張 莉

(江蘇省連云港市贛馬初級(jí)中學(xué),江蘇 連云港 222100)

淺析“兵帶兵”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義及策略

張 莉

(江蘇省連云港市贛馬初級(jí)中學(xué),江蘇 連云港 222100)

所謂“兵帶兵”，也就是教育教學(xué)中所說的“一幫一”，由一些有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生幫助次等生解決學(xué)習(xí)上的問題，這也是典型的小組合作學(xué)習(xí)，旨在通過學(xué)生之間的協(xié)同合作，交流討論，更高效的解決相關(guān)問題.本文從“兵帶兵”的教學(xué)意義出發(fā)，簡要闡述如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展“兵帶兵”策略.

初中數(shù)學(xué)；兵帶兵；教學(xué)策略

教師最捉襟見肘的事便是：一遍一遍的進(jìn)行教授，學(xué)生一知半解，甚至不求甚解.教育教學(xué)中，教師都想要講得面面俱到，每個(gè)學(xué)生都能聽懂，有所收獲.實(shí)踐證明，由于學(xué)生治理水平，后天努力程度不同，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成效出現(xiàn)分層，教師一人之力畢竟單薄，這也是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入“兵帶兵”學(xué)習(xí)方式的重要意義.

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入“兵帶兵”學(xué)習(xí)方式的意義

“兵帶兵”的教學(xué)優(yōu)勢(shì)主要分為以下幾個(gè)方面：

1.能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)

根據(jù)心理學(xué)家調(diào)查反饋：學(xué)生對(duì)教師天生具有恐懼感.巧用“兵帶兵”教學(xué)形式，讓優(yōu)等生帶領(lǐng)一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生的進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠降低學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，相對(duì)于教師一個(gè)個(gè)的進(jìn)行輔導(dǎo)，既能節(jié)省時(shí)間，也能增進(jìn)學(xué)生之前友誼.

2.自主舞臺(tái)的智慧閃光

初中生思維靈敏，有著很多奇特的想法.巧妙利用“兵帶兵”教學(xué)方式，給學(xué)生一個(gè)自主合作的舞臺(tái)，發(fā)揮優(yōu)等生的帶頭作用，通過給基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行講解，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，值得注意的是，優(yōu)等生給次等生講解的過程也是檢驗(yàn)自己掌握程度，加深自己理解的過程.基礎(chǔ)差的學(xué)生可以將自己的想法跟優(yōu)等生進(jìn)行溝通，最大限度的發(fā)揮每一個(gè)身上的能量，便于問題更快的解決.

3.素質(zhì)教育推進(jìn)的必然要求

隨著新課改的不斷深入，教育教學(xué)最大的轉(zhuǎn)變就是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變.從傳統(tǒng)教學(xué)中的“一言堂”到現(xiàn)在課堂中的自主發(fā)現(xiàn)問題，自主解決問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間變得更大.課堂中開展“兵帶兵”教學(xué)策略，給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立自主的舞臺(tái)，讓學(xué)生自主去解決問題，自主去提升自身的能力，教師發(fā)揮自身的誘導(dǎo)職能，在一旁及時(shí)糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤.

二、“兵帶兵”在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

1.找兵頭

“兵帶兵”在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，基本前提是找出帶頭兵，找出能夠帶領(lǐng)次等生學(xué)習(xí)的優(yōu)等生.找出“兵頭”的方式有很多種，具體應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面開展：

(1)數(shù)學(xué)教師可以通過翻閱往年學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、近期的學(xué)習(xí)成績、走訪學(xué)生來挑選出“兵頭”，或者可以根據(jù)近期學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，挑選出幾個(gè)學(xué)習(xí)穩(wěn)定并且扎實(shí)的學(xué)生.

(2)由學(xué)生自我推薦.學(xué)生自己找到教師，自我推薦當(dāng)“兵頭”.可以在班級(jí)中召開一次評(píng)選“兵頭”的會(huì)議，上臺(tái)做一個(gè)幾分鐘的演講，說出自己有哪些優(yōu)勢(shì)，最后由學(xué)生票選出“兵頭”.

(3)數(shù)學(xué)教師可以臨時(shí)做一場(chǎng)測(cè)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的考試成績，挑選“兵頭”

2.兵頭的任務(wù)

挑選出幾個(gè)“兵頭”之后，給每個(gè)“兵頭”分配次等生，開展“兵帶兵”教學(xué).“兵帶兵”的日常任務(wù)是幫助次等生完成日常問題解惑，階段性測(cè)驗(yàn).“兵頭”可以將每個(gè)次等生的名字記錄在冊(cè)，制作評(píng)價(jià)檔案，直觀形象展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及狀況.

3.呈報(bào)教師

“兵頭”定期將評(píng)價(jià)檔案呈報(bào)給教師，教師全面總結(jié)和分析，近期學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度不同學(xué)生，教師以及“兵頭”共同探討，制定相關(guān)政策；此外，根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步程度，可以由選票的方式，將其提升為“兵頭”，實(shí)現(xiàn)“兵帶兵”教學(xué)方式鏈條式發(fā)展，最終幫助學(xué)生共同進(jìn)步.

