趙雪霞，樊利民，王朝暉，袁 弘，王 佳

(太原理工大學 機械工程學院，山西 太原 030024)

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機械專業(yè)大學生創(chuàng)新實踐平臺建設方法*

趙雪霞，樊利民，王朝暉，袁 弘，王 佳

(太原理工大學 機械工程學院，山西 太原 030024)

針對教育部在工程專業(yè)認證通用標準中關于機械專業(yè)畢業(yè)生知識、能力和技能提出的要求，以及目前機械專業(yè)大學生培養(yǎng)過程中實踐環(huán)節(jié)的缺乏，文章分析了建設大學生創(chuàng)新實踐平臺的必要性，提出了以建立創(chuàng)新實踐基地、積極參加科技競賽、構建志愿服務實踐平臺等思路和方法。通過實踐平臺的建設過程、功能特點及應用實例，說明建立大學生創(chuàng)新實踐平臺具有可行性和實用性。

機械專業(yè)；創(chuàng)新實踐平臺；大學生實踐能力；科技競賽；校企合作

一、機械工程專業(yè)大學生實踐能力的涵義和作用

我國機械學科的戰(zhàn)略導向是：要高度重視技術科學的發(fā)展和工程實踐能力的培養(yǎng)，提高把科技成果轉化為工程應用的能力[1]。教育部在工程專業(yè)認證通用標準中，關于畢業(yè)生知識、能力和技能也有明確的要求。根據(jù)機械專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)要求，確定畢業(yè)生應具備知識要求、能力要求和素質要求。學生在校學習的過程就是實現(xiàn)提升學生能力和素質的過程，這一過程貫穿整個大學四年的教學過程、實踐環(huán)節(jié)、課內(nèi)外訓練以及其他社會活動。教育部要求機械專業(yè)畢業(yè)生具有從事機械工程所需的知識應用能力和實踐技能；具備在機械工程實踐中制定實驗方案，進行實驗、分析和解釋數(shù)據(jù)的能力；具有綜合運用理論和技術手段設計系統(tǒng)和過程的能力；具有一定的團隊協(xié)作、人際交往、競爭與合作能力。這就對機械專業(yè)大學生創(chuàng)新實踐能力的全面培養(yǎng)提出了明確的要求。

我國學者劉磊、傅維利對實踐能力進行了研究，將實踐能力定義為：保證個體順利運用已有知識、技能去解決實際問題所必須具備的那些生理和心理特征[2]。實踐能力是個體在生活和工作中解決實際問題所顯現(xiàn)的綜合性能力，是個體生活、工作所必不可少的；它不是僅由書本傳授就能得到的，而主要是由生活經(jīng)驗和實踐活動磨練習得的；它很難用試卷考試衡量高低，只能通過實踐活動的表現(xiàn)來評價；它是個體的生活、事業(yè)成功的重要影響因素?？梢姡鲜瞿芰Τ藢W科知識可以通過課程體現(xiàn)以外，無一不需要通過有目的的實踐過程來培養(yǎng)。

如今，我國機械專業(yè)大學生的培養(yǎng)，往往重書本，輕實踐。有些學校雖然也積極倡導學生參加實踐，但大都沒有規(guī)范的實踐平臺或評價體系，造成學生必然地重理論而輕實踐，致使理論的學習到實踐能力的培養(yǎng)沒有得到很好的銜接。此外，高校實驗室建設的不足、高校生源又不斷擴招也阻礙了學生實踐能力的培養(yǎng)。大學生在本科階段接受的往往是驗證型實驗，且得到的訓練與實際相距甚遠，使工程應用人才的培養(yǎng)目標難以實現(xiàn)。隨著學生對實驗方法和技能的掌握，在校期間就需要接受產(chǎn)品化開發(fā)能力、產(chǎn)品性能及可靠性檢驗技能訓練，使所學到的理論能夠付諸實際[3]。因此，不僅探索教學過程中培養(yǎng)學生實踐能力的有效方法和途徑，同時通過建立開放式的實驗室平臺、建立大學生科技創(chuàng)新實踐基地、政策鼓勵大學生積極參加國內(nèi)外大學生科技競賽，為大學生創(chuàng)造一系列的實踐平臺有很重要的理論意義和實踐意義。

