初漢芳 , 張 可, 孟 佳

(1. 河北地質(zhì)大學(xué) 實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)中心, 河北 石家莊 050031； 2. 河北地質(zhì)大學(xué) 就業(yè)指導(dǎo)中心, 河北 石家莊 050031)

基于協(xié)同創(chuàng)新的高校眾創(chuàng)空間的建設(shè)與探索

初漢芳1, 張 可1, 孟 佳2

(1. 河北地質(zhì)大學(xué) 實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)中心, 河北 石家莊 050031； 2. 河北地質(zhì)大學(xué) 就業(yè)指導(dǎo)中心, 河北 石家莊 050031)

眾創(chuàng)空間的發(fā)展順應(yīng)了大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時(shí)代要求。高校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的主陣地,開展眾創(chuàng)空間的建設(shè)既是人才培養(yǎng)的需要也是知識(shí)創(chuàng)造與傳播的需要。眾創(chuàng)空間作為一個(gè)生態(tài)體,需要外部環(huán)境與內(nèi)部要素協(xié)同共生,只有構(gòu)建多元化、多層次、多主體參與的高校眾創(chuàng)空間才能使其可持續(xù)發(fā)展。以河北地質(zhì)大學(xué)創(chuàng)業(yè)生態(tài)公園為例,詳細(xì)介紹了眾創(chuàng)空間的服務(wù)內(nèi)容和運(yùn)行模式,提出了構(gòu)建政府、高校、企業(yè)及社會(huì)資源協(xié)同創(chuàng)新的生態(tài)體。

協(xié)同創(chuàng)新； 眾創(chuàng)空間; 創(chuàng)新能力; 人才培養(yǎng)

1 高校眾創(chuàng)空間建設(shè)的必要性

1.1 創(chuàng)新2.0時(shí)代的需求

眾創(chuàng)空間是順應(yīng)創(chuàng)新2.0時(shí)代用戶創(chuàng)新、大眾創(chuàng)新、開放創(chuàng)新趨勢(shì),把握互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)和需求,通過市場(chǎng)化機(jī)制、專業(yè)化服務(wù)和資本化途徑構(gòu)建的低成本、便利化、全要素、開放式的新型創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)的統(tǒng)稱[1]。隨著科技的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展,傳統(tǒng)的以技術(shù)發(fā)展為導(dǎo)向、科研人員為主體、實(shí)驗(yàn)室為載體的科技創(chuàng)新活動(dòng)不能滿足創(chuàng)新2.0時(shí)代的要求,因而轉(zhuǎn)向了以用戶為中心、以實(shí)踐為舞臺(tái)、以共同創(chuàng)新和開放創(chuàng)新為特點(diǎn)的創(chuàng)新2.0模式[2]。

創(chuàng)新2.0帶來了許多機(jī)遇和挑戰(zhàn),很多國家積極建設(shè)以用戶為中心的創(chuàng)新2.0模式,將創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、制造推向了全新的時(shí)代,全球化創(chuàng)客浪潮興起,涌現(xiàn)出了大批眾創(chuàng)空間。國外已經(jīng)把眾創(chuàng)空間推到了一個(gè)比較成熟的階段。國內(nèi)也產(chǎn)生了類似空間,如北京創(chuàng)客空間、上海新車間、深圳柴火空間、杭州洋蔥膠囊等,大小和背景各不相同。

1.2 政策引導(dǎo)

2015年1月,李克強(qiáng)總理參觀深圳柴火創(chuàng)客空間之后,提出了一系列“眾創(chuàng)空間”的政策措施,鼓勵(lì)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型。這是中國創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)和創(chuàng)客群體的一次重大發(fā)展機(jī)遇。2015年3月,國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》,提出要加快發(fā)展眾創(chuàng)空間等新型創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái),營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境,激發(fā)億萬群眾創(chuàng)造活力,打造經(jīng)濟(jì)發(fā)展新引擎[3]。作為一種新型的創(chuàng)業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu),“眾創(chuàng)空間”在高校實(shí)施協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略中起著重要的作用,成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下地方高校協(xié)同創(chuàng)新的新引擎。

