(貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)大屯鄉(xiāng)烙烘小學(xué) 貴州 畢節(jié) 551707)

前言：小學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒有形成一定的體系，學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的概念還是比較模糊的，因此才會(huì)出現(xiàn)學(xué)生們的各種不適應(yīng)的情況。而創(chuàng)新語文的教學(xué)方式，就是要結(jié)合當(dāng)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)而進(jìn)行設(shè)計(jì)的，希望學(xué)生們可以從中感受到語文教育給自己帶來的心靈體驗(yàn)，愿意投入在語文學(xué)習(xí)之中，從而使得學(xué)習(xí)的積極性不斷得到提高。

1 當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1教師與學(xué)生的交流生硬。語文教學(xué)不僅是教會(huì)學(xué)生讀書寫字，更是希望學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)來增強(qiáng)自己對(duì)文章的理解和感知，從而提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。但是在這一情感的交流之中，一些教師還是以領(lǐng)導(dǎo)者自居，更難能直達(dá)學(xué)生的心靈，與學(xué)生進(jìn)行親切的交流。而學(xué)生們也會(huì)因?yàn)槲窇纸處?，而不愿意在課堂上表露心聲，因此課堂的交流總是處于一種生硬的狀態(tài)。

1.2教師的教學(xué)方法不適當(dāng)。創(chuàng)新教學(xué)方式一直以來都是新課程改革對(duì)教師的基本要求。但是教師在進(jìn)行教學(xué)方式改革時(shí)，明顯出現(xiàn)了比較偏激的狀態(tài)。為了進(jìn)行創(chuàng)新而創(chuàng)新，忽視了學(xué)生的課堂反應(yīng)和教學(xué)的本身。因此，這樣不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式不僅不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，更容易造成語文課堂陷入僵硬的狀態(tài)，那么不僅是學(xué)生不愿意配合教師，教師本身的積極性也受到打擊，從而影響到教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

1.3學(xué)生的參與感不高。教育與其他工作最大的區(qū)別就在于，成果總是以學(xué)生的反應(yīng)來體現(xiàn)的。盡管教師會(huì)費(fèi)勁心機(jī)地為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)各種有趣的教學(xué)方式，但并不是所有學(xué)生都能感受到教師的努力。有時(shí)因?yàn)榻處煹呐Ψ绞讲缓线m，也會(huì)造成學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的誤解，以此會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，從而導(dǎo)致學(xué)生們不愿意參與到語文學(xué)習(xí)之中。

2 創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)方式、提高學(xué)生積極性的策略

2.1建立和諧、有效的課堂教學(xué)互動(dòng)。教學(xué)互動(dòng)是語文教學(xué)的重要活動(dòng)形式。但是學(xué)生常常因?yàn)閼峙屡c教師進(jìn)行交流，所以很少會(huì)參與師生的互動(dòng)。因此，需要教師做好以下兩點(diǎn)的要求，以使教師與學(xué)生的關(guān)系更加的緊密[1]。第一，重視課文的情感體驗(yàn)，語文教學(xué)本身就是一種情感的體驗(yàn)，正是因?yàn)閷?duì)文學(xué)產(chǎn)生了情感的共鳴，所以才能領(lǐng)悟到文章的精妙，因此在創(chuàng)新語文方式上，教師不妨以情感的體驗(yàn)為課堂的重要內(nèi)容，在與學(xué)生情感的交流中拉近彼此間的距離，使得學(xué)生們?cè)敢獬ㄩ_心扉，與教師進(jìn)行互動(dòng)。第二，注意用贊美的語言與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。贊美的語言可以改變學(xué)生對(duì)教師的態(tài)度，從而敢于在課堂上大膽的進(jìn)行發(fā)言。語文課堂本身就是發(fā)現(xiàn)問題的過程，而贊美就可以消除學(xué)生對(duì)自身的顧慮，愿意將自己的問題暴露在課堂上，從而得到有效地解決。

2.2根據(jù)學(xué)生的興趣來進(jìn)行語文教材的開發(fā)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的開始，強(qiáng)加的教育并不是真正的教育，對(duì)于學(xué)生來說主動(dòng)積極地參與到教材學(xué)習(xí)之中，才是真正的語文教學(xué)的創(chuàng)新。比如，暑假過后，班級(jí)之中討論的熱點(diǎn)就是旅游[2]。因此在學(xué)習(xí)《頤和園》之前，教師不妨就以“旅游”為話題，來與學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)交流，教師可以將自己在旅游中的趣事分享給大家，以此來激發(fā)學(xué)生們的表達(dá)欲望。然后教師可以以“今天的任務(wù)就是帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ヮU和園中游玩”為開頭，來吸引學(xué)生的注目，讓學(xué)生注意觀察作者的觀察角度和寫作順序，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生們仿照作者的寫作模式來完成自己的“暑假游記”。這樣的創(chuàng)新教學(xué)形式，就是希望將學(xué)生的興趣與教材進(jìn)行結(jié)合，并從學(xué)生的興趣入手來引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的文章鑒賞能力和寫作水平，對(duì)學(xué)生綜合能力的提高十分有益。

2.3通過實(shí)踐活動(dòng)來增強(qiáng)學(xué)生的參與感。實(shí)踐活動(dòng)是打破教室對(duì)學(xué)生的束縛，給予學(xué)生更多的自由想象的空間。小學(xué)生本身就比較渴望自由，但是由于我國教育的局限性，學(xué)生們可以獲得的實(shí)踐機(jī)會(huì)并不是很多。因此教師應(yīng)該充分對(duì)學(xué)生展開實(shí)踐的教育，以此來給學(xué)生們帶來更多學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[3]。比如學(xué)習(xí)《火燒云》之后，學(xué)生們都想親眼看到火燒云的變化，但是受地域的局限性，我們并不能親眼看到火燒云的變化。因此教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生們到操場(chǎng)上去觀察云的變化，以此來讓學(xué)生們暢所欲言，自由的將觀察到的云的變化，用自己的語言進(jìn)行表述，同時(shí)還可以和同學(xué)們一起進(jìn)行幻想，使得學(xué)生的思路可以更加的開闊。這樣有趣的活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生們的積極性，教師也可以借此鍛煉學(xué)生的作文能力，從而促進(jìn)學(xué)生的語文素養(yǎng)的提高。

結(jié)語：總而言之，隨著新課程改革的不斷加快，需要語文教師可以結(jié)合小學(xué)生的課堂表現(xiàn)來對(duì)語文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新的設(shè)計(jì)，以使得學(xué)生們可以積極地參與到教師的互動(dòng)交流之中，結(jié)合自己的興趣與教師一起進(jìn)行教材內(nèi)容的挖掘，并以實(shí)踐的活動(dòng)來增強(qiáng)對(duì)語文的體驗(yàn)，幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以不斷地提高。