另外，大學生的團隊協(xié)作能力也很大程度影響著創(chuàng)新實踐技能的提高，需要通過實踐逐步得到鍛煉。部分大學生參加實踐鍛煉是個體行為，雖然增強了學生的學術水平、專業(yè)技能，但沒有發(fā)揮學生作為團體的智慧，沒有注重學生團隊合作的精神和集體榮譽感、價值感的培養(yǎng)。因此，高校應該有意識地為大學生搭建實驗與實踐平臺并建立科技實踐基地，進行日常的科技實踐活動。培養(yǎng)學生團隊意識的同時，還能夠有的放矢地準備各類常規(guī)科技賽事，同時起到傳幫帶的作用。因此，改進機械專業(yè)大學生實踐環(huán)節(jié)，搭建學生共享的科技實踐基地、組建科技活動團隊，能夠促進大學生動手能力的提升、強化其工程意識，培養(yǎng)其創(chuàng)新實踐與合作精神。

二、創(chuàng)新實踐平臺建設的方法和措施

(一)校企共建實驗室和建立企業(yè)實習基地，實現(xiàn)教學實踐平臺建設

21世紀是以創(chuàng)新與創(chuàng)造為特征的時代，為了適應時代快速發(fā)展的需要，高等教育需要培養(yǎng)基礎知識牢固、適應能力增強、綜合素質提高、勇于實踐的復合型人才。為了達到這個目的，校企合作無疑是實現(xiàn)這一目標最重要的途徑[4]。校企合作共同進行實驗室建設可以使企業(yè)對高校的投入和支持持續(xù)化、有形化，同時可以吸引更多的企業(yè)項目進駐高校，使本科教學的實踐環(huán)節(jié)與當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展銜接更緊密，為教師教學研究適應社會需求的科研教學內(nèi)容以及學生邊上課邊實踐，提高實踐能力和增強學習興趣都能起到有效的推動作用。同時，針對實驗室項目和學生的自身興趣，對學生進行全面的實驗室開放，豐富實驗室建設的渠道，優(yōu)化實踐教學模式，引導學生進行自主創(chuàng)新，從而有效提高機械專業(yè)大學生的實踐動手能力和整體素質，可以使學生豐富的想象付諸實踐，在提高實踐能力的同時符合教育部對機械專業(yè)大學畢業(yè)生的要求。

另外，高校可以在企業(yè)建立實踐基地，除教學環(huán)節(jié)的實習之外，讓學生有更多機會在企業(yè)進行實踐，不僅可以豐富實踐教學的內(nèi)容，更重要的可以開闊學生的眼界，對未來的職業(yè)規(guī)劃起到很好的引導作用。甚至，可以把本科畢業(yè)生的畢業(yè)設計環(huán)節(jié)直接放在合作的企業(yè)中，這樣，不僅可以為企業(yè)解決一些工程實際問題，更重要的是對于機械專業(yè)這種與實踐緊密結合的專業(yè)畢業(yè)生來說，可以把四年積累的基礎知識真正運用到工業(yè)實踐中，提高自身的分析能力、科研實踐能力，為畢業(yè)后盡快完成行業(yè)角色轉換提供很好的素質支持。專業(yè)教師也通過企業(yè)實踐基地的走訪調研，豐富自己實際的教學工作經(jīng)驗，理論更多聯(lián)系實際，提高了實踐教學技能。通過在企業(yè)實踐基地聘請企業(yè)技術人員做兼職教師來指導學生，與教師一起開發(fā)本專業(yè)方向相關課程，可以使教學得到進一步延伸，也通過校企合作使課程建設更加符合教育理念。

