(湖南省郴州市永興縣七甲鄉(xiāng)中心學(xué)校 湖南 郴州 423313)

引言：隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)得到了許多提升和優(yōu)化，師生關(guān)系重新定位，大大提高了課堂教學(xué)效率。并且在新課程標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向下，許多教師在課堂中不斷嘗試和探索，為課堂教學(xué)注入了新鮮血液——全新的理念所帶來的可喜變化。以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為平臺(tái)開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)到更多的學(xué)習(xí)方法，而不是單純消化教師輸出的知識(shí)。

1 營(yíng)造全新的課堂氛圍

新課改的教育理念是根據(jù)學(xué)生的個(gè)人差異，滿足他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的需要，并發(fā)揮他們的個(gè)人潛能。課堂的創(chuàng)新第一步是打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，遵循現(xiàn)代教育觀念，給予學(xué)生展示的平臺(tái)和發(fā)展的機(jī)會(huì)，將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移，為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中營(yíng)造全新的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)探究和討論。教材中一些可以自學(xué)的部分，教師就放手讓學(xué)生去獨(dú)立思考。再者，教師可以在課堂教學(xué)中，有目的和有意識(shí)的設(shè)置各種情境，給予他們表現(xiàn)的平臺(tái)。營(yíng)造輕松和愉快的氛圍，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以此來他們的學(xué)習(xí)積極性。

2 擴(kuò)展學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

在數(shù)學(xué)課堂上，教師需要引導(dǎo)學(xué)生延展思路，通過創(chuàng)新的思維，在解決問題中，有不同的角度來探索和研究問題。例如，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算中，教師給出學(xué)生一道例題：“一根l鋁絲正好圍成五分米的正方形，現(xiàn)在需要將其改為成長(zhǎng)為八分米的長(zhǎng)方形，那么新的長(zhǎng)方形寬是幾分米？”學(xué)生在解決這個(gè)問題，主要會(huì)得出兩種答案。其一是5×4-8×2)÷2=2(分米)，其二是5×4÷2-8=2(分米)。這個(gè)時(shí)候，教師需要引導(dǎo)學(xué)生拓展新的解決方法。首先，向他們解釋和說明長(zhǎng)方形的一條長(zhǎng)和一條寬，這是原正方形的兩條邊。從而得出新的思路——5×2-8=2(分米)、5-(8-5)=2(分米)。

由此可見，在解決數(shù)學(xué)問題的時(shí)候，教師需要給予學(xué)生思考空間，開發(fā)他們的求異思維，以此來突破傳統(tǒng)的思維方式。并且引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)反思：“這個(gè)做法是正確的嗎？和原來的做法是否有矛盾，還有沒有其他新的解決方法？”鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新，不盲目學(xué)習(xí)已有的結(jié)論。學(xué)會(huì)得出自己的見解，和縝密的分析數(shù)學(xué)問題。

3 培養(yǎng)學(xué)生的提問意識(shí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往過于注重應(yīng)試教育的成績(jī)，讓應(yīng)試教育制度束縛了教學(xué)方法的提升和優(yōu)化。因此，在新課程理念下，教師不斷培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維，需要讓他們?cè)谔釂柕倪^程中，養(yǎng)成思考的習(xí)慣。例如，在平時(shí)的解題訓(xùn)練中，學(xué)生成功的解出一道題目。此時(shí)，教師就需要繼續(xù)向?qū)W生提問和引導(dǎo)，讓他們找出更加簡(jiǎn)便的解題方法。通過這樣的引導(dǎo)方式來啟發(fā)他們，并學(xué)會(huì)舉一反三，跳出類似的數(shù)學(xué)題目來提升解題能力。

4 注重學(xué)生的個(gè)人差異，開展分層教學(xué)

在小學(xué)生這個(gè)學(xué)生群體中，學(xué)生的智力發(fā)展水平和個(gè)性特征都有所不同。他們對(duì)同一個(gè)事物的理解都有自己的深度和角度，并且存在著明顯的差異性。所以，教師在教學(xué)中所構(gòu)建出來的認(rèn)知體系，應(yīng)該是多元化和個(gè)性化的。學(xué)生的個(gè)人差異主要是認(rèn)識(shí)方式和思維方式的不同，認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。作為具有新課程理念的數(shù)學(xué)教師，需要了解和注重學(xué)生之間的個(gè)人差異，并對(duì)他們的創(chuàng)新思維，開展積極的評(píng)價(jià)，和學(xué)生保持一種平等、和諧和互相信任的關(guān)系。

對(duì)于一些學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生，教師需要給予關(guān)懷和幫助，鼓勵(lì)他們積極地參與到課堂活動(dòng)中，嘗試用自己的方式去解決數(shù)學(xué)問題。出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，也要更加耐心的指導(dǎo)。他們，幫他們分析最根本的原因，從而保持他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。我們常說：“紙上得來終覺淺，絕知此行要躬行。”由此，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用。作為教師，我們也需要秉持“授人以魚不如授人以漁?！钡慕虒W(xué)理念。讓學(xué)生通過實(shí)踐來理解抽象的數(shù)學(xué)概念，提高應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。例如，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中到年月日，教師可以讓學(xué)生制作一張屬于自己的年歷。在制作的過程中，學(xué)生就能夠生化一些數(shù)學(xué)難點(diǎn)，比如閏年和閏月。同時(shí)，學(xué)生通過親子實(shí)踐，知識(shí)消化起來更加輕松，也更加有趣。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，新課程改革在小學(xué)教育中已經(jīng)新上一級(jí)臺(tái)階。在此背景下的創(chuàng)新教育需要，每一位老師及時(shí)更新自己的教學(xué)理念，為學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)，教師自身也需要用創(chuàng)新的思維去開展教學(xué)活動(dòng)。俗話說“千里之行，始于足下”。作為教師的我們，需要從學(xué)生的基礎(chǔ)做起，解放他們的思想，更新學(xué)習(xí)觀念，讓他們有勇氣敢于嘗試和有動(dòng)力積極探索。從而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。