武 崢

(阜陽師范學(xué)院 信息工程學(xué)院，安徽 阜陽 236041)

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高校思想政治理論課教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)主流意識形態(tài)教育重要性探析*

武 崢

(阜陽師范學(xué)院 信息工程學(xué)院，安徽 阜陽 236041)

高校思想政治理論課教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)教育存在依賴于傳統(tǒng)課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)形式不足、教師駕馭課堂難度加大等問題。通過思想政治理論課教學(xué)，整合高校網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)教育，防御網(wǎng)絡(luò)文化殖民主義思潮的影響，增強(qiáng)大學(xué)生對主流意識形態(tài)的認(rèn)同感，樹立大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)主流意識形態(tài)的“四個(gè)自信”。要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，通俗易懂地開展教學(xué)，同時(shí)注重“第二課堂”的隱性教育，樹立“大思政”理念，發(fā)揮合力，提高教學(xué)效果。

思想政治理論課；網(wǎng)絡(luò)主流意識形態(tài)；社會(huì)主義核心價(jià)值觀；教學(xué)效果

黨和國家高度重視高校網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)工作。習(xí)近平在全國宣傳思想工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“能否做好意識形態(tài)工作，事關(guān)黨的前途命運(yùn)，事關(guān)國家長治久安，事關(guān)民族凝聚力和向心力”[1]，表明了當(dāng)前意識形態(tài)工作的緊迫性。習(xí)近平在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作座談會(huì)上的講話中強(qiáng)調(diào)：“實(shí)際工作中，在有的領(lǐng)域中馬克思主義被邊緣化、空泛化、標(biāo)簽化，在一些學(xué)科中‘失語’、教材中‘失蹤’、論壇上‘失聲’。這種狀況必須引起我們高度重視?！盵2]在全國高校思想政治工作會(huì)議上習(xí)近平進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：“運(yùn)用好課堂教學(xué)主渠道，確保高校成為堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)的堅(jiān)強(qiáng)陣地?！盵3]為進(jìn)一步做好高校思想政治教育工作，2017年2月27日，中共中央、國務(wù)院下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》指出:“要加強(qiáng)對課堂教學(xué)和各類思想文化陣地的建設(shè)管理，加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)安全管理，營造風(fēng)清氣正的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。”互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為開展大學(xué)生日常思想政治教育的一個(gè)陣地。通過思想政治理論課開展網(wǎng)絡(luò)主流意識形態(tài)教育，是對陣地的占領(lǐng)，能激發(fā)廣大青年大學(xué)生的思想政治理論課學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其積極性、主動(dòng)性，掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，增強(qiáng)高校主流意識形態(tài)的統(tǒng)領(lǐng)力，進(jìn)一步發(fā)揮好思想政治理論課在大學(xué)生思想政治教育中主渠道、主陣地的作用。

一、當(dāng)前高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)教育存在的問題

(一)教師駕馭課堂的教學(xué)難度加大

網(wǎng)絡(luò)提供了海量的教學(xué)資源，改變了大學(xué)生傳統(tǒng)的知識獲取方式，教學(xué)內(nèi)容可以通過文字、圖片、音頻、視頻融于一體的形式展開，滿足了當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)趨娛樂化、趣味化的需求?；ヂ?lián)網(wǎng)的及時(shí)性、開放性和交互性的特點(diǎn)導(dǎo)致思想政治理論課教師很難對學(xué)生思想狀態(tài)進(jìn)行捕捉，再加上思想政治理論課教師大多數(shù)是教育學(xué)、思想政治教育、馬克思主義理論等學(xué)科出身，在短時(shí)間內(nèi)難于逾越技術(shù)障礙的鴻溝，造成駕馭網(wǎng)絡(luò)思想政治理論課的難度加大。

