馬鵬舉, 王 亮, 韓永鵬

(北京航空航天大學(xué) 工程訓(xùn)練中心, 北京 100191)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)

工程訓(xùn)練中心“十三五”規(guī)劃制定的關(guān)鍵

馬鵬舉, 王 亮, 韓永鵬

(北京航空航天大學(xué) 工程訓(xùn)練中心, 北京 100191)

工程訓(xùn)練中心建設(shè)中有許多問題需要做出根本性的改革,以工程訓(xùn)練中心“十三五”規(guī)劃制定為契機(jī),將面臨的問題分析透徹,抓住問題的關(guān)鍵,從而制定切實(shí)有效的措施,突破建設(shè)的困局是大家普遍關(guān)心的問題。首先,根據(jù)學(xué)?？傮w的發(fā)展規(guī)劃制定了建設(shè)的目標(biāo)；其次,對問題以及它們之間的相互制約關(guān)系進(jìn)行了分析；最后,提出了需要解決的關(guān)鍵問題和解決問題的途徑。

“十三五”規(guī)劃； 工程訓(xùn)練； 建設(shè)目標(biāo)

在國家引導(dǎo)和推動下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心近10年的建設(shè)中,全國高校工程訓(xùn)練中心在教學(xué)條件、教學(xué)質(zhì)量和影響力方面都得到了快速的提升,成為我國高校工科教育的顯著特色[1-4]。該特色的形成,既有依賴于校內(nèi)金工實(shí)習(xí)工廠傳統(tǒng)基礎(chǔ)的積極因素,也有受迫于社會工程實(shí)踐資源不足的消極因素。這2方面因素雖然使工程訓(xùn)練中心獲得了發(fā)展機(jī)會,但也使其進(jìn)一步發(fā)展受到了傳統(tǒng)和現(xiàn)實(shí)的制約。工程訓(xùn)練中心脫胎于“工藝實(shí)習(xí)”,其特點(diǎn)之一是注重工藝技能實(shí)踐,因而決定了其師資結(jié)構(gòu)以技能型為主,因而固守傳統(tǒng),在一定程度上制約工程教育先進(jìn)理念和模式的引進(jìn)。同時,由于高水平研究型大學(xué)的人事政策限制技能型人員的準(zhǔn)入,使這樣的局面也難以為繼。這是全國高校工程訓(xùn)練中心發(fā)展的共性難題。

1 確定建設(shè)目標(biāo)

隨著近10年國家強(qiáng)力推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè),工程訓(xùn)練得以在短時間內(nèi)出現(xiàn)了“繁榮的”的景象,但是因?yàn)槟Ｊ节呁?、問題趨同,因此難以脫穎而出。需要發(fā)掘“融通中外、一流標(biāo)準(zhǔn)”和“中國特色、北航風(fēng)格”的建設(shè)內(nèi)涵,為工程訓(xùn)練中心建設(shè)和發(fā)展找到突破口,以圖破解發(fā)展重點(diǎn)、難點(diǎn)問題,在工程教育理念和模式上初步實(shí)現(xiàn)與世界一流大學(xué)相比肩。

1.1 “融通中外、一流標(biāo)準(zhǔn)”,提高人才培養(yǎng)塑造力

工程訓(xùn)練中心要提高人才培養(yǎng)力,關(guān)鍵是解放思想、突破定式、強(qiáng)化質(zhì)量、突出特色,應(yīng)時、及時地重塑自身,轉(zhuǎn)型工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)。

工程訓(xùn)練的綜合性和系統(tǒng)性對于工程教育的意義已經(jīng)得到普遍的共識。但是,由于傳統(tǒng)模式的慣性和師資隊(duì)伍的制約,專注于類別豐富的工藝和技能的碎片化教學(xué)仍是主流[5-7]。理念和實(shí)際脫節(jié)。

