王一宇

（濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院，山東 濟(jì)寧272067）

應(yīng)用型本科院校大學(xué)生科研創(chuàng)新精神培養(yǎng)途徑探析

王一宇

（濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院，山東 濟(jì)寧272067）

應(yīng)用型本科院校大學(xué)生參與科研創(chuàng)新，既是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必由之路，也是強(qiáng)化大學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的必然選擇。而強(qiáng)化大學(xué)生科研創(chuàng)新精神培養(yǎng)，是提高大學(xué)生科研創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)新型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)性工作。因此，要把大學(xué)生科研創(chuàng)新精神的培養(yǎng)作為培養(yǎng)具有“雙創(chuàng)”能力的新型人才系統(tǒng)工程，貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。

大學(xué)生；創(chuàng)新精神；培養(yǎng)；途徑

一、大學(xué)生科研創(chuàng)新精神現(xiàn)狀分析

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”是新時(shí)期我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新舉措?！半p創(chuàng)”的關(guān)鍵是要有一大批具有創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)新能力的形成必須是建立在創(chuàng)新精神基礎(chǔ)之上。大學(xué)生參與科研創(chuàng)新，既是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必由之路，也是強(qiáng)化大學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的必然選擇，同時(shí)還是高校人才培養(yǎng)模式革新、提高教學(xué)質(zhì)量的明智選擇和高校廣大教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)專(zhuān)業(yè)化的重要途徑，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生身心全面發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高起著至關(guān)重要的作用。

然而，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，目前我國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)新精神普遍缺失，由此而來(lái)的是大學(xué)生的創(chuàng)新能力較為低下。為全面了解大學(xué)生科研創(chuàng)新精神現(xiàn)狀，筆者設(shè)計(jì)了問(wèn)卷，在濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生中進(jìn)行了調(diào)研。從調(diào)研的情況看，85%的在校生有強(qiáng)烈的科研創(chuàng)新愿望，78.3%在校生認(rèn)為自己有一定的科研創(chuàng)新思維和科研創(chuàng)新能力，55%的在校生希望在校期間提高自己的創(chuàng)新能力，并且12.5%的在校生曾經(jīng)參與過(guò)諸如小發(fā)明、小創(chuàng)造等創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。但總體上看，在校學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，有65.3%的在校生沒(méi)有參加過(guò)任何創(chuàng)新活動(dòng)。不懂、不會(huì)、不敢開(kāi)展科研創(chuàng)新是在校大學(xué)生的通病。其主要原因一是受傳統(tǒng)教育觀念的影響，在校大學(xué)生片面地認(rèn)為僅僅掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能就行了，占問(wèn)卷的55%。二是沒(méi)有獲得相應(yīng)的信息，不了解學(xué)校的相關(guān)政策。盡管學(xué)院為鼓勵(lì)在校生積極投身于科學(xué)研究之中而制定了諸如《濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施方案》等相關(guān)政策，搭建平臺(tái)，組織學(xué)生參加山東省大學(xué)生科技創(chuàng)新大賽、中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、舉辦大學(xué)生科技文化藝術(shù)節(jié)等，但仍有超過(guò)63%的在校生對(duì)此一無(wú)所知。三是缺乏導(dǎo)師的引導(dǎo)。90%以上的學(xué)生答到自己從來(lái)沒(méi)有或只是偶爾聽(tīng)到老師介紹過(guò)自己相關(guān)的科研成果。四是缺乏科研創(chuàng)新熱情。盡管學(xué)院經(jīng)常性地開(kāi)展學(xué)術(shù)講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座等，但主動(dòng)參加的在校生不到1%，偶爾參加的為43%，從來(lái)沒(méi)有參加的高達(dá)57.5%。因此，加強(qiáng)大學(xué)生科研創(chuàng)新精神培養(yǎng)，就成為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才異常迫切的工作。

