江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)丁溝中學(xué)(225235) 何廣山 ●

高中物理教學(xué)中如何提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力

江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)丁溝中學(xué)(225235) 何廣山 ●

動(dòng)手操作的能力已經(jīng)成為物理學(xué)習(xí)中極為重要的能力，教師應(yīng)該在物理的教學(xué)過程中，增加實(shí)驗(yàn)操作的數(shù)量，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中提高各方面的能力．

高中物理;實(shí)驗(yàn)操作;能力

高中物理作為高中理科學(xué)習(xí)中極其重要的學(xué)科，能否學(xué)好物理一直受到教師和學(xué)生的重視．而高中物理作為一種較為抽象的學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過程中更多的發(fā)揮動(dòng)手操作的方法，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)真真正正的去體驗(yàn)物理知識中的奧秘．能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的同時(shí)，充分提升學(xué)生動(dòng)手操作的能力，使學(xué)生的整體素質(zhì)得到提升．

一、演化發(fā)展過程，提升實(shí)驗(yàn)操作能力

物理很多的知識都是通過實(shí)驗(yàn)才能夠證明的，只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，將實(shí)驗(yàn)也能夠跟著教學(xué)的進(jìn)度進(jìn)行操作，才能充分提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力．實(shí)驗(yàn)是對于一個(gè)物理知識的深刻剖析，學(xué)生能夠在物理實(shí)驗(yàn)之中更好地理解物理知識的變化過程，讓學(xué)生能夠更好更深刻的學(xué)習(xí)物理知識．而且物理實(shí)驗(yàn)因?yàn)樾枰獙W(xué)生自己動(dòng)手操作，這就比學(xué)生平時(shí)上課只是單純的聽講多了很多的趣味性，讓學(xué)生能夠在自己動(dòng)手操作的過程中，更好地感悟物理這一學(xué)科的魅力．而且，學(xué)生也能在學(xué)習(xí)物理的過程中更好地培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加認(rèn)真的學(xué)習(xí)物理，“興趣是學(xué)生最好的教師．”在高漲的學(xué)習(xí)興趣之下，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)一定能飛速提升，讓學(xué)生更容易面對今后高考中理綜的考驗(yàn)．而且現(xiàn)在社會(huì)不僅僅需要學(xué)習(xí)好的學(xué)生，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力也有新的要求，在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生能夠完全運(yùn)用自己的動(dòng)手操作，充分鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力．

例如:在學(xué)習(xí)“勻變速直線運(yùn)動(dòng)，測定勻變速直線運(yùn)動(dòng)的加速度”的課程中，加速度、勻變速直線運(yùn)動(dòng)作為較為陌生的概念，而且對于測定這些概念的關(guān)系也沒有較為深刻的理解，學(xué)生可能在學(xué)習(xí)之中遇到很多的問題．而這時(shí)，教師可以選擇讓學(xué)生走入實(shí)驗(yàn)室，運(yùn)用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器進(jìn)行測量和比較兩者之間的關(guān)系，通過小車的拉動(dòng)，測量出紙帶之間各點(diǎn)的距離，再通過標(biāo)注打點(diǎn)之間的時(shí)間，就會(huì)發(fā)現(xiàn)連續(xù)相等的時(shí)間間隔內(nèi)的位移之差為恒量．這時(shí)教師在舉出任意一點(diǎn)的即時(shí)速度公式:v=(S1+S2)/2T．學(xué)生不僅在實(shí)驗(yàn)室中運(yùn)用了打點(diǎn)計(jì)時(shí)器這種工具，而且發(fā)現(xiàn)位移之差是恒量肯定對物理會(huì)產(chǎn)生極其濃厚的興趣，并且能夠在自己測量的數(shù)據(jù)之下，按照教師的公式輕松地測量出加速度的大小，能夠讓學(xué)生增強(qiáng)成就感，對于物理學(xué)習(xí)更加用心，也從側(cè)面提升了學(xué)生動(dòng)手操作能力．