以太原理工大學機械學院為例，學院與多個企業(yè)建立聯(lián)系，搭建了實習和實踐基地，為學生提供了更多實踐機會。畢業(yè)生答辯環(huán)節(jié)增加了企業(yè)導師提問，卓越班每年30名同學的畢業(yè)設計全部出自企業(yè)一線，由學校導師和企業(yè)導師共同指導完成，提高了學生的動手能力，也得到了就業(yè)單位的認可。

所以，通過校企共建實驗室和建立企業(yè)實習基地實現(xiàn)教學實踐平臺建設是實踐教學改革的重要組成部分，具有極其重要的地位和作用，也是提高大學生實踐能力的最為有效的重要環(huán)節(jié)。

(二)構建科技競賽創(chuàng)新實踐平臺，提高大學生創(chuàng)新實踐能力

科技競賽既能考察大學生的綜合素質，也能鍛煉大學生的動手能力以及創(chuàng)新能力。同時，因為各類大賽多以團隊形式參加，還可以很好地培養(yǎng)大學生的團隊合作意識，有效地提高學生的綜合素質。所以，大學生科技競賽已經(jīng)成為當今創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的有效途徑。

對于機械專業(yè)的大學生來說，機械創(chuàng)新大賽等全國大學生科技競賽要求學生必須用機械專業(yè)的知識，充分發(fā)揮學生自己的聰明才智和想象力，勇于探索創(chuàng)新，用專業(yè)知識解決我們生活中遇到的實際問題。創(chuàng)新大賽不僅檢驗了學生專業(yè)知識的掌握程度，同時培養(yǎng)了大學生勇于探索的品質和善于創(chuàng)新的精神。對于低年級的參賽選手而言，也許會用到高年級講授的專業(yè)課程，這也激發(fā)了低年級學生對即將學習的專業(yè)知識的渴求，明確了學習的目的，增強了學習的動力，甚至需要提前自學完高年級的某些專業(yè)課程。實際參賽的課題大都來自日常生活，大學生確定題目前需要進行調查研究，這個過程其實就是關心和了解大眾生活的過程，學生必須將目光投向社會，從而能夠感受到社會對自己的需求，增強青年人對于社會的責任感和使命感。此外，大賽一般以團隊形式參加，也培養(yǎng)了大學生的團隊精神和創(chuàng)新精神，不僅滿足了畢業(yè)的要求，同時還提高了學生的就業(yè)競爭力[5]。

要想搭建好科技競賽的創(chuàng)新實踐平臺，還需要學校提供各方面的先決條件。首先，教師應當具備創(chuàng)新的教學理念，引導學生開闊視野，鼓勵學生大膽想象，從規(guī)律中尋找創(chuàng)新；也可以聘請學校的學科帶頭人或者優(yōu)秀的研究生作為指導老師，形成開放型的師資隊伍，不拘一格選用人才。其次，要制定相應的管理辦法，以保證大學生能夠得到教師有效的指導和科技競賽的有效開展，如團隊的組織、實踐基地的建設等都將為科技競賽奠定堅實的基礎。再次，要設立針對科技競賽的專項經(jīng)費，創(chuàng)造較好的實驗條件，這是有效參與科技活動不可或缺的重要保證。而要想激勵廣大師生積極投身科技競賽以提高整體素質，還應當配套相應的激勵機制，以調動大學生和指導老師參與的積極性，保證活動的長期持續(xù)性和廣泛的參與度。如學?？梢詾榇髮W生設立創(chuàng)新學分，為科技競賽的指導教師給予適當?shù)慕虒W工作量認可，為各類競賽提供必需的活動場地等。當然，全國大賽并非每項比賽每年都有，為了讓大學生都有機會參與到科技實踐中，學?？梢栽O立校內(nèi)的基金項目，給予一定的資金支持。每年定期組織校內(nèi)科技競賽，并將優(yōu)秀成果進行展示。這樣，既豐富了教學環(huán)節(jié)，又調動了學生學習的積極性和創(chuàng)新熱情，營造出了良好的創(chuàng)新學習氛圍，達到了培養(yǎng)人才而非簡單安排教學的目的。