二、大學(xué)生科研創(chuàng)新精神培養(yǎng)途徑

（一）科研創(chuàng)新精神培養(yǎng)與入學(xué)教育相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新意識(shí)氛圍

對(duì)于大學(xué)生來(lái)講，科研創(chuàng)新不是一蹴而就的，需要有一個(gè)科研啟蒙、意識(shí)固化、確立方向和研究實(shí)施的過(guò)程。大學(xué)一年級(jí)教學(xué)的基礎(chǔ)性決定了這一階段大學(xué)生無(wú)法全面實(shí)施科學(xué)研究，其根本的任務(wù)就是科研啟蒙、意識(shí)固化。科研啟蒙的重心是提高大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)大學(xué)生勇于探索、耐住寂寞、敢于創(chuàng)新、愈挫愈奮等科研創(chuàng)新精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袆?chuàng)新作風(fēng)和鍥而不舍、刻苦鉆研的科研創(chuàng)新態(tài)度。因此，應(yīng)將科研創(chuàng)新精神培養(yǎng)的關(guān)口前置，使之與新生入學(xué)教育緊密結(jié)合起來(lái)，由經(jīng)驗(yàn)豐富的老師通過(guò)專(zhuān)題討論等形式，普及科研創(chuàng)新知識(shí)，講授科研創(chuàng)新思路、方法等，將創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新意愿、創(chuàng)新激情等深深地嵌入新生的內(nèi)心深處，激發(fā)學(xué)生探索精神，形成新生愿意創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新和急于創(chuàng)新的內(nèi)生動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生盡早進(jìn)入發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題和科研創(chuàng)新的領(lǐng)域。

（二）科研創(chuàng)新精神培養(yǎng)與教學(xué)改革相結(jié)合，構(gòu)筑創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)

調(diào)研結(jié)果顯示，部分學(xué)生表示目前的科研創(chuàng)新平臺(tái)和實(shí)踐場(chǎng)所還不夠完備，同時(shí)也擔(dān)心開(kāi)展科學(xué)研究會(huì)沖擊專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)。如何解決這一問(wèn)題，筆者認(rèn)為其解決途徑就是實(shí)施與大學(xué)生科研創(chuàng)新相匹配的教學(xué)改革。一是將科研創(chuàng)新精神培養(yǎng)植入課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面。在課程設(shè)置中，加大實(shí)踐教學(xué)的權(quán)重，縮減理論教學(xué)的比重。因?yàn)?，與其他醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)相比，口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)具有比較強(qiáng)的獨(dú)特性，盡管口腔醫(yī)學(xué)知識(shí)也很重要，但其實(shí)踐性強(qiáng)的特性要求其理論夠用就行，其重心和核心環(huán)節(jié)應(yīng)放在實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）課上，通過(guò)實(shí)際的動(dòng)手操作及訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力。在教學(xué)內(nèi)容上，融入本學(xué)科無(wú)歧義的科學(xué)研究最新成果，同時(shí)將沒(méi)有定論的各種觀點(diǎn)介紹給學(xué)生，讓他們參與討論和研究，讓好奇和質(zhì)疑這一創(chuàng)新的起點(diǎn)成為學(xué)生的常態(tài)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑與究底的批判思維和科研創(chuàng)新精神及創(chuàng)新品質(zhì)。在教學(xué)方法上，以問(wèn)題導(dǎo)向法、項(xiàng)目導(dǎo)向法為主。實(shí)施問(wèn)題導(dǎo)向法就是根據(jù)所要講授的內(nèi)容以及要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，課前提出相應(yīng)的問(wèn)題讓學(xué)生通過(guò)查閱資料、自我解答等，將傳統(tǒng)的理論灌輸變?yōu)閷?zhuān)題探討與研究，培養(yǎng)學(xué)生良好的科研習(xí)慣，并固化為優(yōu)秀的創(chuàng)新品質(zhì)；實(shí)施項(xiàng)目導(dǎo)向法是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)工作內(nèi)容與要求，設(shè)置任務(wù)，營(yíng)造仿真的工作環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究，在完成既定任務(wù)目標(biāo)的過(guò)程中，將認(rèn)知過(guò)程、技能提升與職業(yè)活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，將簡(jiǎn)單枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程變?yōu)橹鲃?dòng)參與的創(chuàng)造實(shí)踐，在體驗(yàn)成功與失敗的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新精神。二是構(gòu)建新的學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，打破“一張?jiān)嚲矶ńK身”的評(píng)價(jià)模式，根據(jù)不同的科研成果，制定相應(yīng)的科研學(xué)分，建立科研創(chuàng)新成果與學(xué)分合理互換機(jī)制，例如：一篇核心期刊論文記5學(xué)分，一件實(shí)用新型專(zhuān)利記3學(xué)分等。這一做法，在國(guó)外已有成功的范式。如美國(guó)的MIT就設(shè)立了 “三科生科研計(jì)劃?rùn)C(jī)會(huì)”（UROP）項(xiàng)目，學(xué)生可以參與科研活動(dòng)的各階段，獨(dú)立撰寫(xiě)科研計(jì)劃，項(xiàng)目結(jié)束進(jìn)行評(píng)估并獲得學(xué)分或報(bào)酬。[1]科研成果與學(xué)分互換能極大地調(diào)動(dòng)科研能力強(qiáng)的學(xué)生積極開(kāi)展科學(xué)研究，很好地解決了科學(xué)研究與專(zhuān)業(yè)課相互沖擊的問(wèn)題，更好地激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)研究和科研創(chuàng)新等實(shí)踐活動(dòng)。

