李英杰

(湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)院，湖南 衡陽(yáng) 421005)

過(guò)程管理驅(qū)動(dòng)下的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)創(chuàng)新

李英杰

(湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)院，湖南 衡陽(yáng) 421005)

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)不斷發(fā)展的過(guò)程中，我國(guó)各院校也相繼開(kāi)設(shè)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》專(zhuān)業(yè)課程，并且成為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中的重要基礎(chǔ)課程。由于傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)存在理論性較強(qiáng)且學(xué)生主觀能動(dòng)性較差的特點(diǎn)，本文基于過(guò)程管理驅(qū)動(dòng)，提出了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)方式的創(chuàng)新和改革，分別從引入趣味啟發(fā)、采用討論教學(xué)模式及融入微課教學(xué)三方面進(jìn)行教學(xué)改革。通過(guò)精心設(shè)計(jì)及實(shí)施整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神及解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程管理驅(qū)動(dòng)；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)；創(chuàng)新改革

1 引言

在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程是非常重要的。隨著我國(guó)社會(huì)的不斷變化，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也在不斷改進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式具有較強(qiáng)的理論性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，從而降低了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的教學(xué)質(zhì)量?；诖?，就要全面分析計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程，從而對(duì)其進(jìn)行改革和創(chuàng)新。本文以過(guò)程管理驅(qū)動(dòng)為基礎(chǔ)，研究計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)的改革和創(chuàng)新，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生能夠全面發(fā)展。

2 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

社會(huì)現(xiàn)已逐步進(jìn)入到信息化時(shí)代，科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)不斷創(chuàng)新，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到廣泛的普及和應(yīng)用。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展較快，為教育教學(xué)提供了各種教育資源及技術(shù)。在此背景下，我國(guó)各院校也相繼開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課程，其具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性、技術(shù)性、實(shí)踐性和應(yīng)用性。但是在目前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中還存在一系列的問(wèn)題，需要對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新和改革，使教學(xué)模式滿(mǎn)足與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，適應(yīng)于社會(huì)的發(fā)展步伐[1]。

2.1 枯燥的課堂氛圍

教學(xué)課堂的核心就是充分提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能夠自主地投入到學(xué)習(xí)中，使學(xué)生能夠和諧發(fā)展。但是有部分教師在課堂教學(xué)過(guò)程中過(guò)于以自我為中心，忽視了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。并且在教學(xué)過(guò)程中缺乏與學(xué)生的互動(dòng)和交流，使教學(xué)課堂缺乏活躍的氛圍，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

2.2 陳舊的教材內(nèi)容

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)開(kāi)設(shè)目的是為了使學(xué)生能夠全面掌握與計(jì)算機(jī)相關(guān)的理論知識(shí)，還能夠通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)的技能。但是由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容具有較強(qiáng)的理論性，導(dǎo)致課程內(nèi)容過(guò)于枯燥。并且現(xiàn)在計(jì)算機(jī)技術(shù)更新較快，但是書(shū)本中的知識(shí)并沒(méi)有得到及時(shí)更新，滿(mǎn)足不了學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)需求。并且計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教材中的內(nèi)容過(guò)于傾向于理論知識(shí)，實(shí)踐內(nèi)容較少，學(xué)生不能將自己學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中[2]。

2.3 學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣

包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)路基礎(chǔ)在內(nèi)的所有課程的教學(xué)，都要堅(jiān)持以學(xué)生為本進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠在課堂中占據(jù)主體地位，以此充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。但是目前部分教師使用的都是照本宣科的教學(xué)模式，導(dǎo)致課程內(nèi)容過(guò)于乏味，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生一旦失去學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率自然就會(huì)下降。

以上問(wèn)題都是目前的“應(yīng)試教育”方式所致，這種教育方式是最傳統(tǒng)且無(wú)效的，通過(guò)筆試對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，無(wú)法將學(xué)生掌握知識(shí)的情況及解決問(wèn)題的能力全面反映出來(lái)。所以就要對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行全面改革，以實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的開(kāi)設(shè)目標(biāo)。