以太原理工大學機械學院為例，通過學校和學院共同努力，建立了“思拓”大學生創(chuàng)新實踐基地等科技競賽實踐平臺，得到了機械專業(yè)學生的積極響應，越來越多的大學生參與到科技競賽活動中來，大大提高了動手能力，同時加深了對機械專業(yè)的認識，增強了學習的動力。近年來在各級科技競賽中，都取得了豐碩的成果。僅2016年，學院參與科技競賽的學生就獲得了國家級一等獎12項、二等獎24項、三等獎12項，省級特等獎1項、一等獎12項、二等獎19項、三等獎25項。參與的學生在競賽中鍛煉了自己的創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力，提升了素質，在就業(yè)和研究生面試的過程中都體現(xiàn)出了很強的競爭力，得到了社會的一致認可，而且作為榜樣提升了科技競賽實踐平臺對大學生的吸引力。

(三)以志愿服務團隊為依托建立實踐平臺

志愿服務團隊旨在豐富大學生課余生活，提高他們的社會實踐能力，增強集體的凝聚力，同時培養(yǎng)他們的志愿服務精神。如果志愿服務團隊的服務內(nèi)容能夠與大學生所學專業(yè)緊密結合，就能夠引導和激勵大學生積極投身學習實踐，既鞏固了所學專業(yè)，在實踐中檢驗了所學的理論知識，又能利用所學知識服務社會，解決實際問題。同時，還能通過這種實現(xiàn)自我價值和社會價值的方式培養(yǎng)大學生吃苦耐勞的精神，收獲勞動的喜悅，當然也需要共同笑對面臨的困難，磨練意志，在實踐中提高綜合素質。

機械專業(yè)本身是一個實踐性很強的專業(yè)，也是一個能為社會解決很多實際問題的專業(yè)。為了培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新實踐能力，同時也為培養(yǎng)大學生服務社會的意識，高?？梢猿闪⒏鞣N形式的志愿服務團隊，緊密結合專業(yè)知識，走遍校園、走進社區(qū)，用機械專業(yè)廣泛的實踐知識和技能為社會做一些力所能及的工作，達到不僅能鞏固學生所學的文化知識，同時培養(yǎng)實踐能力的目的。

在服務社會的過程中，學生可以感受到用自己所學的知識解決實際問題的意義，增強學習文化知識的積極性和主動性。同時，初步接觸社會的大學生必然會在志愿服務的實踐過程中遇到一些需要思考解決的實際問題，指導老師可以幫助學生用創(chuàng)新的思維，不拘一格的探索解決問題的新思路、新方法，讓機械這門傳統(tǒng)的學科充滿生機。

還是以太原理工大學機械學院為例，1989年成立的“螺絲釘之家”迄今堅持28年，不間斷地為社會進行志愿服務活動，用“機械人”勤勞的雙手義務修理自行車，維護公交車等，就像一顆永不生銹的螺絲釘，傳承著“機械人”的精神，得到了社會的贊譽和數(shù)不勝數(shù)的榮譽獎章，更培養(yǎng)了數(shù)千名機械學子在志愿服務的實踐平臺上鍛煉了自己的動手能力、拓寬了想象空間，成為學校機械專業(yè)大學生最大的實踐平臺。數(shù)千名機械學生前后相繼，收獲了知識能力，也收獲了用自己的能力服務社會的快樂。2016年“螺絲釘之家”入選全國學雷鋒活動示范點，迎來了這個實踐平臺的新起點。

三、綜合實踐平臺建設總結與展望

機械專業(yè)大學生創(chuàng)新實踐平臺建設是以機械學科的專業(yè)理論知識為基礎，構建的大學生實踐能力培養(yǎng)的平臺，目的是以理論為基礎，培養(yǎng)動手能力，以達到教育部對該專業(yè)大學畢業(yè)生的各項要求。通過不同形式和不同的評價方式搭建豐富多樣的實踐平臺，有利于學生進一步理解理論學習的內(nèi)容，同時有利于調動大學生有選擇地從事自己感興趣的實踐環(huán)節(jié)的主動性，激發(fā)他們的實踐和創(chuàng)新熱情，理論聯(lián)系實際，發(fā)現(xiàn)和解決問題。