在工程教育中,無論是大工程觀、以產(chǎn)品全壽命周期為主線,還是CDIO模式,無不是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的工程綜合能力、培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)性地解決工程實(shí)際問題的能力。但是，專注于工藝和技能的碎片化教學(xué),與其極不適應(yīng)[8-10],甚至是違背。

雖然,工程訓(xùn)練教學(xué)只是學(xué)校工程教育的一個環(huán)節(jié),但是整體教育思想和教育步伐應(yīng)該一致。雖然,工程訓(xùn)練中心目前的師資結(jié)構(gòu)還不能完全擔(dān)負(fù)起這樣的重任,但是應(yīng)該順應(yīng)技能型人員的退出和新人員的進(jìn)入,未雨綢繆。因此,工程訓(xùn)練中心提高其人才培養(yǎng)塑造力,就是要以培養(yǎng)具有國際競爭力的人才為導(dǎo)向,從調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式入手。重點(diǎn)同時也是難點(diǎn),繼承金工實(shí)習(xí)的制造技術(shù)訓(xùn)練的轉(zhuǎn)型,逐步實(shí)現(xiàn)碎片化教學(xué)的退出,以及建立綜合性、系統(tǒng)性教學(xué)體系。

1.2 “中國特色、北航風(fēng)格”,增強(qiáng)服務(wù)國家戰(zhàn)略能力

繼美國公布《國家先進(jìn)制造戰(zhàn)略計(jì)劃》、日本提出“制造業(yè)競爭策略”、德國提出“工業(yè)4.0”戰(zhàn)略之后,我國提出了“中國制造2025”。目前,我國工科學(xué)生的能力還不能適應(yīng)我國制造業(yè)國際競爭的需要。

增強(qiáng)工程訓(xùn)練中心服務(wù)于國家戰(zhàn)略的能力,應(yīng)該圍繞國家戰(zhàn)略需求,培養(yǎng)制造業(yè)急需的復(fù)合型人才,特別是全面提高學(xué)生的綜合工程能力。當(dāng)然,工程訓(xùn)練教學(xué)只是學(xué)校人才培養(yǎng)的一個環(huán)節(jié),但也是具有工程普適教育意義的基礎(chǔ)性、通識性、實(shí)踐性的重要環(huán)節(jié),是樹思想、立觀念、啟蒙實(shí)踐能力的環(huán)節(jié)。

現(xiàn)代先進(jìn)制造的核心是IT融合、超復(fù)雜巨系統(tǒng)的智能制造,而工程訓(xùn)練中心的制造技術(shù)訓(xùn)練能夠傳達(dá)給學(xué)生的認(rèn)識還相差甚遠(yuǎn)。因此,在制造技術(shù)訓(xùn)練的轉(zhuǎn)型中,要至少能夠向?qū)W生傳達(dá)對現(xiàn)代先進(jìn)制造的初步認(rèn)識和理解。這一點(diǎn)除了在工程訓(xùn)練中心,絕大多數(shù)學(xué)生在校內(nèi)再沒有其他機(jī)會。

1.3 “比肩并跑”,提升國際影響力

提升國際影響力的前提是與國際接軌。工程訓(xùn)練中心成為我國高校工程教育的特色,是因?yàn)樗峁┝素S富的校內(nèi)實(shí)習(xí)資源,但也有社會工程實(shí)踐資源不足的無奈，因此對這一特色應(yīng)該審慎對之,不可故步自封。國際工程師培養(yǎng)的先進(jìn)理念和模式[11-13],如“工業(yè)科學(xué)”實(shí)踐教學(xué)具有很好的綜合性和系統(tǒng)性特點(diǎn),與工程訓(xùn)練有很好的契合性,可以借鑒。因此要引進(jìn)和吸收國際先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)模式,推動整個教學(xué)體系的建設(shè)和改革,與國際接軌,提升國際影響力。

