姜曉萍

【摘 要】

隨筆訓(xùn)練對于語文寫作教學(xué)質(zhì)量的提升，有著重大的推動作用。因而，在初中語文課堂教學(xué)中，如何借助隨筆訓(xùn)練，強(qiáng)化作文教學(xué)效果，成為相關(guān)教育者需要重點思考的問題。文章以初中語文作文教學(xué)為出發(fā)點，主要分析了初中語文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】

初中語文 隨筆訓(xùn)練 作文教學(xué) 教學(xué)策略

在語文教學(xué)中對學(xué)生寫作方面綜合能力的培養(yǎng)極為重要，在長期的語文教學(xué)實踐中，教師探索出通過語文隨筆訓(xùn)練提高學(xué)生寫作能力和技巧的教學(xué)方式。同時，語文隨筆訓(xùn)練也可提高學(xué)生對好詞好句的積累。故本文就初中語文隨筆訓(xùn)練及作為教學(xué)進(jìn)行簡要的分析。

一、尊重學(xué)生思想，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

在大多數(shù)作文教學(xué)中，都是由學(xué)生對既定的寫作素材進(jìn)行分析，但在寫作素材中教師大多對作文寫作方向定下了標(biāo)準(zhǔn)，這就使學(xué)生不能按照自己對素材的理解進(jìn)行作文創(chuàng)作，在一定程度上影響了學(xué)生的寫作興趣。因此，在初中作文教學(xué)中教師應(yīng)尊重學(xué)生對作文題目或是素材理解的思想，使得學(xué)生按照自身的習(xí)慣或是喜好進(jìn)行作文創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在語文隨筆訓(xùn)練中，教師可以擴(kuò)大寫作范圍，安排學(xué)生對今日學(xué)習(xí)生活中的所思所想，或是想要表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行描述，使語文寫作變成一件輕松快樂的事，提高學(xué)生在作文教學(xué)中的寫作熱情。如在“有感而發(fā)”課題的語文寫作教學(xué)中，教師可就此寫作課題突出對學(xué)生思想的尊重，學(xué)生可對某件事或某一物體進(jìn)行寫作，將這件事物的對自己的感受或是思想觸動進(jìn)行描寫。同時教師可就次作文課堂，使學(xué)生對寫作的跟本——有感而發(fā)進(jìn)行了解和體會，提高學(xué)生作文的內(nèi)容感與讀者之間實現(xiàn)共鳴。

二、注重日常積累，提高學(xué)生作文能力

初中階段的學(xué)生在寫作中對高深的寫作技巧和方式的學(xué)習(xí)尚不充足，在作文寫作中極容易將作文變成流水賬，使文章缺乏美感和藝術(shù)氣息，對此教師在日常的作文教學(xué)中可提高學(xué)生對獨特、優(yōu)美的寫作方式和好的段落進(jìn)行積累，使學(xué)生在寫作時可以借鑒這些優(yōu)美的段落以及寫作方式，使文章變的飽滿且富有美感。如在“觀察和描寫景物的特點”作文教學(xué)中，教師可在此課堂安排之前要求學(xué)生整理積累關(guān)于景物描寫的寫作方式和優(yōu)美的語句段落，在寫作課堂中，教師可安排學(xué)生對任一景物進(jìn)行描寫，可以是校園中的一草一花、公園里的小湖假山等。在隨筆訓(xùn)練或是具體作文的寫作中，教師要對學(xué)生的寫作制定一些規(guī)則，如必須使用擬人、比喻等修辭手法。這時學(xué)生就可從日常積累中刪選有用的信息，將其套用到自己的寫作中，學(xué)生在這種長期的模仿式寫作中會逐漸養(yǎng)成這種寫作方式，使學(xué)生掌握在日常學(xué)習(xí)中積累的寫作方式和優(yōu)美段落的語言表達(dá)方式，從而提高學(xué)生的寫作能力。

