劉軍

【摘要】當前隨著經(jīng)濟和科技的發(fā)展，全球化已經(jīng)成為世界發(fā)展趨勢。在全球化的發(fā)展中英語作為一門使用范圍最廣泛的國際性語言越來越重要。高中階段在經(jīng)過初中階段英語學習之后需要更加深層次的學習，因此，在高中階段英語學習中更應該注重教學方法的使用，尤其是在當前新課程改革的背景下，多元化的教學方式成為高中英語教師需要探索的教學方向和目標。任務型教學法的提出以及應用為高中英語教學提供了新的思路和方法。

【關鍵詞】任務型教學 高中英語 應用

引言

當前在經(jīng)濟全球化和文化全球化的背景下，英語作為一門國際性語言的重要性逐漸顯現(xiàn)出來。高中英語作為英語學習的提高階段對于學生英語水平的提高十分重要。近年來對于高中英語教學方法的研究有很多，其中任務型教學法為高中英語教學提供了新的思路和方法，并且在英語教學中應該對傳統(tǒng)的教學方法進行改革，要在充分考慮學生興趣和能力的基礎上進行改革，要以英語為基礎和契機來促進學生綜合能力和知識的擴充和提高。

一、任務型教學的內(nèi)涵

任務型教學方法是根據(jù)交際語言教學思想為基礎而提出的一種英語教學方法，主要包括教學目標、信息輸入、活動形式、師生角色和教學環(huán)境 5 個部分組成。任務型教學方法不同于傳統(tǒng)的教學方法，在于強調(diào)理解性輸入，并在此基礎上進行互動和習得性學習，在教學過程中根據(jù)學生的實際情況并與實際情況相結(jié)合來調(diào)動學生學習的積極性和樂趣。任務型教學方法強調(diào)以學生為主體的教學思想，并根據(jù)學生的掌握情況進行任務布置，并督促學生完成任務，實現(xiàn)知識的轉(zhuǎn)化，從而真正的掌握英語知識，提高英語應用能力。

任務型教學方法主要是通過任務將學生引導到教學中，并通過不同任務的布置來引導學生進行資料的搜集，完成與同學、老師的交流。這樣在完成任務的過程中能夠使學生充分地了解到英語知識以及英語知識涉及到的背景和其他相關知識，不僅能夠提高學生的英語知識水平還能夠培養(yǎng)學生的語言運用能力。

二、 任務型教學法在高中英語教學中的運用

高中英語作為承接義務教育和高等教育的紐帶起著十分重要的作用。在高中英語學習中主要包括語法、閱讀、寫作等方面的學習。這三個部分一方面是英語學習的重要部分和基礎，另一方面在高考中是得分的關鍵部分。

1.任務型教學法在高中英語語法教學中的運用。英語語法是英語學習中最重要的一部分。這是因為語法是構(gòu)成正確句子的基礎，任何句子和句型都是以語法為依據(jù)而形成的。因此，在英語語法學習的過程中，將任務型教學方法引用其中主要是通過四個方面來進行，分別是任務布置、任務執(zhí)行、任務總結(jié)以及知識點練習。在教學講解中，如講解從句時，教師可以將從句中不同的關系詞作為任務來分配給不同的學生來完成，并且在課堂上通過不同的資源來進行講解。在講解不同的關系詞時選擇不同的資料進行講解，如選取不同的圖片包括人物、事物、地點等圖片進行導入，讓學生根據(jù)圖片內(nèi)容進行造句。比如根據(jù)選取一處地點讓學生來進行描述，The hospital in the picture is named Renming Hospital. 稍后教師可以在簡單句的基礎上引出從句的使用方法，讓學生感受兩者的不同之處。在此基礎上，教師就可以通過任務實施階段來引導學生搜集和整理不同關系詞的句子，并分析什么情況下使用哪個關系詞，這樣可以讓學生更加清楚關系詞的用法。

2.任務型教學法在高中英語閱讀教學中的運用。閱讀是高考中檢測英語能力的重要部分之一，甚至有種說法叫做“得閱讀者得天下”。在任務型教學法中同樣包括上述四個階段。但是，在閱讀教學中更加注重的是任務實施的結(jié)果和成效，這直接取決于學生是否能夠通過閱讀文章來做題，以及題目的正確率的高低。如在“The Great Sports Personality”一課中，主要說明了各項運動的發(fā)展以及代表任務，在課文講解中教師可以通過多媒體的教學方式來展現(xiàn)不同的運動以及代表人物。這樣可以讓學生更加直觀地認識和理解各項運動為人類帶來的樂趣，在此基礎上教師通過提問和交流，來了解學生對于各項運動的認識和喜愛程度，并且根據(jù)體育項目的不同將任務分配給對運動感興趣的學生。學生根據(jù)任務內(nèi)容自行設計任務實施技術(shù)和流程，然后根據(jù)資料搜集和給定文章來尋找和探索教師給出的問題，并在學生完成任務之后進行評價，以此來鼓勵學生，提高學習興趣。

3.任務型教學法在高中英語寫作教學中的運用。寫作作為英語重要輸出方式之一，是檢測學生英語知識掌握情況的重要方法。但是在高中英語教學中，任務型教學在高中英語寫作中的運用相較于閱讀和語法而言更加簡單，主要包括任務布置、實施和評估三個步驟。例如，在講解書信寫作時，將這一任務布置給學生，首先，先讓學生總結(jié)中文書信寫作和英文書信寫作的差別，包括寫信的格式、用詞等問題，讓學生對英文寫作有更深刻的了解；接著，可以寫信的主題為依據(jù)，讓學生來組織語言進行描述；然后，進行評估，主要從寫作觀點、寫作手法以及語法知識是否使用正確等方面；最后，讓學生進行自我總結(jié)。

參考文獻：

[1]楊晨悅.任務型教學法在高中英語教學中的應用研究[J].讀與寫雜志，2016，8：117.

[2]朱莉.任務型教學法在高中英語教學中的運用[J].英語教師， 2016，7：42.