滕琳++李潔蒞++王雪++王海燕++曹巍

本文對高校教師激勵問題進(jìn)行探討。文章首先對激勵進(jìn)行了概述，對激勵的基本含義、激勵的作用進(jìn)行了介紹，然后對高校教師激勵現(xiàn)狀、運(yùn)用的激勵的方法進(jìn)行了具體分析。

高職院校高校教師激勵

高等職業(yè)院校作為未來高級人才儲備的場所，更需要一批高素質(zhì)、高文化教育的師資隊伍。近年來，高校教師資源問題也逐步受到了全社會的重視，與人力資源一同被譽(yù)為社會的第一資源。因此，高校師資在保證現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上，要不斷吸引更多的優(yōu)秀人才加入進(jìn)來，引入有效的激勵機(jī)制，提高高校教師的積極性和創(chuàng)造性。

1激勵的基本含義

激勵是一個動詞，其文字含義是激發(fā)人的行為動機(jī)。當(dāng)前，學(xué)術(shù)界對于激勵的定義還沒有完全統(tǒng)一，主要有以下幾種觀點(diǎn)。第一種觀點(diǎn)認(rèn)為激勵指的是一種引發(fā)人內(nèi)在欲望和希望使其不斷奮斗的刺激。第二種觀點(diǎn)認(rèn)為激勵指的是一種中介變量內(nèi)在心理過程。第三種觀點(diǎn)認(rèn)為激勵是一種心理活動過程，能夠激發(fā)個人向著自己的目標(biāo)前進(jìn)。

本文認(rèn)為激勵指的是組織者為了激發(fā)人的內(nèi)在動機(jī)，使其能夠高效、正確、持續(xù)地實現(xiàn)組織預(yù)定目標(biāo)所采取的有計劃的措施，這一措施的實施需要借助一定的信息載體和一定的外部環(huán)境，其核心目的是激發(fā)人的積極性。

2高職院校教師激勵的作用

在高職院校中，激勵的作用主要包含以下幾方面。第一，激勵能夠有效吸引人才。當(dāng)前，隨著近年來我國市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高校之間的競爭越來越大，一些高職院校紛紛采取激勵措施以吸引優(yōu)秀教師人才的加入，提高自身的教學(xué)競爭力。第二，激勵能夠有效提高教師的工作積極性。高職院校通過一系列的激勵措施能夠提高教師的歸屬感，使其認(rèn)識到自身的價值，從而激發(fā)起創(chuàng)造性和主動性，為高職院校貢獻(xiàn)自身的力量，推動高職教育的不斷發(fā)展。第三，激勵能夠顯著提高教師素質(zhì)。激勵是提高教師教學(xué)質(zhì)量的有效方法，對于平時工作表現(xiàn)優(yōu)秀的教師可以給予物質(zhì)或者精神上的獎勵，對于玩忽職守、缺乏責(zé)任感的教師要給予處罰，通過這種獎罰分明的激勵措施，能夠顯著改善教師的教學(xué)工作表現(xiàn)。優(yōu)秀的教師能夠獲得歸屬感，表現(xiàn)欠佳的教師能夠規(guī)范自身行為，從而使整個高職院校的教師素質(zhì)得以提升。第四，激勵能夠為教師提供一個良好的競爭環(huán)境。在激勵機(jī)制的作用下，高職院校中會形成一種良好的競爭環(huán)境，教師的工作更加努力，工作的抗壓能力也不斷提高。

3高職院校教師的激勵方法

3.1高職院校教師激勵現(xiàn)狀

（1）經(jīng)濟(jì)激勵現(xiàn)狀

在教師工資方面，高職院校中有82%的教師對自己的工資狀況較為滿意，認(rèn)為自己的工資水平與本市同類高職院校教師的工資水平相一致。具體來說，高職院校中教職管理人員對工資水平滿意度所占比重較大，有95%以上的教職工對自己的工資水平較為滿意，一線的教師對自己的工資滿意度則相對較低，僅有70%的一線教師對自己的工資水平較為滿意。

在福利制度方面，高職院校中教師福利不僅包括保險公積金還有兩個假期等。目前對這些福利大部分教師都是感到滿意，也有教師聲明這些福利有待進(jìn)一步提高。

（2）職業(yè)激勵現(xiàn)狀

在高職院校教師職業(yè)發(fā)展方面，除了教師課堂表現(xiàn)之外，科研業(yè)績考核、評級職稱、分級評聘等方面都會影響教師未來職業(yè)的發(fā)展。如何提供一個更好的職業(yè)發(fā)展平臺，使高職院校教師在職業(yè)規(guī)劃中獲得更好的發(fā)展路徑，是目前高職院校亟待解決的重要問題。