2 工程訓(xùn)練教學(xué)改革與建設(shè)必要性分析

研究型大學(xué)和應(yīng)用型大學(xué)的分類建設(shè),勢必將使研究型大學(xué)的本科學(xué)生從業(yè)于生產(chǎn)工藝的份額大大降低,目前狀況已經(jīng)如此。隨著對分類建設(shè)的普遍認(rèn)同,就業(yè)區(qū)分將更加明確。況且,“金工實(shí)習(xí)”的時代是為了培養(yǎng)“專門技術(shù)人才”,而現(xiàn)代研究型大學(xué)倡導(dǎo)的是培養(yǎng)通識型人才。

2.1 工程訓(xùn)練的癥結(jié)到底是什么

全國高校工程訓(xùn)練中心大體有3個類型：面向大工科各專業(yè)的綜合型,具有明確行業(yè)取向的特色型,立足于學(xué)院(大多是機(jī)械學(xué)院)的專業(yè)型。

作為應(yīng)用型或者專業(yè)型大學(xué)的工程訓(xùn)練中心,注重工藝技能實(shí)踐有其合理之處，但是,作為研究型大學(xué)的綜合型工程訓(xùn)練中心,過度注重工藝技能實(shí)踐與其培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)。不注重不等于不需要，任何工程實(shí)踐都離不開工藝和技能,但教學(xué)主線卻不應(yīng)該被束縛于此。過度夸大工藝和技能在工程實(shí)踐教學(xué)中的意義,實(shí)有只見樹木不見森林的意味。

人們對傳統(tǒng)金工實(shí)習(xí)有著美好的情結(jié)。但是我們是否確定,希望現(xiàn)代的和未來的學(xué)生和他們的父輩、祖父輩懷有相同的制作榔頭的感悟和喜悅？如果是這樣,金工實(shí)習(xí)工廠做得更好。過度注重工藝技能實(shí)踐,既是傳統(tǒng)觀念的束縛,也是師資隊(duì)伍現(xiàn)狀的無奈。概括地說,教學(xué)實(shí)際與培養(yǎng)目標(biāo)不能完全契合,必然產(chǎn)生錯綜復(fù)雜的不適應(yīng)和矛盾,形成困局。

2.2 工程訓(xùn)練應(yīng)該如何

緣于社會對學(xué)生實(shí)踐能力的迫切需求,實(shí)踐教學(xué)得到了前所未有的重視,因此工程訓(xùn)練顯得格外重要。但是,在學(xué)院培養(yǎng)方案的制訂中,又有削減工程訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容的趨勢。其中原因是多方面的,但從自省的角度而言,形象地說,工程訓(xùn)練教學(xué)完全可以填飽學(xué)生的肚子,但還沒能提供學(xué)生所要求的豐富營養(yǎng)。

各高校工程訓(xùn)練中心的建設(shè)投入之大前所未有,若能進(jìn)行深刻的改革并獲得恰當(dāng)?shù)恼咧С?一定能夠發(fā)揮巨大的作用。因此,工程訓(xùn)練的教學(xué)意義應(yīng)該更深刻、教學(xué)作用應(yīng)該更重大。

2.3 工程訓(xùn)練如何與時俱進(jìn)

我校的“十三五”規(guī)劃思想是：“十三五”規(guī)劃是北航夢的重要一步,要結(jié)合國家戰(zhàn)略需求不斷完善、與時俱進(jìn)；要找不足、找差距、找信心；要面對新形式、新變化、新矛盾,解放思想,突破定式,定標(biāo)一流。

5年后,工程訓(xùn)練中心的技能型人員幾近全部退休,置之死地而后生未必是壞事,關(guān)鍵是要及時蛻變。在1998年全國高校工程訓(xùn)練中心始建時期,我校抓住了先機(jī)。在國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的10年建設(shè)時期,新形式、新變化、新矛盾已經(jīng)使全國高校工程訓(xùn)練中心陷入困局。因此,今后5年乃至10年,將是工程訓(xùn)練中心破局的關(guān)鍵時期,其關(guān)鍵在于通過提升自身格局來提高對師資隊(duì)伍水平的需求,擺脫對技能型師資的過度依賴,適應(yīng)學(xué)校的師資隊(duì)伍發(fā)展戰(zhàn)略。

