甘肅省天水市武山縣第二高級(jí)中學(xué)(741300) 侯立榮 ●

關(guān)于高中物理生成性動(dòng)態(tài)課堂的構(gòu)建探索

甘肅省天水市武山縣第二高級(jí)中學(xué)(741300) 侯立榮 ●

在高中階段的物理教學(xué)當(dāng)中，需要讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)主體，尤其是新課改實(shí)施以來(lái)，教師不僅要教授學(xué)生物理知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生物理科學(xué)思維及分析并解決問(wèn)題的能力．本文從動(dòng)態(tài)課堂性質(zhì)分析，探索構(gòu)建高中物理生成性動(dòng)態(tài)課堂的步驟與方式．

高中物理;生成性;動(dòng)態(tài)課堂;構(gòu)建

生成性動(dòng)態(tài)課堂是新課改的核心理念，主要是指在課堂教學(xué)中師生之間或者學(xué)生與學(xué)生之間通過(guò)意見(jiàn)交換、思維碰撞及合作探討產(chǎn)生共鳴，生成的共鳴是超出教師教學(xué)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)和預(yù)想的新群體、新方式及新教學(xué)環(huán)境．這種生產(chǎn)物會(huì)隨著學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境的變化而改變．教師針對(duì)這些新問(wèn)題、新情況采取不同方式處理，最終呈現(xiàn)出不同的生成價(jià)值．

一、營(yíng)造輕松趣味學(xué)習(xí)氛圍，消除動(dòng)態(tài)生成障礙

1．建立師生平等互動(dòng)關(guān)系

在構(gòu)建生成性動(dòng)態(tài)物理課堂前，教師需要促進(jìn)師生“友誼”，拉近與學(xué)生之間關(guān)系，消除教學(xué)當(dāng)中對(duì)學(xué)生造成的緊張、壓迫感．營(yíng)造一個(gè)相對(duì)寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠自由“生成”問(wèn)題、發(fā)表意見(jiàn)、展開(kāi)探討和評(píng)價(jià)有著決定性作用．要營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍首先要建立平等互動(dòng)的師生關(guān)系．這個(gè)關(guān)系建立需要教師以寬容態(tài)度對(duì)待學(xué)生，不管是成績(jī)好還是成績(jī)差的學(xué)生，教師都需要平等、寬容對(duì)待．在教學(xué)當(dāng)中，如果遇到問(wèn)題(與學(xué)生相關(guān))需要與學(xué)生多多商量、探討．

比如在人教版高中物理必修一《運(yùn)動(dòng)快慢的描述——速度》一課教學(xué)當(dāng)中，一個(gè)學(xué)生在回答“運(yùn)動(dòng)速度快慢精確描述的涵義”時(shí)，以自己的角度和方式解釋“我們運(yùn)用公式計(jì)算出的運(yùn)動(dòng)速度并非此人實(shí)際速度，所以解決問(wèn)題方案不一定是實(shí)際運(yùn)動(dòng)情況，而實(shí)際運(yùn)動(dòng)方案才是精確速度方案．”此解釋邏輯性不強(qiáng)，闡述不明確，教師難以理解其意．神色有所變化后，此學(xué)生立馬表達(dá)出不是自己想說(shuō)的而是教師想要的答案．在這樣的課堂當(dāng)中學(xué)生不能想自己所想、不敢做更無(wú)法表達(dá)出自己在學(xué)習(xí)中所遇問(wèn)題．所以要想課堂生成性動(dòng)態(tài)，就需要教師與學(xué)生之間建立平等互動(dòng)的關(guān)系，教師多多寬容學(xué)生，要以良友、學(xué)習(xí)伙伴的態(tài)度進(jìn)行課堂教學(xué)．學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)多多鼓勵(lì)其深入探討，引導(dǎo)、糾正錯(cuò)誤的思考方向，營(yíng)造出寬松、民主的氛圍，這樣才能形成動(dòng)態(tài)課堂．

2．以鼓勵(lì)、欣賞為主的教學(xué)方式

在新課改實(shí)施以來(lái)，多數(shù)學(xué)校對(duì)各學(xué)科進(jìn)行教學(xué)改革，同時(shí)也取得一定成就．但是果殼學(xué)院在2014年對(duì)全國(guó)14所中學(xué)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有42%的高中物理實(shí)踐教學(xué)仍然以靜態(tài)預(yù)設(shè)方式為主，致使物理課堂角學(xué)無(wú)法避免地走向程序化和模式化，缺乏生機(jī)和活力．學(xué)生在此教學(xué)模式下缺乏對(duì)前人智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的刺激，造成課堂教學(xué)沉悶，教學(xué)質(zhì)量低下?tīng)顩r．所以教學(xué)必須要為物理教學(xué)構(gòu)建生成性動(dòng)態(tài)課堂，以鼓勵(lì)、欣賞為主，不斷地提高物理課程的教學(xué)水平．在課堂教學(xué)中，要想構(gòu)建生成性動(dòng)態(tài)課堂還需要教師善于發(fā)現(xiàn)并欣賞學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，評(píng)價(jià)學(xué)生能力不能僅從學(xué)習(xí)成績(jī)考察，還需要從動(dòng)手操作能力、統(tǒng)籌策劃、組織及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析解決問(wèn)題等綜合能力上評(píng)價(jià)．發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)勢(shì)后才能因材施教，活躍課堂氛圍．在教學(xué)當(dāng)中，教師讓學(xué)生身上閃光點(diǎn)盡量放大，充分挖掘出學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，這樣才能讓學(xué)生在課堂中增長(zhǎng)知識(shí)、獲取物理能力，創(chuàng)造出靈氣四溢的動(dòng)態(tài)課堂．

