薛安松

（徐州工程學(xué)院，江蘇徐州，221008）

0 引言

電子商務(wù)是以電子信息技術(shù)為手段研究如何在互聯(lián)網(wǎng)下進(jìn)行商務(wù)活動的一門新興的綜合學(xué)科，其合格的創(chuàng)新人才要求具備廣博的知識，除過硬的商務(wù)知識外，還要有一定的IT技術(shù)知識。隨著JAVA技術(shù)拓展，《JAVA程序設(shè)計(jì)》也被更多應(yīng)用型本科院校作為其電商專業(yè)的一門必修課。由于應(yīng)用型本科電商專業(yè)學(xué)生多數(shù)偏商務(wù)方向的特色，使得不同的教學(xué)模式取得的教學(xué)效果差異極大。為培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)性強(qiáng)的電商人才，選擇較為契合本校學(xué)生的教學(xué)模式就顯得非常迫切而必要。

1 應(yīng)用型本科電商專業(yè)學(xué)生對《JAVA程序設(shè)計(jì)》課程的一般看法

應(yīng)用型本科因其培養(yǎng)目標(biāo)文科背景學(xué)生居多，在學(xué)習(xí)偏工科的JAVA語言時(shí)，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為與專業(yè)相關(guān)不大，加上程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)匱乏，尤其是復(fù)雜的算法更令其望而生畏，容易出現(xiàn)淺嘗輒止甚至厭學(xué)棄學(xué)等情況。部分學(xué)生一開始就興趣索然，缺少必要的積極主動性，更沒有深入學(xué)習(xí)解決實(shí)際問題的欲望。

2 《JAVA程序設(shè)計(jì)》教學(xué)模式探析

2.1 傳統(tǒng)教學(xué)模式

目前，傳統(tǒng)模式仍被很多應(yīng)用型本科電商專業(yè)所采用。此模式主要為課堂講授原理和上機(jī)驗(yàn)證實(shí)踐兩步，教師把內(nèi)容用PPT等類課件組織地盡可能合理在課堂上板書口授，之后到機(jī)房編程驗(yàn)證。這種模式缺點(diǎn)顯而易見，如教師JAVA程序能力很強(qiáng)，卻很難提高學(xué)生興趣，教學(xué)水平?jīng)Q定著學(xué)習(xí)成果，過程容易枯燥乏味，師生互動少，學(xué)生積極主動性被忽視甚至完全壓制。基于此，近年來各應(yīng)用型本科電商專業(yè)逐漸采用了多種新興教學(xué)模式，代表性的主要有：項(xiàng)目驅(qū)動模式、慕課模式、“翻轉(zhuǎn)課堂”模式、微課模式等。這些新興教學(xué)模式應(yīng)用于JAVA語言課程中，再結(jié)合專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，業(yè)已取得了較好的效果。

2.2 項(xiàng)目驅(qū)動模式

所謂項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)模式，就是把整個(gè)JAVA程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的教學(xué)任務(wù)做成多個(gè)小實(shí)踐項(xiàng)目或一個(gè)較為龐大的實(shí)踐項(xiàng)目，對整個(gè)項(xiàng)目分階段分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)與維護(hù)，對各個(gè)模塊分段執(zhí)行，每階段完成各自不同的任務(wù)，最后完成整個(gè)項(xiàng)目，同時(shí)達(dá)成教學(xué)目的。

項(xiàng)目既可以是與校外單位合作的有經(jīng)濟(jì)效益的實(shí)際工程，也可以由教師指定完成的虛擬項(xiàng)目，以項(xiàng)目為主線，讓學(xué)生變被動為主動，教師變主動為參與，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情和創(chuàng)新動力。制訂項(xiàng)目時(shí)，注意項(xiàng)目內(nèi)容和電商專業(yè)盡量貼近，這可以讓學(xué)生感受到正在參與電子商務(wù)的某一部分，也可以讓學(xué)生創(chuàng)造場景，給出其獨(dú)立思考、體會和總結(jié)的空間。項(xiàng)目盡可能把相關(guān)的JAVA技術(shù)知識融入其中，以便通過對具體步驟的實(shí)施，同時(shí)也完成教學(xué)任務(wù)，也讓學(xué)生從項(xiàng)目實(shí)踐中得到提高。隨著項(xiàng)目的進(jìn)行，要加強(qiáng)教與學(xué)互動環(huán)節(jié)，師生相互配合做好交流溝通。編寫調(diào)試程序時(shí)，都先由學(xué)生分析解決，教師和其他同學(xué)評價(jià)優(yōu)劣，從效果上反復(fù)改進(jìn)，達(dá)成對知識點(diǎn)強(qiáng)化。遇到學(xué)生不能解決的難點(diǎn)和疑點(diǎn)時(shí)，教師要起到引導(dǎo)其突破瓶頸，必要時(shí)解決一些關(guān)鍵性問題。項(xiàng)目子模塊可以結(jié)合案例教學(xué)，把子模塊細(xì)化為若干個(gè)案例。事先制訂好具體環(huán)節(jié)，由教師引導(dǎo)，學(xué)生參與，理實(shí)一體化地完成符合教學(xué)大綱要求的學(xué)習(xí)。案例要進(jìn)行精耕細(xì)作，達(dá)到可以吸引學(xué)生專注和增加學(xué)生熱情的程度，從而大幅降低教學(xué)難度。

