劉德君, 段慧達, 白 晶, 蘇承慧

(北華大學(xué) 電氣信息工程學(xué)院, 吉林省 吉林市 132021)

電氣信息類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系研究

劉德君, 段慧達, 白 晶, 蘇承慧

(北華大學(xué) 電氣信息工程學(xué)院, 吉林省 吉林市 132021)

針對如何培養(yǎng)電氣信息類大學(xué)生創(chuàng)新能力問題,從創(chuàng)新能力培養(yǎng)實施基礎(chǔ)、采取措施及做法入手,轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,構(gòu)建了符合個性化發(fā)展CDIO+5S的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式,輔之以學(xué)生創(chuàng)新教育的實踐,推動高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

電氣信息類專業(yè)； 培養(yǎng)體系； 實踐教學(xué)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對國家、社會和個人發(fā)展有著重要意義。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是目前我國實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展、促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級、高教強國的必然要求,已經(jīng)成為教育的重要組成部分,是推動高等教育改革、促進就業(yè)的有效手段[1-5]。自上世紀末開始,許多高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育日益重視,紛紛采取不同措施開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)及訓(xùn)練[6-7]。清華大學(xué)最早設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)新學(xué)分,并進行了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面的探索。教育部為了進一步推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展,2002年確定了清華大學(xué)等9所創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育試點院校,通過開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、提供資金、成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等形式,鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。經(jīng)過10多年的探索和實踐,我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培教育取得一些經(jīng)驗和成果,各高校結(jié)合自身條件開展了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng),但還存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式缺乏、沒有建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師師資力量薄弱、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動與學(xué)生個性化需求不緊密、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資源投入等問題[8-9]。本文結(jié)合我校電氣信息工程學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)開展情況,通過更新教育觀念、注重創(chuàng)新意識培養(yǎng)、構(gòu)建創(chuàng)新能力模式、加強創(chuàng)新實踐環(huán)境建設(shè)等開展大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng),形成創(chuàng)新教育的培養(yǎng)體系,并在學(xué)院創(chuàng)新人才培養(yǎng)中付諸于實踐,取得較好效果。

1 創(chuàng)新能力培養(yǎng)實施基礎(chǔ)

大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要有良好的培養(yǎng)環(huán)境和氛圍,通過對我院多年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行梳理,從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念著手,構(gòu)建適應(yīng)個性化發(fā)展的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式、搭建良好的實踐場地、制定有效的激勵政策等建設(shè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)實施基礎(chǔ)。

1.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

創(chuàng)新能力培養(yǎng)強調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念轉(zhuǎn)化,引導(dǎo)教師不斷更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念,提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)水平和參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)熱情。從以前重教書、輕育人向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變,從以傳授知識向培養(yǎng)能力轉(zhuǎn)變。學(xué)院采取基于“CDIO(構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)和運作)+5S(自我設(shè)計、自我管理、自我學(xué)習(xí)、自我實踐、自我完善)”的“CDIO+5S”模式。其核心內(nèi)容是：

(1) 確定培育目標(biāo)——面：構(gòu)思、設(shè)計教師培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力和終身學(xué)習(xí)能力的途徑及實現(xiàn)方法；

(2) 實施過程——線：構(gòu)思、設(shè)計教師培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力專業(yè)核心課程群的組成、內(nèi)涵和外延；

(3) 實現(xiàn)方法——點：構(gòu)思、設(shè)計教師培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力的具體課程的知識點及其實施方案,以知識為載體,以提高學(xué)生工程應(yīng)用能力和素質(zhì)為目的。

1.2 構(gòu)建適應(yīng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)符合個性化發(fā)展模式

為滿足學(xué)生個性化需求,使學(xué)生主動學(xué)習(xí),促進學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的一體化成長,在創(chuàng)新能力培養(yǎng)中采取“CDIO+5S”模式,對學(xué)生的行為本性(生理與心理,物資與精神)的有效激發(fā),喚醒和激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的行為動機和潛能,以工程應(yīng)用能力為主線,以項目為載體,以產(chǎn)品從研發(fā)到運行的整個周期為載體,以應(yīng)用信息技術(shù)為手段,通過運用專業(yè)應(yīng)用軟件、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、校內(nèi)真實工程環(huán)境和企業(yè)實際現(xiàn)場,進行探究式、研究性自我學(xué)習(xí),實現(xiàn)以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)。并通過開展“導(dǎo)師+基地+項目+項目經(jīng)理+學(xué)生團隊”五位一體個性化培養(yǎng)方式,引導(dǎo)和促進學(xué)生三早定(早定目標(biāo),早定方向,早定團隊),三早進(早進實驗室,早進課題,早進角色)。