三、提高寫作要求，激發(fā)學(xué)生寫作創(chuàng)新能力

在教學(xué)中教師對學(xué)生進(jìn)行寫作方式和語言表達(dá)技巧的教學(xué)，會依靠書本或是資料中的文章段落對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的分析，這就使得學(xué)生在對所學(xué)習(xí)的寫作方式和語言表達(dá)技巧的訓(xùn)練中對示范段落的模仿程度過高，缺少自己的感受和理解，使學(xué)生的作文不成功。因此，在初中作文教學(xué)中，教師在隨筆訓(xùn)練和寫作中要加大對學(xué)生寫作的要求，不僅僅是要求將所學(xué)的寫作方式和語言表達(dá)技巧運用到，還要將其在語句中運用做到創(chuàng)新，將學(xué)生自身的理解和想法加入其中，激發(fā)學(xué)生的寫作創(chuàng)新能力。如課文《春》中“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的……一大片一大片滿是的。坐著的……草軟綿綿的?！逼渲羞\用的排比和擬人修辭手法形象生動的將初春中小草剛生長出來的形態(tài)表現(xiàn)出來，使讀者能夠感受到春天春意盎然的氛圍。借此課文中的學(xué)做技巧，教師安排秋冬等有關(guān)四季景物的描寫的作文寫作或隨筆練習(xí)中，教師可要求學(xué)生在仿照《春》中上述段落描寫方式基礎(chǔ)上進(jìn)行感動，加入學(xué)生自身對秋天中植物、冬天中雪花等物形態(tài)的理解，做到寫作的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的寫作能力。

四、提高學(xué)生對生活的觀察，加強(qiáng)學(xué)生寫作生動

藝術(shù)來源來于生活，文學(xué)創(chuàng)作是藝術(shù)形式的一種，因此，許多優(yōu)秀的文章都是從生活實際中脫離加以文學(xué)修飾實現(xiàn)的，如高爾基的《我的童年》、朱自清的《背影》等，故在初中語文作文教學(xué)中，教師可提高學(xué)生對生活的觀察，使學(xué)生從生活中感受文學(xué)，激發(fā)學(xué)生寫作的靈感。此外，在進(jìn)行景物或是實物的寫作中，需要學(xué)生對景物和實物本身的狀態(tài)和情況取得一定的了解，從而使學(xué)生創(chuàng)作出符合實際的生動的景物描寫作文，由此可知教師在寫作教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)造學(xué)生對景物觀察的機(jī)會，提高學(xué)生寫作的靈性。如在“抓住特點介紹動物”的寫作訓(xùn)練中，教師可就學(xué)生可以觀察到的動物進(jìn)行課堂隨筆或是寫作的訓(xùn)練，如生活中學(xué)生對貓狗的接觸較多且較為便利，教師在課堂進(jìn)行之前安排學(xué)生對學(xué)校附近寵物店中的貓狗進(jìn)行仔細(xì)的觀察，使學(xué)生對貓狗的外形特點或是行為特點等進(jìn)行觀察，在具體的寫作中時要求學(xué)生就其自己對貓狗特點觀察所掌握的信息進(jìn)行描寫，提高學(xué)生創(chuàng)作作文的生動性和具體性。此外，教師可以示范例文對學(xué)生進(jìn)行生活寫作的分析和教學(xué)，如魯迅在散文《貓·鼠·狗》中對貓、隱鼠、狗等行為特點進(jìn)行描寫，并借此特點喻人。學(xué)生在對貓狗的寫作和隨筆訓(xùn)練中可參照魯迅的描寫方式進(jìn)行寫作。

總體而言，語文是我國教育中重要的課程，而作文又是語文教學(xué)中非常重要的組成部分。因而，在初中語文教學(xué)教師應(yīng)重視學(xué)生的寫作教學(xué)，在提高學(xué)生寫作能力的同時，使學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)以及對語言的表達(dá)技巧等實現(xiàn)提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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