夏成俊

(江蘇省寶應(yīng)縣安宜初級(jí)中學(xué)，江蘇 揚(yáng)州 225800)

學(xué)案導(dǎo)學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

夏成俊

(江蘇省寶應(yīng)縣安宜初級(jí)中學(xué)，江蘇 揚(yáng)州 225800)

學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式是隨著教育事業(yè)的改革，最終所形成的一種良好的佳偶額模式.學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法主要是讓學(xué)生們清晰的明白自己所要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而不斷改變學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，從傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí).通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用，來提高學(xué)生們對(duì)物理知識(shí)的掌握程度和整體的物理素質(zhì).

學(xué)案導(dǎo)學(xué)；初中物理；教學(xué)課堂；教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)模式下，教師們通常采用課堂提問的形式，來進(jìn)行物理知識(shí)的教學(xué)，以教師們物理知識(shí)的傳授為主體，學(xué)生們被動(dòng)地接受相應(yīng)的物理知識(shí)，進(jìn)而出現(xiàn)學(xué)生們學(xué)習(xí)效率不高的現(xiàn)象.學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式，讓學(xué)生們首先清楚的了解到本節(jié)課堂所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，并且讓學(xué)生們進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究，將學(xué)生們成為物理課堂教學(xué)的主體，提高整體物理教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率.

1.利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)

隨著教師們對(duì)物理教學(xué)的不斷總結(jié)，得出學(xué)生們對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，可以大幅度的提高學(xué)生們對(duì)新知識(shí)的掌握和理解程度，增加初中物理教學(xué)課堂的效率.所以，教師們要合理的運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式，來引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行課堂預(yù)習(xí).讓學(xué)生們?cè)谖锢碚n堂講解前，對(duì)所要學(xué)習(xí)的物理知識(shí)有一個(gè)明確的認(rèn)知，以及自主對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行探索和研究，能夠在物理課堂講解中有一個(gè)清晰的思路，提高自身的學(xué)習(xí)效率.

除此之外，學(xué)生們通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)進(jìn)行預(yù)習(xí)可以逐漸的掌握處理物理問題的方法和思路，比如學(xué)習(xí)根據(jù)二力平衡來判斷摩擦力方向的問題，學(xué)生們通過課本的預(yù)習(xí)，可以掌握假設(shè)法和平衡法兩種解題思路.假設(shè)法就是首先假設(shè)兩個(gè)物體所接觸的面是光滑的，兩個(gè)物體處于靜止不發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)，表明兩個(gè)物理沒有具有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)，當(dāng)兩個(gè)物體發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，則說明具有發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)，摩擦力的方向就是運(yùn)動(dòng)方向的反方向.平衡法就是根據(jù)兩個(gè)力的大小以及平衡的條件進(jìn)行判斷摩擦力的方向.

2.利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)提高課堂效率

在學(xué)案導(dǎo)學(xué)中教師們會(huì)對(duì)這節(jié)物理課堂所要講解知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，并且對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行注釋，來吸引學(xué)生們的注意力，加強(qiáng)學(xué)生們將對(duì)重點(diǎn)物理知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)的注意力，進(jìn)而提高學(xué)生們的課堂效率.

3.利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)鞏固物理知識(shí)

教師們通過運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式，可以將全部的學(xué)案進(jìn)行整理，學(xué)生們通過之前每節(jié)課的學(xué)案，可以快速的了解和記憶每節(jié)物理課堂的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)行具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)和鞏固，并且當(dāng)看到自己不熟悉的物理知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生們自己通過課本的翻閱來進(jìn)行查看，而不是讓學(xué)生們記憶教師們所提供的知識(shí)，讓學(xué)生們?cè)诓粩嗤晟谱约旱奈锢碇R(shí)體系中，增加對(duì)物理知識(shí)的理解程度和運(yùn)用能力.

比如，平均速度和平均速率的區(qū)別，學(xué)生們會(huì)通過課本進(jìn)行定義的查閱，平均速度是單位時(shí)間內(nèi)的位移，平均速率是單位時(shí)間內(nèi)的路程，以及通過學(xué)案可以了解速率是標(biāo)量，只有大小沒有方向，而平均速度是適量，同時(shí)對(duì)兩者的求解公式進(jìn)行掌握，從本質(zhì)上了解兩者的區(qū)別，提高自身的熟練應(yīng)用能力.總之，利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)來進(jìn)行學(xué)生們物理知識(shí)的鞏固，逐漸形成一個(gè)完善的物理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系.

總而言之，通過以上對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)在初中物理教學(xué)中實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)、課堂講解以及課后對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行鞏固的分析，將學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式完美的融合到初中物理教學(xué)中，轉(zhuǎn)變學(xué)生們被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生們成為物理教學(xué)課堂的主體，提高學(xué)生們對(duì)物理知識(shí)的掌握和運(yùn)用程度，打造高效的初中物理教學(xué)課堂.

[1]吳佳. 心理健康教育在物理課堂教學(xué)中的滲透策略研究[J]. 中學(xué)物理教學(xué)參考,2017,46(08):46-47.

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[責(zé)任編輯：閆久毅]

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2017-07-01

夏成俊(1980.10-),江蘇省揚(yáng)州市,本科,中學(xué)一級(jí)教師，從事物理學(xué)科教學(xué)與研究.