1.3 創(chuàng)新實踐場地

為了營造創(chuàng)新教育氛圍,學(xué)院建立創(chuàng)新實驗室、創(chuàng)新基地和俱樂部等多元化創(chuàng)新實踐場地,為學(xué)生提供職場體驗、企業(yè)實訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營和創(chuàng)業(yè)大賽等情境式創(chuàng)業(yè)實踐平臺。搭建符合客觀實際的良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境,為大學(xué)生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),實踐成才”提供陣地,有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性,充分展現(xiàn)學(xué)生個性。

1.4 政策指導(dǎo)

為鼓勵教師積極參與創(chuàng)新教育指導(dǎo),學(xué)院制定相關(guān)的激勵政策,同時通過整合社會資源，通過創(chuàng)業(yè)基金、合作教育、合作基地等方式形成持續(xù)的多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育投入體系，并利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新創(chuàng)意引導(dǎo)與興趣激發(fā)。為了激勵學(xué)生參加創(chuàng)新教育培養(yǎng),制定了“大學(xué)生創(chuàng)新與素質(zhì)拓展學(xué)分管理辦法”“大學(xué)生科技創(chuàng)新基金管理辦法”等管理制度。在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置創(chuàng)新與素質(zhì)拓展學(xué)分課程,實施置換學(xué)分機制,可以用創(chuàng)新學(xué)分替代部分專業(yè)方向選修課或者實踐環(huán)節(jié)的學(xué)分。

2 采取的措施及做法

2.1 更新實驗教學(xué)內(nèi)容和改革實驗教學(xué)方法

為了培養(yǎng)學(xué)生實驗技能和設(shè)計應(yīng)用能力,通過優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容,改進教學(xué)手段,提高綜合性、設(shè)計性實驗項目比例,運用現(xiàn)代化技術(shù)實施傳統(tǒng)實踐教學(xué)方法。采取理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合,將應(yīng)用性強的理論課搬到實驗室上,實現(xiàn)邊講邊練、“做中學(xué)”的預(yù)期效果。把理論課與實驗課放在同等重要的位置,部分實驗課獨立設(shè)課、單獨考試。突出學(xué)生是實驗教學(xué)過程主體,培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、研究和創(chuàng)新能力[10-12]。

2.2 全面實行實驗室開放

學(xué)院制定了實驗室開放制度和導(dǎo)師制,采取老帶新、梯隊式模式,促進實驗室開放的實施。學(xué)生可通過實驗室開放進行科技制作、實驗研究獲得創(chuàng)新學(xué)分。同時要求參與大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目的學(xué)生必須到實驗室進行項目實施,達到一定學(xué)時方可驗收,采取激勵與約束手段保證實驗室全面開放,鼓勵教師把自己的科研課題納入開放課題。

2.3 營造真實工程環(huán)境,加強實踐教學(xué)

通過建設(shè)與實際企業(yè)一致的鋁箔生產(chǎn)流水線,在校內(nèi)建設(shè)真實的工程環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生工程意識及動手能力；將汽車自動裝配、電機及變壓器裝配等典型的生產(chǎn)工藝和控制過程制成電教片,通過多媒體形式讓學(xué)生體驗到真實生產(chǎn)過程,縮短教學(xué)與生產(chǎn)實際的距離。另外,以實踐基地為窗口、以科研項目為載體,將教師的科學(xué)研究與區(qū)域行業(yè)的生產(chǎn)實際結(jié)合起來,提高教師的科研能力、學(xué)術(shù)水平,使教學(xué)內(nèi)容跟蹤領(lǐng)域動態(tài)前沿,把科研成果進行總結(jié)和提煉,融入到教學(xué)中。

2.4 管理模式

實施和構(gòu)建優(yōu)質(zhì)、高效以人為本的創(chuàng)新管理模式。以教師為主導(dǎo)，以實現(xiàn)全面創(chuàng)新型人才目標(biāo)作為技術(shù)保障。以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生發(fā)展個性以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,特別是提高自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新能力，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)潛質(zhì)、發(fā)揮其個性特長。