3 過(guò)程管理驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式

過(guò)程管理驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式是指教師從日常教學(xué)的各個(gè)方面對(duì)教學(xué)方式及狀態(tài)進(jìn)行管理，在培養(yǎng)學(xué)生掌握課程知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及思維。通過(guò)過(guò)程管理能夠有效提高學(xué)生掌握知識(shí)的能力，并且提高學(xué)生的綜合能力[3]。針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，以下從幾個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行了創(chuàng)新和改革：

3.1 引入趣味啟發(fā)

上述提到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程內(nèi)容較為枯燥，如果教師開(kāi)始上課就直接講解枯燥的理論知識(shí)，那么學(xué)生就很難提起學(xué)習(xí)興趣。所以，教師在開(kāi)始上課的時(shí)候就要讓學(xué)生了解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)不僅有趣，而且是非常重要的。教師可以將抽象且專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槿の兜纳顚?shí)例，使學(xué)生能夠理論，還能夠提升課堂氣氛。

比如：傳統(tǒng)教師在講解“同步”這一概念的時(shí)候，一般都會(huì)首先講述名詞的概念及重要性，然后講述名詞實(shí)施的具體步驟。在課堂教學(xué)中引入趣味啟發(fā)能夠有效活躍課堂氣氛。在開(kāi)始上課的時(shí)候，教師可以讓兩個(gè)主觀能動(dòng)性較差的學(xué)生模擬在信號(hào)較差的空間打電話的情境，由于信號(hào)較差，那么在打電話的過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)許多趣事，學(xué)生們也樂(lè)于觀看此場(chǎng)景，從而有效活躍了氣氛，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。之后再引入原理的講解“在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中如何使通信保持同步且正?！薄?/p>

在平常上課講解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師要盡量創(chuàng)建有趣的場(chǎng)景，從而使枯燥的課堂變得生動(dòng)有趣。因此，教師需要留意生活中與課程內(nèi)容相關(guān)的現(xiàn)象，將課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相連接，以此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的生活情境[4]。

3.2 采用討論教學(xué)模式

新課標(biāo)認(rèn)為在課堂教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為中心，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮腿蝿?wù)都要非常明確，所以以學(xué)生為本進(jìn)行教學(xué)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中是較為容易實(shí)現(xiàn)的。但是課程理論教學(xué)一般都是以教師講課為主，因此目前教師的重要研究?jī)?nèi)容就是如何將課堂還給學(xué)生。本節(jié)就在引入啟發(fā)的基礎(chǔ)上，使用討論教學(xué)方式進(jìn)行理論知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)和原理探索。

討論教學(xué)采用循序漸進(jìn)的教學(xué)模式，教師在教學(xué)過(guò)程和學(xué)生相互討論和交流，以此逐漸解決問(wèn)題，并且使學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。在此模式教學(xué)中，教師可以首先講解知識(shí)點(diǎn)的基本概念，并且提出這個(gè)概念出現(xiàn)的目的。在進(jìn)行初步討論之后，使學(xué)生提出某個(gè)解決方案，探討此解決方案是否可行。最后教師和學(xué)生一起針對(duì)課本上的解決方案進(jìn)行討論，分析其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)此解決方案能夠進(jìn)一步完善。

此方式能夠使學(xué)生全面掌握知識(shí)點(diǎn)，并且使學(xué)生自主參與到討論過(guò)程中，有效培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。討論教學(xué)的原則就是鼓勵(lì)，使用不同的討論形式活躍課堂氣氛。比如，學(xué)生可以小組形式進(jìn)行討論，然后派出代表進(jìn)行回答；鼓勵(lì)具有想法的學(xué)生站到講臺(tái)上闡述自己的觀點(diǎn)[5]。

3.3 融入微課教學(xué)

隨著我國(guó)教育技術(shù)的不斷進(jìn)步，教學(xué)手段越來(lái)越多樣化，微課就是一種全新的輔助教學(xué)手段，其不受時(shí)間地點(diǎn)的限制，能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)。微課指的是通過(guò)幾分鐘講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的微視頻，以手機(jī)、電腦、平板等移動(dòng)設(shè)備為載體，使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，微課能夠有效解決計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程內(nèi)容多、課時(shí)少的問(wèn)題。而且，每個(gè)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解都不同，教師在課堂中并不能夠全面照顧到每一個(gè)學(xué)生，所以教師通過(guò)制作微課，使學(xué)生根據(jù)自己掌握知識(shí)的具體情況觀看微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課是一種使學(xué)生在課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)的形式，所以微課內(nèi)容的設(shè)計(jì)非常重要[6]。制作微課的方式有以下幾種：