三、“兵帶兵”在初中數(shù)學(xué)中課堂中的應(yīng)用

1.問題情境帶動(dòng)學(xué)習(xí)

例如，在教學(xué)完“過一點(diǎn)有無數(shù)條直線”這個(gè)結(jié)論之后，數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一道論證題：“過兩點(diǎn)有且只有一條直線”.巧妙引申，讓學(xué)生自己去論證.在學(xué)生論述過程中，數(shù)學(xué)教師可以發(fā)揮多媒體直觀性教學(xué)優(yōu)勢(shì)，在課堂上播放Flash：過一點(diǎn)不停轉(zhuǎn)動(dòng)的直線.引導(dǎo)學(xué)生觀察思考.教師巧設(shè)問題情境：觀察這個(gè)動(dòng)態(tài)圖畫，你發(fā)現(xiàn)了什么？

由“兵頭”帶領(lǐng)自己小組的學(xué)生進(jìn)行討論、交流.首先，“兵頭”跟自己小組的次等生解釋，“過一點(diǎn)有無數(shù)條直線”的性質(zhì)定理，還可以在圖上更直觀的展現(xiàn)，引導(dǎo)次等生思考、分析.最后，“兵頭”帶領(lǐng)次等生生一塊解決這道論證題.

學(xué)生：過一點(diǎn)的直線有無數(shù)條.

教師：如何讓這個(gè)運(yùn)動(dòng)的線段停下來

學(xué)生：在直線上在找一個(gè)點(diǎn)就能讓直線停下來

學(xué)生：這也就能證明“兩點(diǎn)之間有且只有一條直線”結(jié)論.

首先，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課件進(jìn)行觀察，成功吸引學(xué)生的注意力.利用學(xué)生喜歡“刨根問底”的心理，成功營造“兵帶兵”的學(xué)習(xí)氛圍；隨后，讓“兵頭”帶領(lǐng)與學(xué)生進(jìn)行問題探討.整個(gè)過程有交流、有思考、有啟發(fā)、有收獲，這種激趣式的課堂對(duì)學(xué)生發(fā)展有促進(jìn)作用.

2.“兵”盡其行，助力學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展

在初中數(shù)學(xué)課堂引入“兵帶兵”教學(xué)方式，目的在于給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立自主的空間，讓“兵頭”以及“小兵”能夠各自發(fā)揮自身的才能，充分發(fā)揮想象力以及創(chuàng)造力，通過合作探究，解決相關(guān)問題.例如，在教學(xué)“二次函數(shù)圖象以及性質(zhì)”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了能夠更有效的進(jìn)行“兵帶兵”學(xué)習(xí)活動(dòng)，初中數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

(1)教師在黑板上繪制y=2x2+1的圖象，引導(dǎo)學(xué)生觀察.

(2)“兵頭”給自己的“兵”進(jìn)行講解本課時(shí)基本知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)“兵”都能掌握最基本的知識(shí)內(nèi)容.

(3)讓學(xué)生自由分配任務(wù)繪制y=2x2+2的圖象.學(xué)生自由分工，在草本上列圖表、繪圖，并且在小組內(nèi)討論，y=2x2+1和y=2x2+2兩個(gè)函數(shù)圖象的特點(diǎn)，總結(jié)對(duì)稱軸公式.

讓學(xué)生按照這些步驟去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究，將課堂的話語權(quán)和主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)，當(dāng)“兵”提出的問題，“兵頭”無法進(jìn)行回答時(shí)，教師再及時(shí)補(bǔ)充，這也有效避免了“兵帶兵”流于形式，有師生交流、生生交流，有效促進(jìn)了學(xué)習(xí)發(fā)展.

3.“兵頭”互換，保證學(xué)習(xí)可持續(xù)性發(fā)展

檢查“兵”的學(xué)習(xí)成效時(shí)，教師可以采用互換“兵頭”的方式進(jìn)行評(píng)判.首選，由本小組“兵頭”進(jìn)行檢查，并且將相關(guān)情況記錄在冊(cè)；隨后，進(jìn)行“兵頭”互換，再次對(duì)“兵”的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行評(píng)判.保障評(píng)判更公平，更公正，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼页觥氨睂W(xué)習(xí)中存在的問題，有利于“兵”的可持續(xù)性發(fā)展.

總之，初中數(shù)學(xué)課堂引入“兵帶兵”教學(xué)方式是重要教學(xué)內(nèi)容.要求教師給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)、自主探究的平臺(tái)，挑選“兵頭”，群體方式開展合作學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)有方，學(xué)習(xí)有法，最終提升教學(xué)成效.

[1]葉術(shù)平. 素質(zhì)教育背景下提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑[J].赤子(中旬)，2013(09).

[2]邢立艷. 西北農(nóng)村地區(qū)初中數(shù)學(xué)新課程實(shí)施的教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].蘭州：西北師范大學(xué)，2013.

[責(zé)任編輯：李克柏]

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2017-07-01

張莉(1981.10-)，江蘇連云港人，一級(jí)教師，從事數(shù)學(xué)教育.