(遼寧省撫順市第五中學(xué) 遼寧 撫順 113006)

前言：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國(guó)際一體化進(jìn)程的加快，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)變得越來越激烈。為了為我國(guó)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才，增強(qiáng)我國(guó)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，在教育教學(xué)中更加注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)指的是知識(shí)、能力、態(tài)度以及價(jià)值觀等方面的有機(jī)融合，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有著非常重要的影響。因此，如何采取有效的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是廣大高中數(shù)學(xué)教師需要思考的問題。

1 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模思維

數(shù)學(xué)建模是數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用的橋梁，通過對(duì)數(shù)學(xué)模型的研究和學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。高中數(shù)學(xué)教師首先要培養(yǎng)自己的建模意識(shí)，并且對(duì)教育觀念進(jìn)行更新。在教學(xué)中，教師要將教材中的知識(shí)和建模思想有機(jī)的結(jié)合在一起，將相關(guān)章節(jié)可以引入的模型弄清楚。比如，數(shù)列教學(xué)可以和儲(chǔ)蓄問題結(jié)合在一起；在講解幾何內(nèi)容時(shí)可以在教學(xué)中引入物體模型。教師要經(jīng)常向?qū)W生滲透建模意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)建模的廣泛應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生研究建模的欲望。

2 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不但要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且不斷的提高自己的學(xué)習(xí)能力。因此，教師要向?qū)W生傳授正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過不斷的思考和實(shí)踐學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)[2]。在課堂教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，并且檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。然后，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況讓學(xué)生做相應(yīng)的習(xí)題訓(xùn)練，并且針對(duì)學(xué)生的問題給予耐心的指導(dǎo)。同時(shí)，教師也可以使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，比如，在學(xué)習(xí)“直線、平面垂直的判定及其性質(zhì)”時(shí)，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示旗桿與地面、橋柱與水面等的圖片，然后再引出相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。通過這種方式，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

現(xiàn)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，團(tuán)隊(duì)合作能力是學(xué)生必備的一種能力。高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中不僅要組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，還要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)。課堂提問是師生之間進(jìn)行互動(dòng)的一種最基本的形式[3]。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到難以解決的問題時(shí)，教師可以開展教師提問學(xué)生回答、學(xué)生提問教師回答以及學(xué)生提問學(xué)生回答的課堂提問活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造一種活躍的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生的思維能力、探究能力以及交際能力都得到有效的鍛煉。同時(shí)，教師也要在課堂教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，使學(xué)生在互幫互助的氛圍中通過共同學(xué)習(xí)達(dá)到共同進(jìn)步的目的。在建立學(xué)習(xí)小組的時(shí)候，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)合理的分組，同時(shí)，教師也要精心的設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的合作分工，為學(xué)生充分展示自己的才能提供機(jī)會(huì)。在學(xué)生合作之后，教師還要對(duì)學(xué)生做出積極肯定的評(píng)價(jià)，使學(xué)生感受到一種努力學(xué)習(xí)帶來的成就感，提升學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如，在學(xué)習(xí)“正弦定理和余弦定理”時(shí)，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生對(duì)解題過程中遇到的解的個(gè)數(shù)問題進(jìn)行討論。通過小組討論，學(xué)生能夠掌握更多的解題方法，同時(shí)也可以獲得更多的解題思路，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高和合作意識(shí)的增強(qiáng)。

4 培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了加強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生品德修養(yǎng)的培養(yǎng)，開闊學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的能力。教師首先要以身作則，用自己的人格魅力去感染學(xué)生，用自己的思想、情感以及習(xí)慣等去熏陶學(xué)生，使學(xué)生在潛移默化中提升自己的品德修養(yǎng)。教師要有嚴(yán)格的時(shí)間觀念，上課時(shí)不遲到，下課時(shí)不拖堂，使學(xué)生在教師的示范下養(yǎng)成遵守時(shí)間、遵紀(jì)守法的好習(xí)慣。教師也要有一種敬業(yè)精神，在工作中不僅要具備專業(yè)素質(zhì)，同時(shí)也要具備很強(qiáng)的教學(xué)能力，對(duì)于自身存在的不足，教師要通過不斷的學(xué)習(xí)去彌補(bǔ)自己的短板。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要公平的對(duì)待每一位學(xué)生，給予他們足夠的尊重和關(guān)愛。教師要充分考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的自信。同時(shí)，教師也要在教學(xué)中不斷的向?qū)W生滲透素質(zhì)教育的內(nèi)容，教育學(xué)生要勤奮好學(xué)、刻苦鉆研、尊重師長(zhǎng)等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也形成健全的人格。

結(jié)論：總而言之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是非常重要的，對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展有積極的推動(dòng)作用。因此，高中數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。