（三）科研創(chuàng)新精神培養(yǎng)與小發(fā)明創(chuàng)造相結(jié)合，激活創(chuàng)新熱情

為落實(shí)教育部《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，支持學(xué)生參與科學(xué)研究，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)精神，全面實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，做好國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施工作，濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院制定了《濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施方案》，于2015年啟動(dòng)了大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目，鼓勵(lì)在校學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下自主開(kāi)展科學(xué)研究，以提高大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神。截止目前，共有123個(gè)項(xiàng)目（2015年83個(gè)，2016年40個(gè)）獲得立項(xiàng)。同時(shí)，學(xué)院還積極為在校生提供條件，將優(yōu)秀項(xiàng)目向上推薦，2015年共有《天然產(chǎn)物來(lái)源酪氨酸酶抑制劑的高通量篩選與評(píng)價(jià)研究》等24個(gè)項(xiàng)目獲批[2]，成為國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，2016年這一計(jì)劃項(xiàng)目立項(xiàng)達(dá)到63項(xiàng)[3]。這表明濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院的學(xué)生有一定的科研能力。但同時(shí)也應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，取得科研成果的僅僅是一小部分學(xué)生。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們也想根據(jù)自己的實(shí)際能力開(kāi)展科學(xué)研究，口腔專(zhuān)業(yè)85%的在校生的科研創(chuàng)新愿望強(qiáng)烈就很能說(shuō)明問(wèn)題。從大處著眼，從小處著手，是解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵。為此，高校應(yīng)當(dāng)建立科研導(dǎo)師制，在學(xué)生進(jìn)入大學(xué)二年級(jí)的時(shí)候（因大學(xué)一年級(jí)一般不開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)課），通過(guò)深入學(xué)生，了解他們的科研價(jià)值取向和興趣愛(ài)好，然后劃分不同的小組，由專(zhuān)任老師擔(dān)任導(dǎo)師，通過(guò)導(dǎo)師的導(dǎo)航，確定研究方向，組織學(xué)生開(kāi)展有效的研究性學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，特別是鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展小發(fā)明、小創(chuàng)造，重點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展實(shí)用新型專(zhuān)利的研究與申報(bào)，用小小的成就激活學(xué)生創(chuàng)新熱情。同時(shí)，專(zhuān)任導(dǎo)師也可以通過(guò)讓學(xué)生參加自己的研究項(xiàng)目的方式，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，積極創(chuàng)新，開(kāi)發(fā)學(xué)生的科研潛能。