2.3 慕課教學(xué)模式

慕課是一種大型開放式在線教育模式，起源于2008年，目前比較著名的平臺有Courseera、Edx、Udacity等。不少國內(nèi)應(yīng)用型本科院校都購買了或自行開發(fā)了校級通用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合服務(wù)平臺，若某一課程對校內(nèi)全部或部分學(xué)生開放，這就是慕課模式的教學(xué)。

慕課教學(xué)模式應(yīng)用于電子商務(wù)專業(yè)JAVA程序設(shè)計(jì)這門課時(shí)，教師要在其教學(xué)空間管理頁面做出大量工作，以豐富其內(nèi)容并增加吸引力。首先基本的工作主要是課程大綱、課外資料、作業(yè)和考試等材料的準(zhǔn)備。其中課程資料部分的視頻與PPT講稿精彩程度非常重要，也是學(xué)生汲取新知識的主要途徑。每一章節(jié)最好均有視頻講解，可以用微課視頻或長短結(jié)合，配之以試題、測驗(yàn)，也可以加入本意學(xué)習(xí)情況的特定意義調(diào)查。為加強(qiáng)互動，最好每一章節(jié)都設(shè)有專門的討論區(qū)。教師的另一主要工作是發(fā)布通知，督促學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)與操作，在討論區(qū)或聊天室與學(xué)生互動，發(fā)布考試時(shí)間等。

學(xué)生則在課程主頁上按指定的步驟學(xué)習(xí)和完成指定的任務(wù)，平臺一般有指示任務(wù)進(jìn)度。這個(gè)過程中可以加入很多靈活的學(xué)習(xí)交流方式，比如設(shè)立若干人數(shù)的討論組，展示一些學(xué)生的JAVA設(shè)計(jì)精品，對課程發(fā)表自己的看法等。學(xué)生的學(xué)習(xí)也主要由任務(wù)所驅(qū)動，但因其多樣的學(xué)習(xí)形式，學(xué)習(xí)方式的公開性，交流方式的便捷等突出優(yōu)點(diǎn)，這種教學(xué)模式極受學(xué)生歡迎。遺憾的是，對于目前的慕課平臺設(shè)計(jì)，有部分院校為了其管理的方便，對其功能和操作上設(shè)定了很多限制，但估計(jì)這些限制隨著技術(shù)的進(jìn)步將會被逐步取消。

2.4 “翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式其主旨在于把學(xué)習(xí)的主導(dǎo)從教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，學(xué)生在課外自己完成圈定的相關(guān)資料學(xué)習(xí)，然后在課堂上對教師進(jìn)行提問，從而把課堂“翻轉(zhuǎn)”過來，從而增加學(xué)生的積極主動性?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式可以用打包好的資料讓學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，通過BBS討論、電子郵件、QQ群、微信群等進(jìn)行交流、答疑、解惑。也可采用O2O模式，即線上線下模式，線上依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行，線下課堂交流?！胺D(zhuǎn)課堂”雖然少了減少了教師課堂講解的時(shí)間，但著重點(diǎn)仍在于課堂短短地交流上。教師在此時(shí)發(fā)揮著重要作用，對于有限的課堂時(shí)間，必須要精心策劃課堂的每個(gè)時(shí)段的流程?？梢越M織學(xué)生討論某個(gè)問題，可以評價(jià)某一學(xué)生的JAVA程序設(shè)計(jì)效果，也可以對集中出現(xiàn)的問題統(tǒng)一解答等。做到由學(xué)生發(fā)起，由教師指揮，把問題解決三個(gè)要點(diǎn)，從而把課堂效果最大化。

3 結(jié)語

對于應(yīng)用型本科院校電商專業(yè)的《JAVA程序設(shè)計(jì)》這門課來說，各種新興的教學(xué)模式各有其優(yōu)勢，可以結(jié)合本院校學(xué)生的特點(diǎn)，采用一種或多種混合使用，摸索出合適的教學(xué)模式，有助于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

[1]荊全忠.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].教育探索.2015-09.

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