文 潮州市潮安區(qū)中心幼兒園 陳惜吟

農(nóng)村家長對學(xué)前教育正確認識的引導(dǎo)策略

文 潮州市潮安區(qū)中心幼兒園 陳惜吟

農(nóng)村家長由于自身知識水平的限制和文化環(huán)境的局限，雖對孩子的學(xué)前教育十分重視，但缺乏科學(xué)的育兒知識，接觸到新的教育理念的機會少，教育觀念的偏差和一些外在因素的影響，家長在學(xué)前教育方面存在不少誤區(qū)。幼兒園在教育活動設(shè)計中采取以下的策略，有效引導(dǎo)他們正確認識學(xué)前教育。

一、傳播科學(xué)幼教理念，引領(lǐng)家長走出育兒誤區(qū)

一是確定科學(xué)的養(yǎng)育目標(biāo)。根據(jù)幼兒不同年齡、心理發(fā)展階段的趨勢、特點，幼兒園設(shè)置相應(yīng)的養(yǎng)育目標(biāo)，向家長發(fā)放相應(yīng)的育兒資料，宣傳正確的教育方法和先進教育觀念；二是召開家長會，傳播科學(xué)的育兒知識和理念。幼兒園要有計劃、有質(zhì)量地開展家長會工作，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，指導(dǎo)家長進行家庭教育；三是邀請家長共同制定孩子的成長計劃。老師要加強與家長的信息交流，通過校訊通平臺、調(diào)查表及班級家長會，讓家長明確孩子的養(yǎng)育方向，共同制定孩子成長計劃。四是家訪、園訪結(jié)合，家園合作共育幼兒。老師根據(jù)幼兒發(fā)展的個體差異，進行有針對性的家訪，與家長探討孩子的教育問題，深入了解幼兒在家中的真實情況，把教育與生活有機結(jié)合起來，對家長在幼兒教育的認識、態(tài)度、方法上施以正面的影響。對那些觀念落后，育兒方法陳舊的家長進行有效引導(dǎo)，為家長推薦育兒書籍、親子共讀繪本，教給家長走進孩子內(nèi)心的方法，讓家長盡早地走出育兒的誤區(qū)。

二、推行科學(xué)育兒評價，協(xié)助家長拓展教育視野

幼兒園要推行幼兒的科學(xué)發(fā)展性評價，對家長是一個有效的導(dǎo)向，提醒家長不僅為孩子設(shè)計一個理想的未來，更要為孩子設(shè)計一個個孩子樂于實踐的、可實現(xiàn)的目標(biāo)。

幼兒園設(shè)定的幼兒評價體系，由自評、互評、家長評、老師評組成。評價內(nèi)容從隱形的老師的價值認知——體現(xiàn)在老師對孩子肯定、表揚和價值引導(dǎo)上，到家長共同參與的幼兒不同階段發(fā)展評價表，涉及兒童健康、社會情感、生活技能、科學(xué)藝術(shù)、交際能力等方面，多樣而靈活。幼兒園和家長共同關(guān)注的是不同的兒童在各自的水平上的發(fā)展情況，尊重個性差異，尊重孩子的身心發(fā)展特點，幼兒園要提醒家長別在孩子的心里種下評比、等級觀念，大家都需要一起學(xué)會用寬懷的愛照耀孩子，期待孩子在愛中自然成長。

只要先進的教育理念、科學(xué)的評價體系能夠影響家長的價值導(dǎo)向，讓家長把教育視野拓寬，孩子們就會有更寬廣的空間可以翱翔，更多時間與小伙伴、與大自然交往，孩子們才能得到更多的歡笑和肯定。

三、開展多樣教學(xué)活動，提醒家長重視非智力因素

幼兒良好個性的培養(yǎng)，是幼兒健康成長的前提條件。在農(nóng)村，家長們也重視幼兒的培養(yǎng)，但多數(shù)家長只關(guān)注孩子的智力水平和定向培養(yǎng)，沒有認識到學(xué)前教育的豐富內(nèi)涵，不明白它是指兒童身體、智力、個性品質(zhì)、情緒等整體性的培養(yǎng)。家長的認知與幼兒園在教育目標(biāo)的制定、活動的設(shè)置上存在著差距，因此首先要讓家長明白，早期智力開發(fā)是學(xué)前教育的一個重要方面，但絕不是全部。其次，幼兒園注重孩子的養(yǎng)成教育，對孩子的衛(wèi)生習(xí)慣、生活自理能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成等方面進行培養(yǎng)，只有與家長達成共同的教育目標(biāo)，步伐一致，才能更快幫助孩子形成良好的素質(zhì)。幼兒園通過多樣性教學(xué)活動改變了孩子的精神面貌，從而改變家長的認識，體會到什么樣的教育才能真正促進孩子健康成長。

四、加強家園親子互動，家園一起陪伴孩子成長

家長通過參加親子活動，感受到了幼兒群體活動的特點，體會到孩子的快樂與心情，放下身段與自己的孩子在幼兒園的教育下共同成長。

幼兒園開展親子活動的途徑主要有：一是幼兒園充分利用節(jié)日慶?；顒?， “六一兒童節(jié)”的游園活動， “親子運動會”“三八婦女節(jié)親子操”，元旦親子聯(lián)歡，端午的親子包粽子活動等等加強家長與幼兒之間，家長與教師之間，家長與家長之間的溝通，發(fā)揮家長在幼兒教育中的主體作用。二是開展技能競賽，促進家園溝通。定期進行幼兒的歌舞表演、手指操、講故事、兒歌朗誦、生活能力比賽等的競賽活動，邀請家長參加活動，家長們更加重視幼兒的全面提高，我們也更好的詮釋國家的教育方針。三是邀請有特殊技藝的家長走進課堂，形成教育合力。在與家長接觸過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多家長擁有教師欠缺的知識與技能，如農(nóng)作知識、手工編織等技能。因此，有選擇性的邀請家長走進課堂，由家長輔助老師開展教學(xué)活動，豐富教學(xué)內(nèi)涵，實現(xiàn)教學(xué)形式的多樣化。新時期的合格家長，必須用時間、心思、新理念陪伴孩子成長，孩子有健全的人格、健康的身體才談得上教育成功。

責(zé)任編輯 龍建剛