二、聯(lián)系實(shí)際問題，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作意識

物理很多的知識都是通過生活中存在的現(xiàn)象進(jìn)行推導(dǎo)和總結(jié)出來的，所以物理也是一門貼近生活的學(xué)科．這就需要我們將物理的學(xué)習(xí)更加貼近生活，讓知識更加生活化，將很多的生活現(xiàn)象和生活經(jīng)驗(yàn)融入到物理學(xué)習(xí)之中，幫助學(xué)生的物理學(xué)習(xí)．教師在教學(xué)物理知識的過程中，也可以通過實(shí)驗(yàn)，將生活的中的例子列舉出來，讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，不僅能夠讓學(xué)生更好地接受這一物理知識，也能夠讓學(xué)生親自操作，對于知識的理解更加深刻，更便于記憶，而且也能夠讓學(xué)生的動(dòng)手操作能力得到提高，從而幫助今后的物理學(xué)習(xí)．

例如:在學(xué)習(xí)“驗(yàn)證牛頓運(yùn)動(dòng)定理”的實(shí)驗(yàn)中，保證小車的質(zhì)量不變，改變小桶內(nèi)砂子的質(zhì)量，測出小車的對應(yīng)加速度，驗(yàn)證加速度是否與外力成正比．保持小桶和砂子的質(zhì)量不變，在小車上加減砝碼，驗(yàn)證加速度是否與質(zhì)量成反比．這時(shí)教師為了能夠更好地理解這一物理知識，便可以通過舉生活中的例子，如果一個(gè)箱子從10樓扔下，一個(gè)是將箱子里放入10斤的物品，一個(gè)是用力將箱子扔下，是否會(huì)對箱子正常扔下有不同的現(xiàn)象．學(xué)生通過練習(xí)實(shí)際，能夠更容易的將生活中的現(xiàn)象相結(jié)合，并且在自己操作小車、砂子、砝碼、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器等工具的過程中，提升了自己的動(dòng)手能力，并且能夠最終得出研究對象質(zhì)量不變時(shí)其加速度與它所受作用力成正比和研究對象所受作用力不變時(shí)其加速度與它的質(zhì)量成反比的物理知識．

三、增加師生互動(dòng)，拓展實(shí)驗(yàn)操作能力

當(dāng)今物理課堂的教學(xué)過程中，越多的師生互動(dòng)能夠讓學(xué)生對于物理的學(xué)習(xí)更加感興趣，而且互動(dòng)之中也要親自動(dòng)手操作，也能夠讓學(xué)生的動(dòng)手操作能力得到充分提高．動(dòng)手操作能力只有在平日里進(jìn)行多的練習(xí)，才能夠真正得到提升，這就要求教師在教學(xué)過程中，多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生更多的去動(dòng)手操作，理解知識形成的過程，充分體會(huì)知識的內(nèi)涵．

例如:在學(xué)習(xí)“驗(yàn)證里的平行四邊形定則”的課程中，教師可以先將班級分組，并將其中一組選取到講臺(tái)前進(jìn)行操作，指導(dǎo)學(xué)生自己操作．讓學(xué)生將圖釘和彈簧秤以及橡皮條固定好，用鉛筆標(biāo)出結(jié)點(diǎn)的位置和細(xì)繩的方向，并且記錄下彈簧秤上面力的大小，再只用一個(gè)彈簧秤，通過結(jié)點(diǎn)拉記出彈簧秤力F1的大?。@時(shí)讓學(xué)生告訴學(xué)生平行四邊形定則求出合力F2的大小，再比較F1和F2之間的關(guān)系．這時(shí)學(xué)生便會(huì)發(fā)現(xiàn)兩力基本相等，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之中，不僅與教師進(jìn)行了互動(dòng)，也能夠通過小組學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)生之間的合作與溝通，并且在實(shí)驗(yàn)中親自操作，充分提高了動(dòng)手操作的能力，更好地把握物理學(xué)習(xí)．

總而言之，動(dòng)手操作的能力已經(jīng)成為物理學(xué)習(xí)中極為重要的能力．教師應(yīng)該在物理的教學(xué)過程中增加實(shí)驗(yàn)的操作數(shù)量，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中充分鍛煉和提高自己的動(dòng)手能力，提高學(xué)習(xí)物理的興趣．讓物理學(xué)習(xí)變得更加的多樣化，讓學(xué)生的能力得到多發(fā)面的發(fā)展，讓學(xué)生成為一個(gè)適應(yīng)時(shí)代的高素質(zhì)人才．

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