（四）科研創(chuàng)新精神培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新培養(yǎng)目標(biāo)

2013年在杭州舉行的西湖博覽會(huì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)論壇上，浙江大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)博士生導(dǎo)師史晉川說(shuō)：“科研創(chuàng)新精神如今在大學(xué)生中、特別是那些投身創(chuàng)業(yè)大潮的學(xué)生中已被漸漸地冷落和淡忘?！比狈蒲袆?chuàng)新精神，正是近年來(lái)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司倒閉的主因。[4]隨著科學(xué)技術(shù)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中作用的日益凸現(xiàn)以及在生產(chǎn)、管理、流通、銷(xiāo)售等各環(huán)節(jié)中的廣泛應(yīng)用，那些技術(shù)含量低、缺乏創(chuàng)新力的企業(yè)（公司），很難立足，更無(wú)法長(zhǎng)久。近年來(lái)，受短期利益驅(qū)動(dòng)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大多選擇開(kāi)網(wǎng)店、小商品經(jīng)營(yíng)、小餐館等資金投入少、科技含量低的行業(yè)，其結(jié)果往往是今天開(kāi)業(yè)，明天歇業(yè)，后天無(wú)法營(yíng)業(yè)。事實(shí)證明，只有具有創(chuàng)新意識(shí)和高新技術(shù)科研成果的學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，才能成功。鐵血網(wǎng)創(chuàng)始人蔣磊也是一個(gè)典型的依靠科技創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，他所創(chuàng)立的鐵血網(wǎng)一直位居中國(guó)十大獨(dú)立軍事類(lèi)網(wǎng)站的首位，通過(guò)鐵血網(wǎng)銷(xiāo)售的軍品類(lèi)商品，年銷(xiāo)售額突破億元大關(guān)，利潤(rùn)上千萬(wàn)。[5]

由此可見(jiàn)，大學(xué)生科研創(chuàng)新精神培養(yǎng)與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)相結(jié)合，踐行了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出的“牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過(guò)硬的高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才和拔尖創(chuàng)新人才”[6]的培養(yǎng)目標(biāo)，也是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)“雙創(chuàng)”的必由之路。

[1]董皓.中美高校學(xué)生科研能力培養(yǎng)的比較及啟示[J].西安石油大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2007,(1):84-85

[2]教育部.《關(guān)于公布2015年國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目名單的通知》（教高司函〔2015〕41號(hào)）.

[3]教育部.《關(guān)于公布2016年國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目名單的通知》(教高司函[2016]45號(hào)).

[4]張樂(lè) 顧大煒.創(chuàng)業(yè)潮遭遇“寒流”學(xué)生公司為何紛紛倒閉.

http://xwjz.eastday.com/epublish/gb/paper148/20011022/ class014800014/hwz519130.htm.

[5]佚名.十大年輕大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功案例.

http://news.vlongbiz.com/carve/2015-02-05/1423113650d2211232. html.

[6]教育部.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[N].人民日?qǐng)?bào)，2010-7-30(13).

編輯：林軍

An Analysis of Ways to Train the Research Spirit of College Students

WANG Yiyu
（Ji Ning Medical University，Jining Shangong 272067）

College Students'participation in scientific research and innovation is the only way to cultivate innovative talents,but also the inevitable choice to strengthen college students'professional knowledge and improve the competitiveness of innovation and entrepreneurship.And strengthen the spirit of scientific research and innovation of college students,is to improve the ability of scientific research and innovation, and to achieve the basic work of the new talent training.Therefore,the development of College Students' innovative spirit as the training of new personnel system engineering with"double"ability should be carried out throughout the whole process of teaching.

college students；innovative spirit；training；way

G64

A

2095-7327（2017）-03-0175-03

王一宇（1987-），女，山東煙臺(tái)人，濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院助教，碩士。