江蘇省寶應縣安宜高級中學(225800) 錢云龍 ●

構建高中數(shù)學生成性教學策略

江蘇省寶應縣安宜高級中學(225800) 錢云龍 ●

隨著教育的不斷改革，高中數(shù)學的課堂教學也已經(jīng)逐漸地在完善．在現(xiàn)代社會的高中數(shù)學教學課堂上已經(jīng)不單單要以傳統(tǒng)的知識來進行講授，而是應當增添一些新的元素在教學課堂上，將學生的積極主動性調(diào)動出來，這樣有助于學生們學習數(shù)學以及記憶數(shù)學公式，并且提高學生們在數(shù)學教學課堂上的效率．在教學改革完成以后，高中課堂不再像以前那樣的枯燥無味，對于改革后的教學課堂，中心是在鍛煉高中生通過自己來提升學習的能力，重視現(xiàn)代高中生的自身素質(zhì)與能力的提升，不僅僅可以促進高中生對于數(shù)學的認知態(tài)度還可以讓現(xiàn)代的高中生形成一種學習習慣來幫助自己的數(shù)學學習．

構建高中數(shù)學;生成性的教學;策略

教育的改革促使現(xiàn)代高中教學課堂的不斷變化，也同時讓高中的教學課堂向多元化的方向進行全方面的發(fā)展．教育改革的目的是通過教師在教學課堂上來提升高中生自主的學習能力，以生成性的教學課堂來全面培養(yǎng)現(xiàn)代高中生自身組織作為目標．在教學的不斷改革與不斷完善條件下，高中的數(shù)學課堂再也不像傳統(tǒng)課堂會讓學生們感到乏味，甚至導致學生們對于高中數(shù)學的認知態(tài)度變得歪曲，現(xiàn)代的高中教學課堂增添了許多新鮮有趣的事物，可以讓孩子們對于數(shù)學的認知態(tài)度變得積極．

一、什么是生成性的教學

生成性學習最早是在一九八六年提出的，提出者是維特羅克，它屬于結構主義的一種教學方法．生成性學習，就是要訓練學生對他們所閱讀的東西產(chǎn)生一個類比或表象，如圖形、圖象、表格或圖解等，以加強其深層理解．生成性教學是指在彈性預設的前提下，在教學的展開過程中由教師和學生根據(jù)不同的教學情境自主構建教學活動的過程．生成性學習具有積極作用，但在實踐中也要注意避免一些誤區(qū)．生成性的教學主要是提高教師與學生的互動性，在傳統(tǒng)的教學理念，教師知識在課堂上一味的去傳授知識點，并沒有很好和同學之間有互動，這也就導致學生們在上課時不會注意聽講，學習成績也隨之一落千丈．如果增加師生間的相互活動，這樣不僅可以增添教學課堂的學習氛圍，還可以調(diào)動高中生的積極性．例如，在高中數(shù)學課本中有一節(jié)函數(shù)內(nèi)容是求y=2x2圖象的對稱軸，正確的解題方法應該是利用對稱軸公式可以算出此函數(shù)y的對稱軸是y軸，但是傳統(tǒng)的教學方法知識老師在講臺上將算法邊寫變?nèi)ブv解，并無任何的與學生之間的互動．但是生成性的教學可以幫助學生的學習，例如，在講解y=2x2圖象的對稱軸這樣的問題，教師可以讓學生們在公布答案前分組相互討論一下，并且按照不同的解題方法來解決出答案，教師在抽取幾名學生進行提問，這樣不僅可以培養(yǎng)高中生的邏輯思維能力，還可以提高課堂的活躍性，將學生的學習興趣積極地調(diào)動起來．生成性的教學還有許多積極的方面，第一點，可以使高中教學的課堂有著意想不到的教學效果，教師是教學的主導，教學的每一個環(huán)節(jié)都需要教師去調(diào)控，當有生成性學習的良機出現(xiàn)的時候，教師一定不要輕易放過，要善于捕捉．教學實踐證明，對生成性學習時機的正確捕捉，能使一堂課收到意想不到的教學效果．第二點，可以讓高中生的學習自信心逐漸的建立起來，教師經(jīng)常在課堂教學中去發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點給予肯定．這不僅使學生心情愉快，更讓學生獲得了成功的感受．而不負責任的不理不睬甚至指責，只能使學生學習信心喪失．教師應該與其對一種錯誤觀點的指責，不如對正確健康良好的現(xiàn)象的贊賞更能引起學生的關注和重視．第三點，有助于指導學生的學習方法，新課堂總是會生成許多新的東西，這些東西就是課堂教學中生成的新資源．教師如果能抓住這些資源，很好地加以利用，對于指導學生的學習方法，能起到事半功倍的效果．

二、如何在教學課堂巧妙地運用生成性的教學

通過第一點的認知，可以看到生成性的教學在當今教學改革起到了重要的角色．但是教師如何能夠很好地應用生成性教學在教學課堂中呢，這就要從兩大點開始著手．第一大點，就是教師應根據(jù)現(xiàn)在高中生的學習狀況進行了解來設計生成性的課堂，自從教學改革之后，課堂的教學中心與重點便是學生，所以教師將高中生的學習積極性調(diào)動起來是首要的任務．因為教師對于高中生的學習狀況已經(jīng)進行了了解，可以讓教師能夠了解高中生的內(nèi)心真實想法，有助于開展生成性的教學．教師在開展數(shù)學的教學課堂之前，應當掌握高中生的數(shù)學近況，因為對于現(xiàn)在的教學課堂而言，是具有目的性質(zhì)的一種教學方式，教師對于課堂的預設是現(xiàn)在教學課堂最基本的教學方法，這也對于高中生的學習與教師的課堂教學質(zhì)量也具有很高的保證，對于數(shù)學的教學課堂，數(shù)學教師對于課堂進行的預設越嚴謹，教學的課堂也越有針對性．第二點，教師應該調(diào)動高中生的積極性，因為現(xiàn)在的高中生面臨著許多的壓力，比如，高考，選擇大學等等．這些包袱的形成導致高中生在學習時會喘不上氣，這是在生成性的課堂不被允許的，因為對于生成性的課堂來講，重點是培養(yǎng)高中生的自身素質(zhì)與邏輯思維能力，對于一個課堂而言如果不能使每一位學生積極地參入到其中，那么這個課堂是失敗的，這也就使課堂原本應該有的動態(tài)性也逐漸消失，使得高中生對于數(shù)學沒有一個正確的認知態(tài)度，由此可見，教師調(diào)動孩子的積極性是尤其重要的．

高中數(shù)學生成性課堂教學充分發(fā)揮了學生的個性優(yōu)勢，發(fā)揮了學生的創(chuàng)造性．它不僅僅是師生在一起思考和探究的過程，更是結合宏、微觀的有效方法．生成性教學是當前適用于不同類型和接受能力的學生的一種有效的課堂教學方法，開創(chuàng)了師生課堂教學角色轉換的新模式，尊重了學生的差異性，營造了和諧、平等、高效的課堂氣氛，使學生盡其所長、學有所思、學有所長．

［1］袁媛．淺談高中數(shù)學生成性課堂教學的構建策略［J］．2014，01

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