(山東省臨沂市蘭山區(qū)義堂鎮(zhèn)如意小學(xué) 山東 臨沂 276000)

引言：相對(duì)而言，小學(xué)數(shù)學(xué)的抽象性較其它學(xué)科更明顯。所以，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科時(shí)，都會(huì)明顯感到自己的思維方式和能力都存在不足。這時(shí)候，假如教師能將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際生活而進(jìn)行生活化，一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象采用生活實(shí)例進(jìn)行解釋，那么小學(xué)生理解起來(lái)更加容易，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也不會(huì)像以前那樣感覺(jué)非常沉重。事實(shí)上，小學(xué)數(shù)學(xué)從最基本的阿拉伯?dāng)?shù)字到六年級(jí)總復(fù)習(xí)，都會(huì)在實(shí)際生活中找到實(shí)例說(shuō)明。所以，接下來(lái)本文就對(duì)開(kāi)設(shè)生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行研究，從而為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師創(chuàng)新教學(xué)教法帶來(lái)新的思路。

1 教師要認(rèn)識(shí)到生活化數(shù)學(xué)課堂對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義

要實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新和優(yōu)化，要想讓小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到其中樂(lè)趣，首先需要了解當(dāng)前教學(xué)存在的不足[1]。第一，小學(xué)數(shù)學(xué)的抽象性非常明顯，但是教師并未將之具體化，導(dǎo)致學(xué)生思維能力跟不上；第二，教師教學(xué)仍大多以教師為中心，忽略了學(xué)生的主體性地位，甚至有的探索問(wèn)題完全由教師自己負(fù)責(zé)，讓學(xué)生喪失了探索問(wèn)題的機(jī)會(huì)，繼而這方面能力遲遲難以提高；第三，教師教學(xué)主要圍繞課本進(jìn)行，與小學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系不夠緊密，導(dǎo)致小學(xué)生理解問(wèn)題比較困難。要解決以上問(wèn)題，首要任務(wù)就是教師要認(rèn)識(shí)到生活化數(shù)學(xué)課堂對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。

2 引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)問(wèn)題在實(shí)際生活中找到模型，并用生活模型解釋和理解數(shù)學(xué)問(wèn)題

生活化數(shù)學(xué)最顯著的特點(diǎn)是能把實(shí)際生活遇到的問(wèn)題或現(xiàn)象直接放到課堂上教學(xué)，這樣學(xué)生就能與自己的實(shí)際生活產(chǎn)生聯(lián)系，繼而思考、理解、分析和解決問(wèn)題。例如，教師在講到“有余數(shù)的除法運(yùn)算”時(shí)，由于內(nèi)容相對(duì)比較抽象，那么教師可以從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備八支鉛筆，然后將這八支鉛筆全部放在每個(gè)人的鉛筆盒里面。這時(shí)，小學(xué)生就會(huì)積極開(kāi)動(dòng)腦筋，思維變得更加活躍，也會(huì)根據(jù)教師的要求自己動(dòng)手操作起來(lái)。經(jīng)過(guò)小學(xué)生反復(fù)嘗試之后，他們發(fā)現(xiàn)以下現(xiàn)象：第一，如果每個(gè)鉛筆盒放了八支鉛筆，那么需要這樣的鉛筆盒一個(gè)；第二，如果每個(gè)鉛筆盒放了五支鉛筆，那么需要這樣的鉛筆盒一個(gè)，并且還剩下三支鉛筆；第三，如果每個(gè)鉛筆盒改放四支，那么需要兩個(gè)這樣的鉛筆盒；第四，如果每個(gè)鉛筆盒放三支這樣的鉛筆，那么需要兩個(gè)這樣的鉛筆盒，而且還剩余兩支鉛筆。接下來(lái)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察其中有正好全部放下的情況，也有余下鉛筆沒(méi)放下的情況。前者就是除法除盡的情況，而后者就是有余數(shù)的除法問(wèn)題。

3 教師應(yīng)善于利用生活實(shí)例說(shuō)明和解釋數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而為構(gòu)建生活化課堂奠定基礎(chǔ)

生活中時(shí)時(shí)刻刻充滿著數(shù)學(xué)問(wèn)題，只需要學(xué)生用心去觀察。那么教師需要做的就是引導(dǎo)學(xué)生觀察，并且將課堂上所講知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。例如，教師下一節(jié)課準(zhǔn)備講“長(zhǎng)方體”時(shí)，教師需要提前給學(xué)生布置相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)，比如利用身邊可以用的材料制作一個(gè)你喜歡的長(zhǎng)方體盒子。在接到這個(gè)任務(wù)之后，盡管教師還沒(méi)有開(kāi)始講與長(zhǎng)方體有關(guān)的內(nèi)容，但是學(xué)生要想做出自己喜歡的長(zhǎng)方體，那么就需要依靠自己的能力去了解什么是長(zhǎng)方體及長(zhǎng)方體的特點(diǎn)等。待所有學(xué)生做好自己喜歡的長(zhǎng)方體，并將之帶到第二天的數(shù)學(xué)課堂上時(shí)，事實(shí)上他們已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)方體有關(guān)的知識(shí)有了較深刻的掌握。由此可見(jiàn)，教師要善于利用生活實(shí)例說(shuō)明和解釋數(shù)學(xué)問(wèn)題非常重要，引導(dǎo)學(xué)生利用生活化的數(shù)學(xué)問(wèn)題認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)課堂中的問(wèn)題更重要，這是構(gòu)建生活化課堂的重要基礎(chǔ)[2]。

4 重視和提高小學(xué)生在課堂中的主動(dòng)性，也是構(gòu)建生活化課堂的關(guān)鍵

素質(zhì)教育不僅要求學(xué)生面對(duì)教師組織的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)要積極、主動(dòng)，而且要求教師重視和提高小學(xué)生在課堂中的主動(dòng)性，只有這樣學(xué)生才會(huì)成為學(xué)習(xí)的主人。如果憑教師一人演“獨(dú)角戲”，那么這樣的教學(xué)不僅是枯燥的，也和素質(zhì)教育的要求不相符。所以，教師要認(rèn)識(shí)到小學(xué)生在課堂中的主體地位，并且制造一切可能的機(jī)會(huì)讓學(xué)生多主動(dòng)參與到教師組織的課堂教學(xué)活動(dòng)中。例如，教師在講“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”內(nèi)容之前，就需要布置好相關(guān)的任務(wù)。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，開(kāi)設(shè)生活化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對(duì)小學(xué)生的全面發(fā)展具有積極意義。首先，教師要認(rèn)識(shí)到生活化數(shù)學(xué)課堂對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義；其次，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)問(wèn)題在實(shí)際生活中找到模型，并用生活模型解釋和理解數(shù)學(xué)問(wèn)題；再次，教師應(yīng)善于利用生活實(shí)例說(shuō)明和解釋數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而為構(gòu)建生活化課堂奠定基礎(chǔ)；最后，重視和提高小學(xué)生在課堂中的主動(dòng)性，也是構(gòu)建生活化課堂的關(guān)鍵。這樣小學(xué)生才會(huì)在生活化的數(shù)學(xué)課堂中更輕松、愉快的學(xué)習(xí)，才會(huì)不斷進(jìn)步和發(fā)展。