其一，以場(chǎng)景應(yīng)用為基礎(chǔ)，通過(guò)講解具體事例導(dǎo)入問(wèn)題，便于學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)興趣及求知欲；

其二，將問(wèn)題分解為多個(gè)具體的步驟進(jìn)行解決，通過(guò)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的方式進(jìn)行編排教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠由淺入深掌握知識(shí)點(diǎn)；

其三，在微課中插入動(dòng)畫(huà)，以此吸引學(xué)生的注意力；其四，通過(guò)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生能夠自主思考問(wèn)題；其五，使用網(wǎng)絡(luò)模擬實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)例驗(yàn)證，提高學(xué)生的操作能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)素養(yǎng)和觀念。

比如，教師在講解網(wǎng)絡(luò)中參數(shù)配置問(wèn)題的時(shí)候，因?yàn)閮?nèi)容與子網(wǎng)掩碼、IP地址等多個(gè)概念相關(guān)，所以只有全面掌握內(nèi)容的概念及方法，才能具有網(wǎng)絡(luò)配置及設(shè)計(jì)能力。學(xué)生通過(guò)反復(fù)觀看微課視頻學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)此內(nèi)容進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)IP地址配置界面，然后提出一系列的問(wèn)題，如“網(wǎng)關(guān)、IP地址、子網(wǎng)掩碼的作用、參數(shù)的設(shè)置等”，然后為學(xué)生留幾分鐘的思考時(shí)間，再講述上述問(wèn)題。微課并不只是將上課過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)單拍攝，而且要結(jié)合動(dòng)畫(huà)和模擬的方式，將知識(shí)內(nèi)容精心演示出來(lái)，使學(xué)生能夠通過(guò)微課視頻達(dá)到課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的目的[7]。

4 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)過(guò)程管理驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目的，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

[1]楊君，曹鵬飛，葉傳標(biāo)．過(guò)程管理驅(qū)動(dòng)的"計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)"教學(xué)改革初探[J]．科教文匯，2016(30)：65-67．

[2]譚韶生，陳敏，楊麗莎．項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用研究[J]．電子世界，2016(17)：84-84．

[3]李洪偉．任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的新型設(shè)計(jì)與實(shí)踐——以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)為例[J]．中國(guó)校外教育，2012(30)：157-157．

[4]徐鵬，敖冰峰．任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用[J]．科技與企業(yè)，2012(10)：323-324．

[5]敖冰峰，徐鵬，喬陽(yáng)．“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”的應(yīng)用——就《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程而談[J]．北方經(jīng)貿(mào)，2012(8)：207-207．

[6]馬國(guó)泰，羅曉東，羅丹．《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐[J]．幸福生活指南·高等職業(yè)教育，2010(12)：191-191．

[7]趙憲明．計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)與實(shí)用技能教學(xué)方法的探討與實(shí)踐[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2009，5(24)：6675-6676．

Teaching Innovation of Foundation of Computer Network Driven by Process Management

Li Yingjie
(Hunan Polytechnic of Environment and Biology,Hengyang 421005,Hunan)

tract】 In the development process of computer network,our colleges and universities have also set up the major course of Foundation of Computer Network,which has gradually become one of the most important basic courses in computer specialty.Because the traditional computer network teaching has the characteristics of strong theory and poor activeness of students,driven by the process management,this paper puts forward the teaching innovation and reform of Foundation of Computer Network,including three aspects:the introduction of interest inspired,the usage of discussion teaching method and integration of micro teaching. Through elaborate design and implementation of the whole teaching progress,it effectively cultivates students’exploration spirit and ability to solve problems.

words】 process management driven;Foundation of Computer Network;innovation

TP393-4；G642

A

1008-6609(2017)04-0087-03

李英杰（1976-），男，湖南湘鄉(xiāng)人，碩士，講師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全。