(二)理論灌輸多，現(xiàn)實(shí)關(guān)注少

“灌輸”是思想政治教育工作的一條重要原則。列寧在《怎么辦》一文中認(rèn)為：“社會(huì)主義意識是一種從外面灌輸?shù)綗o產(chǎn)階級的階級斗爭中去的東西”[4]，強(qiáng)調(diào)了馬克思主義理論灌輸?shù)闹匾浴?013年8月，習(xí)近平在全國宣傳思想工作會(huì)議上指出：高校是馬克思主義學(xué)習(xí)、研究、宣傳的重要陣地。所以高校思想政治理論課要最大化發(fā)揮作用，必須融入到大學(xué)生學(xué)習(xí)生活網(wǎng)絡(luò)化的實(shí)際，這樣大學(xué)生才能感知得深、領(lǐng)悟得透。一些高校往往把社會(huì)主義核心價(jià)值觀等主流意識形態(tài)教育定位在道德認(rèn)知與理論體系掌握上，把本應(yīng)鮮活生動(dòng)的思想政治理論課教學(xué)以“你講我聽，你打我通”的單向性的理論灌輸為主。有的教師單純把思想政治理論課當(dāng)作是政治“傳話筒”，缺少了對社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注及相關(guān)案例分析的佐證。對大學(xué)生而言，往往把思想政治理論課當(dāng)作是外在性強(qiáng)加的需要，而不是自身發(fā)展的需要，心不在焉，消極對待。這些因素導(dǎo)致社會(huì)主義核心價(jià)值觀等主流意識形態(tài)教育未能實(shí)現(xiàn)貼近實(shí)際、貼近生活、貼近群眾的“三貼近”，教育效果欠佳自然就不言而喻。

(三)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)形式創(chuàng)新不足

以當(dāng)前高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育為例，社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育就是開展24個(gè)字的內(nèi)容識記。校園布告欄、學(xué)校廣播、校園各角落到處都是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的公益廣告以及標(biāo)語、漫畫；校園微博、微信滾動(dòng)播出學(xué)校社會(huì)主義核心價(jià)值觀踐行的內(nèi)容。以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主題的征文、演講賽、辯論賽、文藝演出、“三下鄉(xiāng)”等思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開展得如火如荼，但實(shí)踐教學(xué)數(shù)量有余，質(zhì)量不足，大多數(shù)依賴的是大學(xué)生團(tuán)學(xué)活動(dòng)、教學(xué)考察等形式展開，創(chuàng)新形式不足。盡管多元化的實(shí)踐教學(xué)激勵(lì)了同學(xué)們踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的熱情，但高校在思想政治理論課教學(xué)中，注重了社會(huì)主義核心價(jià)值觀是什么，“忽視了‘為什么這么做’的引導(dǎo)和‘怎么做’的創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)了‘量’的積累，忽視‘質(zhì)’的升華”[5]；忽略了大學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，沒有注重大學(xué)生從個(gè)人價(jià)值到社會(huì)價(jià)值的延伸，缺少對大學(xué)生主體意識的引導(dǎo)，對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)生活實(shí)際利用不足，對大學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)依然是期末考試。這些做法導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)與理論教育相脫節(jié)，實(shí)踐教學(xué)流于形式。

二、高校思想政治理論課增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)主流意識形態(tài)教育實(shí)效性的對策

(一)通過思想政治理論課教學(xué)有效整合高校網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)的教育

1.發(fā)揮主流意識形態(tài)的引領(lǐng)作用。自法國哲學(xué)家特拉西提出“意識形態(tài)”概念以來，意識形態(tài)問題引起了中西學(xué)者的極大關(guān)注。馬克思恩格斯在1845—1846年合寫的《德意志意識形態(tài)》中，將青年黑格爾派為主要代表的觀點(diǎn)稱之為“德意志意識形態(tài)”，揭示資產(chǎn)階級虛偽性,強(qiáng)調(diào)了意識形態(tài)維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的功能。盧卡奇認(rèn)為“意識形態(tài)起著社會(huì)制度的保護(hù)層作用”，葛蘭西形象地把意識形態(tài)比喻為“社會(huì)的水泥”；馬克思恩格斯認(rèn)為：“統(tǒng)治階級的思想在每一個(gè)時(shí)代都是占統(tǒng)治地位的思想?！盵6]