2.5 分梯隊培養(yǎng)方式

學(xué)院的創(chuàng)新教育采取分梯隊培養(yǎng)和多元化指導(dǎo)方式,具體如下：

第一梯隊：直接參與課題組的項目稱為科研助理。學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、學(xué)習(xí)態(tài)度端正、自學(xué)能力強、肯鉆研、對參與課題組有充分準備的學(xué)生直接介入課題組的在研或預(yù)研項目。

第二梯隊：在課題組內(nèi)跟蹤學(xué)習(xí)。 對課題了解不充分、準備有所欠缺的申請人,由第一梯隊教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)相關(guān)知識,通過參與項目討論、觀看、模仿、當(dāng)助手等提高個人能力,使其步入第一梯隊。

第三梯隊：以補充基礎(chǔ),組外學(xué)習(xí)為主。低年級或理論有所欠缺的人,首先抓基礎(chǔ)理論與技能學(xué)習(xí),通過開展理論授課、技能操作等培訓(xùn),使其盡快了解課題,使其步入第二梯隊。

學(xué)院按學(xué)科專業(yè)方向建設(shè)大學(xué)生課外創(chuàng)新基地。采取教師+科研助理+學(xué)長指導(dǎo)方式,教師負責(zé)基地工作計劃及方向引領(lǐng),科研助理負責(zé)日常管理及工作計劃的落實,學(xué)長依托某一方面知識能力優(yōu)勢指導(dǎo)新進基地的成員。

3 取得效果

面向?qū)W院6個專業(yè)2 000多名本科生開展創(chuàng)新能力培養(yǎng),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,在學(xué)科競賽、創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)等方面取得如下效果。

(1) 大學(xué)生課外創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式效果突出。學(xué)生競賽成果顯著,獲得多項省級以上科技競賽獎勵,其中物聯(lián)網(wǎng)大賽國家一等獎1項,全國大學(xué)生電子競賽一等獎1項、二等獎5項,全國“飛思卡爾”智能車大賽國家二等獎1項,全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”競賽三等獎1項,吉林省“挑戰(zhàn)杯”特等獎2項,吉林省省長獎1項。學(xué)生科技成果在全國科技周、中國載人航天展等大型活動中進行了展示,受到各級領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注。畢業(yè)生一次就業(yè)率為90% 以上,畢業(yè)生質(zhì)量得到用人單位好評。

(2) “基地+項目+導(dǎo)師+學(xué)生團隊”個性化培養(yǎng),成效明顯，依托“自動化應(yīng)用技術(shù)”吉林省大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐示范基地、工程研究中心,培養(yǎng)了學(xué)生的系統(tǒng)設(shè)計、系統(tǒng)集成、安裝、調(diào)試、運行、維護能力。

(3) 創(chuàng)新人才的培養(yǎng)教育模式得到社會認可和關(guān)注，《中國教育報》等主流媒體曾多次給予報道。

4 結(jié)語

大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是國家的戰(zhàn)略規(guī)劃需要,創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一個系統(tǒng)復(fù)雜的工程,應(yīng)根據(jù)學(xué)校特點及實際情況,采取切實可行的措施與方案,突破創(chuàng)新教育師資力量缺乏、忽視符合學(xué)生個性需求、創(chuàng)新教育趨于形式化及與資金短缺等阻礙,構(gòu)建起具有自身特色的創(chuàng)新教育模式。

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Research on training system of university students’ innovation ability of electrical and information majors

Liu Dejun, Duan Huida, Bai Jing, Su Chenghui

(College of Electrical and Information Engineering,Beihua University,Jilin 132021,China)

In view of how to train the innovation ability of electrical information students,and from cultivating the students’ innovation ability,adopting the measures and exercising the practice,the teaching idea is changed and the training mode of innovation ability with CDIO+5S that conforms to individual development is constructed. With the practice of innovation education,the cultivation of innovative talents is promoted in colleges and universities.

electrical and information majors; training system; practical teaching

10.16791/j.cnki.sjg.2017.07.005

2017-03-06

教育部高等學(xué)校電氣類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會教研項目(DQJZW2016002)

劉德君(1971—),男,遼寧莊河,博士,教授,研究方向為電力系統(tǒng)自動控制、高等教育管理.

E-mail：dejunliu@126.com

G642.0

A

1002-4956(2017)07-0015-02