同時，在實踐過程中能夠推動學生與教師的互動。優(yōu)秀的學生會促進和得到教師的思考和有效指導，從而形成高水平教師和杰出學生的良性循環(huán)，營造一種積極思考、勇于實踐的良好氛圍，創(chuàng)新專業(yè)理論知識與實踐能力并重、考試能力和解決實際問題能力并重的新的培養(yǎng)模式。

綜合實踐平臺對機械專業(yè)的學生尤為重要，前期扎實的理論學習，通過實踐活動使大學生可以把理論與實踐緊密銜接。反過來，實踐學習中又能不斷檢驗理論的不足。通過科學組織和規(guī)劃實踐教學資源，加強軟硬件各方面的建設，一定能夠使機械專業(yè)的大學畢業(yè)生更符合時代的要求，更具有適應時代和開創(chuàng)未來的能力。

通過校企共建實驗室和建立企業(yè)實習基地、構建科技競賽創(chuàng)新實踐平臺、志愿服務團隊為依托建立的實踐平臺，能夠有效地提高機械專業(yè)大學生創(chuàng)新實踐能力，同時能夠充分體現(xiàn)機械專業(yè)強調動手能力的專業(yè)特點，很適合進行多種形式的實踐性教學和學習。為機械專業(yè)大學生提供專業(yè)實踐的各類平臺，可以使機械專業(yè)學生在四年的學習生涯中不僅收獲豐富的理論知識，還能夠收獲足夠的實踐能力，充分滿足教育部對機械專業(yè)畢業(yè)生的知識應用能力和實踐技能的要求，為社會培養(yǎng)合格的適應時代要求的建設者。

[1] 國家自然科學基金委員會工程與材料科學部．機械工程學科發(fā)展戰(zhàn)略報告(2011—2020)[M]．北京：科學出版社，2010．

[2] 劉磊，傅維利．實踐能力:含義、結構及培養(yǎng)對策[J]．教育科學，2005(21)：1.

[3] 尹志強，王玉琳．創(chuàng)新型機電一體化實驗教學平臺的研究與開發(fā)[J]．機床與液壓，2009(12)：62-65．

[4] 周飛.金華職業(yè)技術學院：校企深層合作效果好[N/OL].中國教育，[2017-04-20].http:∥www.edu.cn/zhi_jiao_news.295/20060323/t20060323_147504.shtml.

[5] 劉允，張雅芳.高校學科競賽組織管理工作研究[J]．揚州大學學報(高教研究版)，2010，14(4)：31-34．

Ways to the Construction of Practice and Innovation Platform for College Students of Mechanical Engineering

ZHAO Xuexia，F(xiàn)AN Limin，WANG Zhaohui，YUAN Hong，WANG Jia

(CollegeofMechanicalEngineering,TaiyuanUniversityofTechnology,Taiyuan030024,China)

With regard to specific requirements made by Ministry of Education about general standard of professional accreditation of engineering programs on knowledge, capacity as well as skill of graduates of mechanical engineering, and lack of practice in cultivation of mechanical majors, this article points out the necessity to construct innovation and practice platform for university students. Besides, some thoughts and methods, such as constructing innovation and practice base, encouraging students to participate in academic competitions and building volunteer service practice platform, are put forward. And then the feasibility and practicability of constructing innovation and practice platform are illustrated with the erection, functions and application of practice platform.

machinery; innovation and practice platform；practice ability of college students;sci-tech competitions;school-enterprise cooperation

*2014年度太原理工大學教育教學改革項目“機械類大學生實踐能力評價體系的構建與研究”之成果。

2017-03-13

趙雪霞(1974-)，女，河北邢臺人，太原理工大學機械工程學院黨委副書記，副教授，博士。研究方向：思想政治教育。

10.16396/j.cnki.sxgxskxb.2017.07.021

G647

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1008-6285(2017)07-0088-04