1.3 高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的需要

高校作為創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐基地,建設(shè)眾創(chuàng)空間,對(duì)于促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)、促進(jìn)知識(shí)創(chuàng)造和傳播、促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有重要的意義[4]。協(xié)同創(chuàng)新的理論引入高校眾創(chuàng)空間的建設(shè),將眾創(chuàng)空間打造成創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)業(yè)資源和創(chuàng)業(yè)環(huán)境三者之間相互作用、相互依賴、和諧共生的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制[5]。讓學(xué)生、教師、社會(huì)人士都參與到眾創(chuàng)空間的各種活動(dòng)中來,對(duì)于應(yīng)用科技的普及教育、產(chǎn)品研發(fā)、創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等都具有推動(dòng)作用。高校眾創(chuàng)空間主要是讓學(xué)生將創(chuàng)意、發(fā)明、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)化為一個(gè)有機(jī)的過程,是創(chuàng)業(yè)的集散地和創(chuàng)新的社區(qū)中樞。高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、產(chǎn)業(yè)需求與價(jià)值創(chuàng)新相連接,從社會(huì)和文化的角度重新審視創(chuàng)造的意義[6]。

2 河北地質(zhì)大學(xué)創(chuàng)業(yè)生態(tài)公園介紹

為促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入開展,讓更多的大學(xué)生能夠參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)當(dāng)中,河北地質(zhì)大學(xué)于2015年6月建立眾創(chuàng)空間——?jiǎng)?chuàng)業(yè)生態(tài)公園,2016年被河北省科技廳評(píng)為“河北省省級(jí)眾創(chuàng)空間”,被科技部評(píng)為“第三批國家級(jí)眾創(chuàng)空間”。創(chuàng)業(yè)生態(tài)公園作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育線下實(shí)踐基地,實(shí)現(xiàn)線上學(xué)習(xí)+線下實(shí)踐的全新模式,提高了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

學(xué)校創(chuàng)業(yè)生態(tài)公園面積約為1 476 m2,按功能將場(chǎng)地劃分為創(chuàng)業(yè)云及其他公共服務(wù)區(qū),創(chuàng)業(yè)云包括經(jīng)管創(chuàng)業(yè)云、文科創(chuàng)業(yè)云、數(shù)理創(chuàng)業(yè)云、法藝創(chuàng)業(yè)云、工科創(chuàng)業(yè)云、地學(xué)創(chuàng)業(yè)云、綜合創(chuàng)業(yè)云等公司辦公場(chǎng)地；公共服務(wù)區(qū)包括創(chuàng)業(yè)管家、智慧教室、創(chuàng)業(yè)聯(lián)通中心、多功能大廳、創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室、Crazy Box咖啡廳、創(chuàng)業(yè)銀行等。能夠滿足從創(chuàng)意到產(chǎn)品原型,再到商業(yè)運(yùn)營過程中所有軟硬件需求。創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室購置了3D打印機(jī)、激光切割機(jī)、銑床等加工設(shè)備以及各種電子設(shè)備,學(xué)生制作了大批作品,如無人飛行器、全息投影和智能機(jī)器人等,受到在校師生及社會(huì)創(chuàng)客的關(guān)注。

3 眾創(chuàng)空間的服務(wù)內(nèi)容

3.1 創(chuàng)客線下硬件技術(shù)和軟件技術(shù)的應(yīng)用平臺(tái)

在校大學(xué)生很多都是入門級(jí)創(chuàng)客(Zero-to-Maker),對(duì)硬件制造、軟件編程、工業(yè)設(shè)計(jì)、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)感興趣,充滿著開源、眾籌的理念和互聯(lián)網(wǎng)精神。眾創(chuàng)空間為入門級(jí)創(chuàng)客提供免費(fèi)的開源硬件(套件)、軟件、3D制造工具以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),滿足他們個(gè)性化創(chuàng)造的需求,幫助他們快速將自己的想法制作出原型產(chǎn)品[7]。中電港螢火工場(chǎng)(CECport)提供開源硬件,Arduino提供開源原型制作平臺(tái),降低了入門級(jí)創(chuàng)客進(jìn)行硬件設(shè)計(jì)的技術(shù)門檻。通過Arduino 設(shè)計(jì)線路板控制多種電子元件,如LED、傳感器等。創(chuàng)客可以進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)造。

3.2 創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)與培訓(xùn)

