文/深圳市南山區(qū)桃苑學(xué)校 郝智源

探尋寫作規(guī)律，共寫精彩好文

文/深圳市南山區(qū)桃苑學(xué)校 郝智源

本學(xué)期，學(xué)校組織初一年級學(xué)生開展為期一周的軍訓(xùn)活動。我以為，這是一次難得的進(jìn)行深度作文教學(xué)的機(jī)會，因?yàn)檐娪?xùn)實(shí)踐活動內(nèi)容豐富，學(xué)生有共同生活經(jīng)歷和近似的生活感受，在寫作教學(xué)中便于思維碰撞，激發(fā)討論興趣；加之所寫內(nèi)容是學(xué)生不久前親身經(jīng)歷的事件，記憶猶新，感受深刻，可以為選材、細(xì)節(jié)、確立中心等找到依托。所以就決定抓住這次機(jī)會，開展一次深度作文訓(xùn)練。

一、初次作文，了解情況

軍訓(xùn)結(jié)束返校后的第一節(jié)語文課，我就布置了本次作文教學(xué)活動，作文題目為 《軍訓(xùn)中難忘的事》，要求學(xué)生選取在軍訓(xùn)過程中一件難忘的事，詳細(xì)寫出過程，抒發(fā)自己真實(shí)的感受，強(qiáng)調(diào)作文初稿要在課后及周末完成，寫在作文草稿本上。語文科代表將作文本收上來后，我就進(jìn)行了初步批閱，除了小部分寫得內(nèi)容充實(shí)，富有文采外，許多作文存在以下問題：一是選材意識差，對軍訓(xùn)中的片斷寫得多，但缺乏重點(diǎn)且寫得較粗糙；二是部分作文雖集中寫了一件事，且有感悟，但平鋪直敘；三是一些作文語言平淡，修辭意識淡薄，不夠生動。根據(jù)學(xué)生作文情況，我進(jìn)行了簡單分類：一是內(nèi)容充實(shí)、中心明確的；二是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、敘事生動的；三是形成層次，文筆優(yōu)美、語言有風(fēng)格的；四是敘事混亂、各類事件蜻蜓點(diǎn)水，重點(diǎn)不突出，中心不明的。

二、初次展示，探討規(guī)律

隨后，我將本次學(xué)生獨(dú)自完成的作文中寫得比較好的作文在班級進(jìn)行了張貼展示，在作文課上對四個(gè)層次的部分代表作文進(jìn)行了宣讀，組織學(xué)生當(dāng)堂點(diǎn)評，我一再強(qiáng)調(diào)了作文是 “表達(dá)獨(dú)特的自我的經(jīng)歷及感受”這一寫作理念，引導(dǎo)學(xué)生要從以下三個(gè)方面進(jìn)行自評及相互點(diǎn)評：

一是作文是否按照要求寫了一件事，表達(dá)了自己當(dāng)時(shí)真實(shí)的感悟？從六要素的角度思考一下作文中事件是什么，感悟又是什么？二是是否將事件講述清楚、講述細(xì)致，講述生動？做到以上要求是否運(yùn)用了多種敘述順序？是否運(yùn)用了多種描寫方法？用了描寫方法中的哪些？如果達(dá)到了，還用了哪些技巧？例如順序、對比、烘托等手法，要求學(xué)生找出來，并說說這樣有什么好處。三是引導(dǎo)學(xué)生辨析優(yōu)秀作文的修辭手法運(yùn)用情況。例如，是否運(yùn)用了多種修辭方法？語句是否生動典雅，富有文彩？

三、追憶細(xì)節(jié)，再次作文

眾所周知，作品內(nèi)容大于形式，優(yōu)秀的文章首先是學(xué)生獨(dú)特的經(jīng)歷及體驗(yàn)的真情流露。為此，在第二次集體講評階段，我首先引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作文的內(nèi)容，從作文內(nèi)容角度下手，結(jié)合構(gòu)思要求，破解寫作內(nèi)容障礙，著眼于讓學(xué)生有話可說，把獨(dú)特的經(jīng)歷、感受圍繞特定的中心寫具體，寫充實(shí)。這個(gè)過程主要是幫助感到無話可說、說不具體，或者寫作內(nèi)容混雜，無法突出中心的基礎(chǔ)薄弱學(xué)生。

其次，帶領(lǐng)學(xué)生圍繞軍訓(xùn)活動，開展說一說軍訓(xùn)中的自己經(jīng)歷的趣事、苦事、好事等活動，重點(diǎn)是回憶、講述軍訓(xùn)過程中各類事件中難忘的細(xì)節(jié)。

四、瞄準(zhǔn)技巧，變式作文

在解決整體上有話可說，內(nèi)容充實(shí)的基礎(chǔ)上，我在課堂第三次講評并組織學(xué)生開始了新的寫作沖擊，這次目標(biāo)是著眼于寫作技巧的提升，引導(dǎo)學(xué)生使用各種寫作技巧及修辭手法，將作文寫生動、有趣，讓文筆典雅，寫出文采。

為此，我要求學(xué)生按照三層評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對自己修改后的作文進(jìn)行再次評價(jià)。

一是 “閃亮登場”，比開篇巧妙，看誰的文章開頭新穎，結(jié)尾巧妙。二是 “拒絕平庸”，看誰的事件講得巧，讓學(xué)生結(jié)合文章，了解開頭技巧。提倡充分運(yùn)用倒敘和插敘的記敘順序，做到開頭有不同的寫法，有回憶的、有議論的、有抒情的，有從當(dāng)時(shí)描寫的。三是 “眉目傳情”，看誰的標(biāo)題新鮮貼切，要求學(xué)生針對自己的作文內(nèi)容，變換題目。

經(jīng)過當(dāng)堂修改，有些學(xué)生在開頭直接描寫拔草場面，有的一開始就重點(diǎn)刻畫 “站軍姿”的最艱辛的場面；有的學(xué)生則直接將文章命名為 《考驗(yàn)》 《拔草》 《苦樂軍訓(xùn)》等，進(jìn)步明顯，文學(xué)味逐步顯現(xiàn)。

五、追求卓越，綻放精彩

隨后，我對學(xué)生的再次作文進(jìn)行展示，將優(yōu)秀作文通過多種途徑推介，激發(fā)學(xué)生的成功感。本次作文教學(xué)持續(xù)兩周，重點(diǎn)三次修改、三次集中講評，與家長、學(xué)生互動面廣，充分營造了構(gòu)思、寫作、修改的氛圍，使學(xué)生從生活經(jīng)歷到選材作文的整個(gè)過程都進(jìn)行了體驗(yàn)，使不同層次的學(xué)生明確了自己的訓(xùn)練重點(diǎn)，對學(xué)生的觸動比較大。同樣，我認(rèn)為，語文教師可以抓住校運(yùn)會、英語節(jié)、藝術(shù)節(jié)、學(xué)生跳蚤市場等集體參與度高的活動契機(jī)，在活動之后及時(shí)開展深度作文，促進(jìn)學(xué)生思維碰撞，定將獲得特別的作文教學(xué)效果。

責(zé)任編輯 王思靜