(yīng)圍繞高職經(jīng)濟法職業(yè)本位的課程觀和教學(xué)觀。高職經(jīng)濟專業(yè)旨在培養(yǎng)企業(yè)市場營銷、財務(wù)會計、人力資源管理、行政管理等方面所需的基層管理人員，課程內(nèi)容需覆蓋企業(yè)市場營銷、人力資源管理、行政管理等崗位職責所需要的法律知識以及相關(guān)的能力技能，教學(xué)時要有根據(jù)有選擇性地進行訓(xùn)練，這就是所謂的職業(yè)本位的課程觀。

2.課程設(shè)計思路

順應(yīng)設(shè)計理念，高職經(jīng)濟法的課程設(shè)計的目標也要緊緊圍繞著企業(yè)管理專業(yè)人才進行，以法律理論為基礎(chǔ)，以法律應(yīng)用為目的。具體而言就是課程學(xué)習的知識目標、能力目標和素養(yǎng)目標依據(jù)市場營銷管理、企業(yè)財務(wù)會計和人力資源管理等各個崗位所需的經(jīng)濟法律法規(guī)知識、能力，選擇對應(yīng)相關(guān)的課程教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計各方面的能力訓(xùn)練情境，同時也要設(shè)計好課程考核評價方案，逐步實現(xiàn)能力培養(yǎng)目標。

經(jīng)濟法課程實踐教學(xué)體系

1.實踐性的課堂教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)。教師要圍繞理論結(jié)合案例進行有目的、有針對性和有技巧地創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生參與課堂，并積極發(fā)言討論，從而習得知識。整個課堂看上去就是在運用相關(guān)知識點不斷地回答和提問的過程。啟發(fā)式教學(xué)必須要注意以下兩個問題：一是選擇的材料必須要具有典型性和生動性，具有可思考的價值。二是教師創(chuàng)設(shè)問題時要具有層次遞進性，引導(dǎo)學(xué)生層層深入思考，同時也可以鼓勵學(xué)生用多種角度、不同思維方式思考并解答問題，這樣討論與合作的學(xué)習方式，有助于提高學(xué)生學(xué)習的主動性。

案例教學(xué)。不管是啟發(fā)法或是其他方法，在進行課堂教學(xué)時，多采用不同案例進行教學(xué)。教師在選擇案例時從兩個方面進行考量，一是選擇當前社會影響力大的大案要案；二是貼切大學(xué)生生活實際的案例，如大學(xué)生個人在成長過程中常見的案例。實施案例教學(xué)時，教師要留給學(xué)生充分的討論時間，也可以在課堂結(jié)尾時留給學(xué)生呈現(xiàn)案例，利用課后時間進行思考討論，在第二次課時，學(xué)生呈現(xiàn)討論結(jié)果，教師綜合討論并進行總結(jié)。重點是要給學(xué)生留有足夠的想象空間，有助于培養(yǎng)學(xué)生利用創(chuàng)造性思維分析問題和解決問題的能力。

社會化教學(xué)。相比較教師課堂教學(xué)積極設(shè)計的啟發(fā)式或者案例教學(xué)，另外一種有效的課堂教學(xué)方式就是讓學(xué)生接觸到真實的社會情境，這就是社會化教學(xué)。教師可組織學(xué)生旁聽法院庭審的現(xiàn)場，或新選擇簡單案件在校模擬法院庭審，這樣使得學(xué)生對各類訴訟有一個直觀的認識。學(xué)校還可以多途徑地開展社會化教學(xué)，如聘請知名法學(xué)家、律師或者法官等定期到校進行講學(xué)，增強學(xué)生對辦案經(jīng)驗和技能的直接感官經(jīng)驗。

2.實踐性的專業(yè)實習

在校的任何課堂教學(xué)或是各種社會情境的模擬最終都要落實到實際的崗位上，學(xué)生最終都要進行必要時間段的專業(yè)實習。在實訓(xùn)期間，學(xué)生可以接觸和了解具體案件，熟悉職業(yè)人員各個環(huán)節(jié)的工作，實際感受司法職業(yè)人員在司法環(huán)境下的實踐活動。同時還可以了解并熟悉職業(yè)人員從業(yè)的資格要求以及職業(yè)素養(yǎng)，觀察職業(yè)人員與當事人在整個執(zhí)業(yè)過程中的關(guān)系處理，此外還要了解相關(guān)法定權(quán)利義務(wù)以及相關(guān)的法律責任，熟悉單位法律顧問應(yīng)堅持的工作職責和業(yè)務(wù)范圍以及工作原則。

基于職業(yè)本位的經(jīng)濟法課程考核評價設(shè)計

經(jīng)濟法的課程考核與評價設(shè)計內(nèi)容堅持與職業(yè)崗位工作要求相結(jié)合，同時也要結(jié)合學(xué)習成果與職業(yè)過程，兼顧知識理論和職業(yè)操作能力相結(jié)合，在時間上的考核包括平時考查和期末考試。

進一步細化考核評價體系，比如采取“1+1+1”的方式，即課程的總評成績包括平時學(xué)習過程形成的考查成績、情境訓(xùn)練成果的考查成績和期末總結(jié)性考核成績的分數(shù)累加。平時學(xué)習過程形成性的成績主要考查學(xué)生的上課出勤率、上課回答問題的積極性、課堂提問和發(fā)言思路以及正確率等；而情境訓(xùn)練成果主要考查學(xué)生完成的企業(yè)法律事務(wù)訓(xùn)練情境實務(wù)操作課業(yè)的程度，或者學(xué)生對企業(yè)管理相關(guān)法律事務(wù)的動手處理能力；期末總結(jié)性考核方式為通過閉卷筆試考核學(xué)生對經(jīng)濟法律理論知識和一定實務(wù)操作能力的掌握程度。這三個方面的成績可酌情參考1∶4∶5比率分配，或根據(jù)不同課程進行調(diào)整。

結(jié)語

從目前的高職院校經(jīng)濟法課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)來看，確實存在很多難以解決的實際問題，在經(jīng)濟法的教學(xué)過程中，教師要重點促進學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，必須努力構(gòu)建一種綜合性與實操性很強的實踐教學(xué)模式，這樣才能有效推動高職院校經(jīng)濟法課程的實踐教學(xué)研究朝著實證研究以及可操作性研究的方向發(fā)展。

[1]張理化：《高職法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟法課程教學(xué)方法的設(shè)計》，《湖北成人教育學(xué)院學(xué)報》2012年第2期。

[2]文川：《高職經(jīng)管類專業(yè)〈經(jīng)濟法〉課程教學(xué)范式新探》,《職業(yè)教育研究》2011年第11期。

作者單位：西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院財政金融系 陜西西安

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