邵躍坤

[摘 要] 高校教師職業(yè)道德內(nèi)化對于提高高校教師道德品質(zhì)和提高高校教學(xué)質(zhì)量具有很大的意義。主要對高校教師職業(yè)道德內(nèi)化和促成機制進(jìn)行分析。

[關(guān) 鍵 詞] 高校教師；職業(yè)道德；內(nèi)化

[中圖分類號] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）19-0160-01

教師的職業(yè)道德對我國社會主義道德建設(shè)具有很大的影響，其不僅能夠規(guī)范和約束教師的個人行為，還能夠?qū)η嗌倌甑某砷L產(chǎn)生重要的影響。高校在個人接受教育的過程中占據(jù)著重要的地位，它是青少年成長的重要轉(zhuǎn)折點。為了使高校的教育取得理想的成果，就要充分發(fā)揮高校教師的作用。在高校教育中高校教師一方面是學(xué)術(shù)方面的專家，另一方面也是培養(yǎng)和創(chuàng)造人才的行家。高校教師只有兼有專業(yè)的理論知識和良好的職業(yè)道德，才能夠保證其在高校教育中的作用得到充分的發(fā)揮。

一、高校教師職業(yè)道德內(nèi)化

教師職業(yè)道德內(nèi)化是一個教師道德素質(zhì)和道德人格的形成過程，在這個過程中教師要參與一系列的職業(yè)活動，在職業(yè)活動中教師通過不斷的學(xué)習(xí)、選擇、運用、發(fā)展社會道德，然后認(rèn)同各類活動中所遵從的道德規(guī)范，并把這些道德規(guī)范內(nèi)化成為自己的職業(yè)道德意志和職業(yè)道德信念。從目的上看，教師職業(yè)道德內(nèi)化是為了關(guān)注教師、培養(yǎng)教師、發(fā)展教師，塑造理想的教師職業(yè)道德。在本質(zhì)上，高校教師職業(yè)道德內(nèi)化是高校教師修煉和構(gòu)建自我品德，是把他律轉(zhuǎn)化為自律的必要過程，是構(gòu)成良好職業(yè)道德自律的前提條件。在當(dāng)今社會，社會精神文明建設(shè)的步伐不斷加快，社會道德的影響因素也不斷增多。高校教師想要在現(xiàn)代化的社會上遵守新的社會規(guī)范和教師職業(yè)道德要求，就必須通過內(nèi)化的方式實現(xiàn)。

二、高校教師職業(yè)道德內(nèi)化的促進(jìn)機制

（一）服從

服從是高校教師職業(yè)道德內(nèi)化機制形成的前提。從認(rèn)知和情感上來看，服從行為往往具有與他人意愿的不一致性，這主要是因為服從行為是外在壓力所造成的，不是人們真心愿意的行為。在高校教師職業(yè)道德內(nèi)化機制的形成過程中，服從行為在理論上和實踐上都具有重要的意義。這主要是因為高校教師的職業(yè)道德不是個人的道德品質(zhì)的要求，而是社會對教師這個特殊群體的思想品德的要求。這就決定了在高校教育中，各個年齡段的教師都應(yīng)該遵守教師的職業(yè)行為規(guī)范。因此，要想實現(xiàn)高校教師職業(yè)道德內(nèi)化，就要求高校教師無論在任何時候，無論在任何條件下，都應(yīng)該服從高校教師的職業(yè)道德準(zhǔn)則。

（二）認(rèn)知

認(rèn)知是高校教師職業(yè)道德內(nèi)化機制形成的基礎(chǔ)。它要求高校教師應(yīng)該在服從職業(yè)道德的過程中，逐漸認(rèn)清其服從的職業(yè)規(guī)范和行為的本質(zhì)，并將社會發(fā)展所要求的思想意識、道德準(zhǔn)則和自身原有的思想道德加以比較和判斷，最終形成教師職業(yè)道德內(nèi)化的認(rèn)知。從本質(zhì)上看，認(rèn)知的過程就是檢查的過程，是高校教師在自身行為和教師職業(yè)道德要求之間進(jìn)行對比評判的過程。在認(rèn)知的過程中，高校教師會不斷地用高校教師職業(yè)道德的標(biāo)準(zhǔn)和要求檢查自己，發(fā)現(xiàn)自己身上存在的不足并且改正。在認(rèn)知的過程中，高校教師應(yīng)該通過自我約束、自我控制、自我管理等方式，不斷地加強自身的職業(yè)道德教育，增強自身把握正確方向的能力，培養(yǎng)自己良好的職業(yè)道德品質(zhì)。

（三）同化

同化是高校教師職業(yè)道德內(nèi)化機制形成的關(guān)鍵。在這個過程中教師逐漸從被動的接受社會對教師職業(yè)道德的觀點、意見、規(guī)范、要求等轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏邮?，在這個過程中高校教師在態(tài)度和思想等反面逐漸和社會對高校教師職業(yè)道德要求相一致。在高校教師職業(yè)道德內(nèi)化機制形成的過程中，同化不是一個簡單的過程，而是一個由表及里、由局部到全部的融合過程。在同化的過程中，高校教師開始并不會意識到同化高校教師職業(yè)道德的優(yōu)勢，只是迫于外在的原因不得不模仿。在開始的時候，同化是緩慢進(jìn)行的，但是如果高校教師在同化的過程中認(rèn)識到高校教師職業(yè)道德優(yōu)于自身道德的時候，就會主動放棄原有的道德模式和道德意識，積極投入高校教師職業(yè)道德同化的過程。

（四）內(nèi)化

內(nèi)化是高校教師職業(yè)道德內(nèi)化機制形成的目標(biāo)。高校教師對高校教師職業(yè)道德內(nèi)化機制的服從、認(rèn)知、同化的過程的目的就是為了把高校教師職業(yè)道德內(nèi)化成為自己的道德品質(zhì)和道德素質(zhì)。在內(nèi)化的過程中，高校教師在內(nèi)心已經(jīng)接受社會對高校教師職業(yè)道德的要求，并在生活中把這些要求納入自己的價值觀點當(dāng)中。內(nèi)化是高校教師取得思想品德的進(jìn)步和提升的重要途徑，高校教師在內(nèi)化的過程中要剔除自己思想中落后的思想雜質(zhì)。

教育是社會發(fā)展的基礎(chǔ)。教師的道德素質(zhì)會對教育的結(jié)果產(chǎn)生很大的影響。高校教師在教學(xué)生活中要不斷地加強自身專業(yè)道德的修養(yǎng)，實現(xiàn)職業(yè)道德的內(nèi)化。

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