雍振靈

(寧夏中衛(wèi)市第二中學，寧夏 中衛(wèi) 755000)

如何構(gòu)建多元化的初中物理學習評價體系

雍振靈

(寧夏中衛(wèi)市第二中學，寧夏 中衛(wèi) 755000)

在初中物理的學習過程中，評價體系承擔著重要的教學作用，既是對過去教學過程的總結(jié)和歸納，也是對未來教學方向的規(guī)劃和指導.因此，在教學課程的改革中，學習評價體系的多元化也在改革中占據(jù)著越來越重要的位置.多元化的評價體系意味著在教學過程中，要從多方面對學生進行綜合的考量和評價，不僅僅關(guān)注學生的學習結(jié)果，而且也要關(guān)注學生的情感動態(tài)、學習過程、發(fā)展?jié)摿Φ?

多元化評價； 科學探究 ；課程標準

隨著教學改革的不斷發(fā)展，學生的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展對于教育而言越來越重要.自然，落實到物理學習評價體系中，也應當更為重視學生的發(fā)展和進步.本文將結(jié)合自己的教學情況，對構(gòu)建多元化初中物理學習評價體系提出一些個人的看法和見解.

1.注重評價主體的多元化

評價主體多元化能夠更大程度上促進評價的客觀合理，進而發(fā)揮評價體系的激勵原則，促進學生的全面發(fā)展.在評價體系的建立過程中，這就需要建立起以教師、家長、學生本人、同班同學為主體的多元化評價主體，以不同角色的角度來對學生進行多方面的評價，甚至引導學生進行自我評價和反思，以實現(xiàn)評價內(nèi)容的客觀化和合理化.

2.注重評價內(nèi)容的多元化

多元化的評價體系在評價內(nèi)容方面應該包括對知識和技能的評價、對過程與方法的評價、對情感態(tài)度和價值觀的評價.首先，從知識與技能方面而言，傳統(tǒng)評價內(nèi)容過于注重物理原理的本身.而在多元化的評價體系中，對于知識和能力的評價體系更應該側(cè)重于對于知識的理解運用.在評價過程中，要注重考察學生對于物理知識的深層次理解和研究，考察學生對于知識的內(nèi)化程度.其次，從過程與方法的角度而言，學生在學習過程中所運用的學習方法、思維模式都是應該納入考察范圍的重要內(nèi)容.學習過程和方法能夠?qū)W習效果產(chǎn)生十分直接的作用，良好的學習方法能夠?qū)W習產(chǎn)生事半功倍的效果.在評價體系中，對于高效優(yōu)質(zhì)的學習方法進行積極的評價，對于低效的學習方法則需要予以引導.最后，從學生的情感態(tài)度與價值觀的評價而言，這一評價內(nèi)容是始終貫穿著教學課堂內(nèi)容的.實現(xiàn)對學生情感態(tài)度與價值觀的評價，則需要在學習活動中對學生進行參與度和熱情度的觀察和考量.

3.評價方式的多元化

評價方式是指進行評價活動的不同方法和表達形式.評價方式不應該僅僅局限于考試成績，更多的應該去注重以多元化的評價方式來促進學生的全面發(fā)展.我認為評價方式可總結(jié)為以下幾種：個人經(jīng)歷記錄；書面測試；實踐活動評價；綜合評議等等.從書面測試而言，就是最常用的考試，以書面化的考試成績作為評價學生的標準.個人經(jīng)歷記錄則注重于引導學生建立起自我成長發(fā)展的歷程，幫助學生更好的認識到自我的進步和發(fā)展.

長期以來，學習評價體系扮演的大多數(shù)是一個篩選、甄別的角色.在不斷的評價過程中，將優(yōu)秀的學生推送到更優(yōu)質(zhì)的平臺，而其它的學生則淘汰在前進的大軍里.而隨著教學改革的推進，初中物理學習評價體系也應當發(fā)生相對應的變化.多元化的評價體系可以促進評價的客觀化、全面化和科學化，對學生的信息進行全面的反饋和總結(jié)，不斷促進學生的進步和發(fā)展.

[1]王子利.如何培養(yǎng)和激發(fā)學生學習物理的興趣[J].職業(yè)，2010(5).

[2]王曉東.如何提高物理課堂教學效率[J].科教文匯：下旬刊,2010(2).

[責任編輯：閆久毅]

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2017-07-01

雍振靈( 1969.10-), 男，寧夏中衛(wèi), 中學一級, 本科， 從事物理應用.