學(xué)校創(chuàng)業(yè)生態(tài)公園的建設(shè)是學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育的重要實(shí)踐基地。因此,也是學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育的重要載體。學(xué)校會(huì)定期進(jìn)行“課程化培養(yǎng)”和“智能創(chuàng)造”,啟動(dòng)“ 創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)造”的“3創(chuàng)”計(jì)劃?！罢n程化培養(yǎng)”是指通過課程體系來系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。一般課程化培養(yǎng)是進(jìn)入眾創(chuàng)空間的大學(xué)生企業(yè)都要進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)理論培訓(xùn),包括線下的課堂教學(xué)和線上的創(chuàng)業(yè)MOOCs[8]。線下課堂教學(xué)主要是借鑒美國百森商學(xué)院的創(chuàng)業(yè)思維(entrepreneurial mindset)和斯坦福大學(xué)設(shè)計(jì)思維(design thinking)的基礎(chǔ)上,形成了從0到1的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)8個(gè)模塊:即創(chuàng)業(yè)與人生方向設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、問題探索、創(chuàng)意方案、市場(chǎng)測(cè)試、商業(yè)模式、商業(yè)呈現(xiàn)。線上培訓(xùn)主要是讓學(xué)生在慕課平臺(tái)上觀看知識(shí)點(diǎn)視頻和閱讀相關(guān)學(xué)習(xí)資料?！爸悄軇?chuàng)造”是指學(xué)生的創(chuàng)客活動(dòng)在眾創(chuàng)空間內(nèi)完成從想法變成現(xiàn)實(shí),主要是利用開源的Arduino 平臺(tái),學(xué)習(xí)電路原理及使用方法、學(xué)習(xí)3D打印技術(shù)、嵌入式開發(fā)及智能創(chuàng)造過程及流程?！爸悄軇?chuàng)造”會(huì)有很多企業(yè)參與,包括中電港螢火工場(chǎng)、Arduino、華碩計(jì)算機(jī)等企業(yè),專門為學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。

3.3 開放辦公環(huán)境

學(xué)校創(chuàng)業(yè)生態(tài)公園是對(duì)所有在校生開放的,每年需要根據(jù)在校生申報(bào)情況進(jìn)行審核,核準(zhǔn)的學(xué)生項(xiàng)目入駐眾創(chuàng)空間。眾創(chuàng)空間為學(xué)生提供免費(fèi)開放的辦公環(huán)境和辦公設(shè)施。目前可以提供工位200個(gè),承載創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目60個(gè),以智能化、自助化、共享化為特色,結(jié)合各學(xué)院創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目群體集聚方式,提供開放共享的物理空間、社交空間和網(wǎng)絡(luò)空間[9]。

3.4 創(chuàng)業(yè)服務(wù)

山高刀具（上海）有限公司成立于1995年，是瑞典山高刀具公司的全資子公司。目前在北京、沈陽、西安、重慶、武漢、深圳等地設(shè)立了分公司，在30多個(gè)城市設(shè)有聯(lián)絡(luò)處或辦事處，銷售網(wǎng)絡(luò)遍布全中國。山高刀始終致力于開發(fā)創(chuàng)新的金屬切削解決方案、為客戶提高加工效率以及降低制造成本，其產(chǎn)品范圍覆蓋車削、銑削、鉆削、鉸削和鏜削等領(lǐng)域，廣泛應(yīng)用于汽車、航空航天、能源、通用機(jī)械和模具等行業(yè)。

創(chuàng)業(yè)生態(tài)公園為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供政策咨詢、信息服務(wù)、項(xiàng)目開發(fā)、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、融資服務(wù)、跟蹤扶持等一系列創(chuàng)業(yè)服務(wù),建立創(chuàng)業(yè)服務(wù)信息平臺(tái),搭建創(chuàng)業(yè)咨詢平臺(tái),對(duì)接創(chuàng)業(yè)資源。定期發(fā)布優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和相關(guān)創(chuàng)業(yè)信息,促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與社會(huì)資源的對(duì)接。同時(shí),完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策傳導(dǎo)機(jī)制,及時(shí)更新大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策和法規(guī),減少政策傳遞不順暢問題。

3.5 線下社交平臺(tái)

創(chuàng)業(yè)生態(tài)公園為學(xué)生提供線下交流的場(chǎng)所,創(chuàng)業(yè)咖啡Crazy Box、多功能路演廳、創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室定期舉辦企業(yè)家私享會(huì)、創(chuàng)業(yè)研討、創(chuàng)意發(fā)布與展示、創(chuàng)客產(chǎn)品研發(fā)等。線下社交平臺(tái)大大增加了交流與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),碰撞出新的火花,促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想的傳播。