二、高中物理生成性課堂的構(gòu)建

在構(gòu)建高中物理成性動(dòng)態(tài)課堂教學(xué)時(shí)，教師需要考慮以下問(wèn)題:首先是學(xué)生是否會(huì)在課堂中學(xué)習(xí)到新知識(shí)和必備物理技能;其次是通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生能否了解課文中有關(guān)內(nèi)容;然后是本堂課程教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師是否需要從旁引導(dǎo)點(diǎn)撥;最后是課堂中哪些內(nèi)容會(huì)引發(fā)學(xué)生興趣和思維，成為課堂興奮點(diǎn)．

1．抓住教育契機(jī)，促使探討資源在動(dòng)態(tài)中生成

在物理課堂教學(xué)中，需要合理處理預(yù)設(shè)與生成關(guān)系，強(qiáng)調(diào)生成動(dòng)態(tài)性，抓住生成有效調(diào)控為主．首先是合理處理預(yù)設(shè)與生成關(guān)系，在構(gòu)建動(dòng)態(tài)課堂時(shí)，教師需要提前對(duì)需要教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面?zhèn)湔n處理，提高自身教學(xué)素養(yǎng)、拓寬知識(shí)面，豐富課堂教學(xué)知識(shí)背景，然后充分研究學(xué)生學(xué)習(xí)狀況．在《自由落體運(yùn)動(dòng)》教學(xué)中，筆者針對(duì)自由落體最早研究學(xué)者和相關(guān)案例，并在計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)中尋找相關(guān)“慕課”，選擇優(yōu)秀在線教學(xué)方式和國(guó)外最新研究成果豐富課堂教學(xué)內(nèi)容．生成動(dòng)態(tài)性并不意味著需要執(zhí)行教案或完全按照教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，可以將教學(xué)視野擴(kuò)展到更多資料上，然后在教學(xué)過(guò)程中觀察學(xué)生對(duì)每個(gè)教學(xué)活動(dòng)或環(huán)節(jié)參與情況、傾聽(tīng)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生并與學(xué)生積極互動(dòng)．教師在教學(xué)中不能拘泥于課前預(yù)設(shè)，要根據(jù)實(shí)際情況隨時(shí)對(duì)設(shè)計(jì)作出有把握的調(diào)整和變更．

2．抓住教學(xué)意外資源，激發(fā)課堂教學(xué)生命力

所謂意外資源就是在動(dòng)態(tài)課堂教學(xué)當(dāng)中遇到預(yù)設(shè)中未曾出現(xiàn)的情況．在教學(xué)中需要按照學(xué)生實(shí)際情況善于調(diào)控、巧妙引導(dǎo)學(xué)生深入思考．學(xué)生在學(xué)習(xí)和探討中獲得與課本無(wú)關(guān)的靈感和問(wèn)題．此時(shí)教師的引導(dǎo)至關(guān)重要，解決方式可以巧妙引導(dǎo)轉(zhuǎn)換學(xué)生思考方向．比如在自由落體運(yùn)動(dòng)教學(xué)中，一個(gè)學(xué)生問(wèn)教師“龜兔賽跑中，如果兔子不休息，將兔子奔跑距離增加到兩倍，那么最終誰(shuí)會(huì)獲勝”．對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，教師可以讓學(xué)生做相關(guān)實(shí)驗(yàn)，因?yàn)檎n堂中實(shí)驗(yàn)只能就地取材，所以教師引導(dǎo)學(xué)生采用體積不同橡皮擦從不同高度落下，查看其速度．體積較大為兔子，其高度是兩個(gè)課桌．而體積較小是烏龜，落下高度為一個(gè)課桌．因?yàn)楸寂芩俣群臀矬w體積及阻力相同，所以兩者可以轉(zhuǎn)換，同時(shí)也引入課堂學(xué)習(xí)，活躍課堂氣氛．

由此可知，在高中物理生動(dòng)性動(dòng)態(tài)課堂構(gòu)建當(dāng)中，教師需要建立良好師生互動(dòng)關(guān)系，采用平等態(tài)度進(jìn)行教學(xué)，并善于抓住教學(xué)中各種機(jī)會(huì)活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率．

［1］龍秀梅．關(guān)于高中數(shù)學(xué)生成性課堂教學(xué)的探究［J］．吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(中旬)，2012，05:68－69．

［2］吳俊林，牛曉婷．物理課堂教學(xué)中預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系探析［J］．內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)，2012，08:139－142．

［3］李國(guó)林．平衡課堂兩翼 打造高效課堂－－談?lì)A(yù)設(shè)與生成型數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建［J］．科技視界，2015，06:44－47．

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