（3）心理激勵現(xiàn)狀

高職院校教師在尋求自我職業(yè)發(fā)展的同時，也產(chǎn)生了一系列的負(fù)面心理情緒，例如，職稱晉升的焦慮、科研業(yè)績的工作壓力等。教師需要與時俱進(jìn)的發(fā)展，不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)高職院校多元化的教學(xué)需求。

在教育培訓(xùn)方面，教師對于高職院校培訓(xùn)工作的滿意度評價顯示，僅有少部分教師對高職院校的培訓(xùn)制度較為滿意，而做出這種評價的大多是中層以上的教管人員。一部分一線教師明確表示對高職院校的培訓(xùn)工作不夠滿意。在對教師的培訓(xùn)機(jī)會進(jìn)行調(diào)查時顯示，有大部分的教師認(rèn)為學(xué)院當(dāng)前在確定培訓(xùn)人員時主要是通過內(nèi)定來確定的，與教師需求以及表現(xiàn)等關(guān)系不大，并且大多數(shù)參加培訓(xùn)的人員都是中層及以上教管人員，也有一部分在一線特別突出貢獻(xiàn)教師。

在教師晉升方面，高職院校的職稱晉升有著嚴(yán)格的晉升考核制度，相對于一線普通教師而言，需要通過非常大的努力和投入才能夠滿足要求。

3.2高職院校教師激勵方法

常用的激勵方法有三種，分別是經(jīng)濟(jì)激勵、職業(yè)激勵以及心理激勵。

經(jīng)濟(jì)激勵也被稱作物質(zhì)激勵，指的是高職院校利用物質(zhì)等因素對教師進(jìn)行激發(fā)，使其努力實現(xiàn)組織目標(biāo)的方法。盡管在馬斯洛需求層次理論中，高職院校教師對于高層次的需求明顯高于其他層次的需求，但是也不能忽略高職院校教師對物質(zhì)層次的需求。畢竟，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，經(jīng)濟(jì)激勵也是追求更高層次需求的原動力。經(jīng)濟(jì)激勵是最基本也是最直接的方法。主要包括正激勵和負(fù)激勵兩種激勵方式。正激勵包括工資、獎金、津貼、福利等物質(zhì)條件；負(fù)激勵則包括罰款等方法。在運(yùn)用這一激勵方法的時候要有針對性，只對那些表現(xiàn)優(yōu)異的教師進(jìn)行獎勵，以保持激勵的新鮮感和有效性。

職業(yè)激勵指的是高職院校通過在教師工作中設(shè)置條件，使其感受到工作的樂趣。為教師提供更好、更大的職業(yè)發(fā)展平臺，豐富教師職業(yè)內(nèi)容，是高職院校教學(xué)工作可持續(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。關(guān)注教師的職業(yè)發(fā)展需求，對教師在職業(yè)發(fā)展中遇見的問題進(jìn)行分析研究，并制定切實可行的幫扶制度。

心理激勵指的是高職院校采用心理學(xué)的方式方法滿足教師的心理需要，從而激發(fā)其工作動機(jī)的手段。例如教育激勵、關(guān)懷激勵、目標(biāo)激勵、榜樣激勵等都屬于這一范疇。教師群體是一個高知識、高學(xué)歷群體，其內(nèi)心需求和精神需求往往會比其他職業(yè)的員工要更豐富、更立體。因此，合理適當(dāng)?shù)男睦砑罡由盍私處煂β殬I(yè)規(guī)劃發(fā)展的需求。教育激勵指的是通過對教師的培訓(xùn)和進(jìn)修來滿足其進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需求，使其崗位技能和綜合素養(yǎng)得到提升，使其實現(xiàn)自身價值。關(guān)懷激勵指的是高職院校通過以人為本的管理手段使教師感受到學(xué)院的關(guān)懷，以此提高對本學(xué)院的認(rèn)同感和忠誠度。目標(biāo)激勵指的是高職院校通過設(shè)置具體的目標(biāo)以及完成目標(biāo)的獎勵或者懲罰措施來激勵教師的方法。榜樣激勵指的是高職院校將在工作中表現(xiàn)優(yōu)異的個人或者團(tuán)隊樹立為典型或者榜樣，并加強(qiáng)宣傳，激發(fā)其他教師或者教師團(tuán)隊能夠更加出色地完成任務(wù)的方法。