4 眾創(chuàng)空間的運(yùn)行模式

學(xué)校創(chuàng)業(yè)生態(tài)公園的運(yùn)行模式主要是以課程引導(dǎo)為輔,以學(xué)生動(dòng)手為主,以產(chǎn)品化和項(xiàng)目化的創(chuàng)客活動(dòng)為形式,以開放、協(xié)同、共享為運(yùn)行機(jī)制,以創(chuàng)客或創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)為主體,以多元化指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)為輔導(dǎo),以空間管理人員為協(xié)作,以多元化參與的人性化運(yùn)行模式和管理模式,充分體現(xiàn)了以人為本的理念,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、企業(yè)家講座、創(chuàng)客沙龍、項(xiàng)目路演等相結(jié)合,為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供支持和保障,最大限度地滿足學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求,營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍。

4.1 “園主”+“管家”負(fù)責(zé)制

學(xué)校成立了以學(xué)校黨委書記、校長(zhǎng)為領(lǐng)導(dǎo),創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院、學(xué)工處、就業(yè)指導(dǎo)中心、團(tuán)委、教務(wù)處等各二級(jí)職能部門齊抓共管的領(lǐng)導(dǎo)小組,形成了協(xié)同發(fā)展的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。在學(xué)校宏觀層面上統(tǒng)一協(xié)調(diào)校內(nèi)外資源,在學(xué)校微觀層面上由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院具體實(shí)施。

學(xué)校創(chuàng)業(yè)生態(tài)公園由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院專人負(fù)責(zé),設(shè)置“園主”,負(fù)責(zé)眾創(chuàng)空間的設(shè)計(jì)、規(guī)劃、建設(shè)與管理工作。眾創(chuàng)空間設(shè)置“創(chuàng)業(yè)管家”,由學(xué)生組成,主要是協(xié)助園主完成眾創(chuàng)空間的日常管理工作、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的協(xié)調(diào)工作及定期檢查與數(shù)據(jù)報(bào)送工作?！皥@主”+“管家”的管理模式,很好地發(fā)揮了學(xué)生主人翁的精神,能夠做到自我管理,自我約束。

學(xué)校創(chuàng)業(yè)生態(tài)公園積極選拔并聘請(qǐng)校內(nèi)外富有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)業(yè)能力的專業(yè)教師、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、科研人員、管理人員為導(dǎo)師,形成了一支專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師包括:子謙國際創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院院長(zhǎng)黎怡杭博士(原南京大學(xué)國際創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院院長(zhǎng))、挪威奧斯福大學(xué)工程學(xué)院吳弘教授、零點(diǎn)研究咨詢集團(tuán)董事長(zhǎng)袁岳博士、深圳前海子謙創(chuàng)業(yè)教育科技有限公司吳桐輝董事長(zhǎng)、深圳市傳達(dá)科技有限公司李彥生總經(jīng)理、中電港(CECport)螢火工場(chǎng)場(chǎng)主鄧捷芳、Arduino(中國)陳愈容總經(jīng)理等,形成了一支既有理論又有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的、能夠擔(dān)當(dāng)起大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的團(tuán)隊(duì),為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供經(jīng)常性的咨詢、專業(yè)化的指導(dǎo)和服務(wù)。

4.3 線上與線下相結(jié)合的運(yùn)行模式

學(xué)校創(chuàng)業(yè)生態(tài)公園主要采取線上學(xué)習(xí)與培訓(xùn),線下實(shí)踐與資源整合的運(yùn)行模式。線上學(xué)習(xí)與培訓(xùn)主要是通過在線平臺(tái),學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能,并且有創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師在線答疑。學(xué)生可以隨時(shí)隨地與創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師溝通,及時(shí)答疑解惑[10]；線下主要是在創(chuàng)業(yè)生態(tài)公園內(nèi)完成創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)踐,并且進(jìn)行資源整合,將創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與社會(huì)資源對(duì)接,推進(jìn)市場(chǎng)化進(jìn)程。線上完成學(xué)習(xí)與咨詢,線下完成孵化與融資,這種線上與線下相結(jié)合的模式,為學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供了很好的網(wǎng)絡(luò)空間、社交空間和資源共享空間。

4.4 多元化創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)

高校眾創(chuàng)空間需要通過外部環(huán)境和內(nèi)部要素之間的相互影響,相互作用,共同構(gòu)成大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育生存的空間,形成一個(gè)彼此依存,相互制約,共同發(fā)展的生態(tài)系統(tǒng)[11]。為打造協(xié)同創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)生態(tài)公園,我校與政府、企業(yè)共同進(jìn)行眾創(chuàng)空間的建設(shè),提出“政府引導(dǎo)、高校主抓、企業(yè)參與、社會(huì)開放”的原則,打造以高校為社區(qū)的開放型協(xié)同創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)。

