■文/王平洲

巧用“朗讀”，提高物理課堂教學效率

■文/王平洲

新課標強調(diào)，學生的綜合素質(zhì)不但要有知識技能，還要有語言表達等綜合能力?！袄首x”是一種出聲的閱讀方式，是把文字轉(zhuǎn)化為有聲語言的一種創(chuàng)造性活動，是理解、記憶的重要手段。物理課堂中的“朗讀”不同于語文朗讀，不要求抑揚頓挫，不需要把豐富的感情表露出來，只需要將“朗讀”這種形式適時、適量地插入到物理課堂教學的重要時段、重要節(jié)點，起到調(diào)節(jié)課堂氣氛、集中學生注意力、幫助記憶、強化理解、訓練口語、提高思維的作用。

一、在學生精神狀態(tài)不佳時，激發(fā)情緒

學生的大腦有興奮狀態(tài)，也有抑制狀態(tài)。課堂教學中，當學生精神狀態(tài)不佳時，如夏天學生剛吃完飯、體育鍛煉后或剛午休完下午上課時，學生容易打瞌睡，此時需要調(diào)整學生的情緒。這時可插入朗讀，讓全班學生齊聲朗讀課文的重要段落、句子。這樣可讓無精打采、懨懨欲睡的學生在齊聲朗讀時提起精神。

二、在課堂氣氛沉悶時，調(diào)節(jié)課堂氣氛

教學時，學生注意力連續(xù)集中十多分鐘時間后，就會疲倦，課堂容易處于靜寂狀態(tài)。課堂教學中，每十分鐘左右應調(diào)整一次課堂氣氛。此時可插入朗讀，讓學生將剛學習完的重要知識朗讀一兩遍，可打破沉悶，讓全班學生精神振奮，行動統(tǒng)一，氣氛熱烈，起到調(diào)節(jié)課堂氣氛，增強學習效果的作用。

三、在有學生分心時，集中注意力

課堂上發(fā)現(xiàn)有學生注意力不集中，思想開小差時，需要集中學生注意力時，此時可插入朗讀。適時讓學生朗讀重點段、句、重要結(jié)論，可轉(zhuǎn)移學生的注意力。因為朗讀時需要排除干擾，全力以赴，要集中注意力去認準每一個字，要斷句，使所讀內(nèi)容準確，大腦不會去想與讀內(nèi)容無關的事情。這未嘗不是提高學生注意力，增強學習效果的一種手段。

四、在課堂活動后，平靜學生心情

新課程強調(diào)自主、合作、探究式課堂教學模式，學生在經(jīng)歷了合作、討論、自主、學習后，情緒往往很激動、很興奮。如果一堂課從頭到尾始終處于“動”態(tài)，以致學生興奮過度，易造成課堂“失控”。最新醫(yī)學證明，人在大聲朗讀時，副交感神經(jīng)會加強工作，大腦會得到放松，情緒就會穩(wěn)定下來。這時可讓學生朗讀重要結(jié)論，既起到統(tǒng)一認識、統(tǒng)一思想的作用，又能把學生激動的情緒壓一壓、穩(wěn)一穩(wěn)。

五、在課前引入、課中過渡、課尾結(jié)論時，承上啟下、統(tǒng)一語言

物理知識多半是環(huán)環(huán)相扣的。有時，課前引入時讓學生把關鍵的幾句話進行朗讀，能起到明確教學目標、便于引入新概念的作用；在新舊知識關聯(lián)處，讓學生把那些起承上啟下作用的段落進行朗讀，有助于建立新舊知識的聯(lián)系，起到溫故知新、突破難點的作用。課末收尾時，需要統(tǒng)一的說法和結(jié)論，讓學生對這些內(nèi)容進行朗讀，可起到總結(jié)、強調(diào)、統(tǒng)一表述的作用。如教材中引入“能量”概念前的一段話，讓學生朗讀，有助于進入主題；在歐姆定律內(nèi)容和公式總結(jié)后，轉(zhuǎn)入闡述利用歐姆定律計算時應注意的問題，讓學生一起朗讀，起到“不需要老師強調(diào)，學生自然明白”的作用。再比如，學習電流熱效應時，學生通過電流熱效應與哪些因素有關的實驗探究后，讓學生齊聲朗讀焦耳定律內(nèi)容，會使探究結(jié)論明朗化，語言統(tǒng)一化。

六、在強調(diào)重要知識內(nèi)容時，幫助記憶

增強記憶力的渠道多種多樣。古今中外很多名人有超強的記憶力，歸納起來有三個字：“博”“記”“讀”。博即博覽群書；記即記錄、摘錄；讀就是朗讀。物理學中的許多概念、規(guī)律及原理都需要記憶。朗讀時大腦處于“排空”狀態(tài)，有利于記憶。需要學生記憶的重要知識內(nèi)容，讓學生讀一遍不行就讀兩遍，兩遍不行就讀三遍。

總之，“朗讀”不僅存在于語文教學中，在物理學科中也有非常重要的地位和作用。物理課堂中只要把“朗讀”運用得恰當、合理、適時、適量，會促進課堂教學效率的提高。

作者單位 陜西省城固縣朝陽中學

責任編輯 薛小琴