3 需要解決的關(guān)鍵問題

(1) 師資隊(duì)伍。重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的目的,是將碎片化教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合性、系統(tǒng)性教學(xué),將工藝技能的認(rèn)知實(shí)踐轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)實(shí)踐。因此,對師資隊(duì)伍的學(xué)歷層次和水平有了更高的要求。關(guān)鍵是適應(yīng)學(xué)校的人事政策,擺脫對技能型師資的依賴,做到技能型師資少而精，因此需要做出調(diào)整。

(2) 重構(gòu)教學(xué)載體,按照工程實(shí)際的真實(shí)邏輯培養(yǎng)能力。重新設(shè)計(jì)教學(xué)中的實(shí)踐載體,將各工種圍繞實(shí)踐載體的制作串聯(lián)起來。實(shí)踐載體功能和性能的實(shí)現(xiàn)是主線,各工種的工藝認(rèn)知和技能體驗(yàn)是輔助線；在實(shí)踐載體功能和性能的實(shí)現(xiàn)中解決實(shí)際問題是教學(xué)導(dǎo)向,工藝方法和操作技能是實(shí)現(xiàn)手段。

(3) 國際交流與合作。在“十三五”規(guī)劃思想的指導(dǎo)下,工程訓(xùn)練中心應(yīng)該以提高人才培養(yǎng)塑造力為目標(biāo),圍繞國家戰(zhàn)略需求培養(yǎng)高水平工程人才,對照ABET工程領(lǐng)域本科專業(yè)評估標(biāo)準(zhǔn)、《華盛頓協(xié)議》等國際先進(jìn)的工程教育思想和模式來提升國際影響力,最終實(shí)現(xiàn)自身的轉(zhuǎn)變。

(4) 文化建設(shè)。包括精神文化建設(shè)和環(huán)境文化建設(shè)，繼承工程訓(xùn)練中心在實(shí)踐教學(xué)中以及發(fā)展進(jìn)程中的責(zé)任感、自豪感和歷史使命感,建設(shè)與人類在工業(yè)工程中的創(chuàng)造活動與發(fā)展進(jìn)程相融合的文化環(huán)境。

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[11] Undergraduate Education at MIT[EB/OL]. http://due.mit.edu/undergraduate-education-mit/undergraduate-education-mit.

[12] Freshman Advising Seminars Program[EB/OL]. http://web.mit.edu/firstyear.

[13] The mission of the Teaching and Learning Lab is to jointly partner with MIT[EB/OL].https://tll.mit.edu/about/who-we-are-and-what-we-do.

Key issues in formulating “Thirteenth Five-Year Plan” for engineering training center

Ma Pengju, Wang Liang, Han Yongpeng

(Engineering Training Center,Beijing University of Aeronautics and Astronautics,Beijing 100191,China)

In the construction of the engineering training center,there are many problems which need to be reformed fundamentally. By taking the formulation of the “Thirteenth Five-Year Plan” for the engineering training center as an opportunity,a thorough analysis on these problems is carried out,and the key issues are determined so as to formulate the effective measures and make a breakthrough in the construction dilemma,which is the common concern. Firstly,according to the university’s overall development plan,the construction goal is set up,secondly the problems and the mutual restrictive relation between them are analyzed,and finally the key problems and the ways to solve these problems are put forward.

“Thirteenth Five-Year Plan” ; engineering training; construction goal

10.16791/j.cnki.sjg.2017.07.055

2017-01-19

北京航空航天大學(xué)重大教學(xué)改革項(xiàng)目“分類分層次工程基礎(chǔ)課程體系建設(shè)”

馬鵬舉(1961—),男,河北贊皇,博士,副教授,工程訓(xùn)練中心常務(wù)副主任,主要從事先進(jìn)制造技術(shù)、工程實(shí)踐教學(xué).

E-mail：mapj@buaa.edu.cn

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1002-4956(2017)07-0211-03