在生態(tài)系統(tǒng)中,政府、企業(yè)等外部影響因素,為創(chuàng)業(yè)教育提供政策方針、財(cái)政支持、行業(yè)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等有效支持。政府機(jī)構(gòu)通過制定鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的政策,形成公平的法律環(huán)境、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境,為創(chuàng)業(yè)提供政策支持、資金支持和行政服務(wù)；通過將標(biāo)桿企業(yè)引入高校眾創(chuàng)空間,能夠持續(xù)為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供行業(yè)指導(dǎo)和企業(yè)運(yùn)營經(jīng)驗(yàn),同時(shí)能夠扶持學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的順利開展；學(xué)校是高校眾創(chuàng)空間的主導(dǎo)者,能夠?yàn)閷W(xué)生提供場(chǎng)地、辦公環(huán)境、相應(yīng)的政策扶持及資金支持,為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一個(gè)資源對(duì)接的平臺(tái)?；趨f(xié)同創(chuàng)新的高校眾創(chuàng)空間的發(fā)展必須以市場(chǎng)為驅(qū)動(dòng),把握政策,深化行業(yè)、企業(yè)、社會(huì)和學(xué)校之間的密切聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)。

我校的創(chuàng)業(yè)生態(tài)公園正是注重吸收社會(huì)資源,從軟硬件和創(chuàng)業(yè)條件入手,線上與線下相結(jié)合,鏈接社會(huì)和高校,打造高校創(chuàng)業(yè)生態(tài)鏈,將知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)轉(zhuǎn)化及服務(wù)社會(huì)相融合,加速開放創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)孵化、創(chuàng)業(yè)教育和輻射帶動(dòng),滿足學(xué)生創(chuàng)業(yè)者對(duì)場(chǎng)地、資金、產(chǎn)品創(chuàng)造、技術(shù)支持、營銷策劃及個(gè)人成長(zhǎng)的需求,打造創(chuàng)業(yè)、生活、學(xué)習(xí)、社交于一體的創(chuàng)業(yè)空間。

5 結(jié)語

高校眾創(chuàng)空間的建設(shè)必須堅(jiān)持以人為本,堅(jiān)持政府指導(dǎo)和市場(chǎng)引導(dǎo),構(gòu)建多元化、多層次、多主體參與的協(xié)同創(chuàng)新的生態(tài)系統(tǒng)[12]。眾創(chuàng)空間的建設(shè)是為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和為其提供創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的重要場(chǎng)所,政府在政策保障方面為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)保駕護(hù)航；企業(yè)及社會(huì)投資機(jī)構(gòu)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和資源；高校為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供服務(wù)與管理。高校眾創(chuàng)空間的建設(shè),是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,需要多方面共同協(xié)作,系統(tǒng)中的每一個(gè)元素都應(yīng)該發(fā)揮作用,為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供有利的條件。

References)

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Construction and exploration of Maker space in colleges and university based on cooperation and innovation

Chu Hanfang1, Zhang Ke1,Meng Jia2

(1. Experimental Teaching Center, Heibei GEO University, Shijiazhuang 050031, China； 2. Employment Guidance Center, Heibei GEO University, Shijiazhuang 050031, China)

The development of the Maker space should conform to the mass entrepreneurship and innovation. Taking the colleges and universities as the main base for cultivating innovative and entrepreneurial talents. This paper carries out the construction of the Maker space, which is the need of talent cultivation and is also the need of the knowledge innovation and communication. Using the space as an ecosystem, it is necessary to have the external environment and internal factors of collaborative symbiosis, diversified and various subjects in colleges and universities, thus the Maker space can get sustainable development. Taking entrepreneurship ecological park of Hebei GEO University as an example, this paper introduces in detail the service content and the operation mode of the space, and puts forward to construct a collaborative innovative ecosystem of the government, universities, enterprises and social resources.

cooperation and innovation； Maker space; innovative ability; talents cultivation

10.16791/j.cnki.sjg.2017.02.009

2016-09-21

2016年度河北省社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目：基于協(xié)同創(chuàng)新的高校眾創(chuàng)空間的建設(shè)研究(HB16JY021)

初漢芳(1980—),女，山東萊蕪，碩士，講師，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院研究中心主任，研究方向?yàn)閯?chuàng)業(yè)教育.

E-mail：chuhanfangde@163.com

G642.0

A

1002-4956(2017)2-0031-04