隨著我國改革的深入打破了原有的利益關(guān)系，新的利益格局的形成使差別迅速擴(kuò)大，城鄉(xiāng)兩極分化、收入分配不公、生態(tài)環(huán)境惡化、醫(yī)療衛(wèi)生改革、城市拆遷糾紛、網(wǎng)絡(luò)信息欺詐、少數(shù)官員腐敗、住房價(jià)格飆升、高校大學(xué)生就業(yè)難等引發(fā)的社會(huì)問題凸顯。當(dāng)這些問題在社會(huì)現(xiàn)實(shí)中不能得到解決時(shí)，人們往往會(huì)將這些問題訴諸于門檻低、傳播速度快、能量大、關(guān)注點(diǎn)多的網(wǎng)絡(luò)中，形成強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)思潮，影響著人們的認(rèn)知。以意識形態(tài)建設(shè)為載體的思想政治教育工作發(fā)揮著社會(huì)整合的功能，通過課堂主流意識形態(tài)教學(xué)、教學(xué)實(shí)踐改變大學(xué)生認(rèn)知偏差，發(fā)揮主流意識形態(tài)的引領(lǐng)作用，更有利于大學(xué)生對馬克思主義的認(rèn)同。

2.發(fā)揮社會(huì)思潮的積極作用。2016年4月26日，習(xí)近平在網(wǎng)絡(luò)安全和信息化工作座談會(huì)上的講話中指出：“互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)社會(huì)信息大平臺(tái)，億萬網(wǎng)民在上面獲得信息、交流信息，這會(huì)對他們的求知途徑、思維方式、價(jià)值觀念產(chǎn)生重要影響，特別是會(huì)對他們對國家、對社會(huì)、對工作、對人生的看法產(chǎn)生重要影響。”[7]相關(guān)研究顯示：“約占49%高校大學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)了解社會(huì)思潮。”[8]多元化的網(wǎng)絡(luò)輿論擠壓了主流意識形態(tài)的“發(fā)聲”空間，對當(dāng)代大學(xué)生也產(chǎn)生了極大的影響。通過思想政治理論課教學(xué)，使各種社會(huì)思潮對大學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，增強(qiáng)大學(xué)生對社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同。通過整合高校網(wǎng)絡(luò)中各種意識形態(tài)，使大學(xué)生樹立正確的社會(huì)主義榮辱觀，增強(qiáng)集體主義榮譽(yù)感，形成為人民服務(wù)的決心和意志。

(二)通過思想政治理論課教學(xué)幫助大學(xué)生防御網(wǎng)絡(luò)文化殖民主義思潮

當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化給人們經(jīng)濟(jì)、政治、文化等領(lǐng)域帶來了深刻的變化。美國學(xué)者塞繆爾遜指出：“全球化是一把雙刃劍，它既是加快經(jīng)濟(jì)增長速度、傳播新技術(shù)和提高富國和窮國生活水平的有效途徑，但也是一個(gè)侵犯國家主權(quán)、侵犯當(dāng)?shù)匚幕蛡鹘y(tǒng)、威脅經(jīng)濟(jì)和社會(huì)穩(wěn)定的一個(gè)有很大爭議的過程?！盵9]全球化是西方發(fā)達(dá)國家主導(dǎo)的全球化，西方發(fā)達(dá)國家借助全球化、利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)傳播西方文化，進(jìn)行意識形態(tài)的滲透，形成文化殖民。如慕課(MOOC)，目前全球三大“慕課”巨頭Coursera、edX和Udacity都在美國。西方國家借助技術(shù)上的優(yōu)勢，在“慕課”中嵌入新自由主義、消費(fèi)主義、歷史虛無主義等西方價(jià)值觀，在衣、食、住、行、教育等方面蠶食和“異化”著當(dāng)代大學(xué)生。妄圖歪曲中國共產(chǎn)黨的奮斗史，褻瀆我們的英雄，如在課堂中嵌入“邱少云被大火燒死不符合人的生理常理”“雷鋒事跡是假的”等討論，把違反我國法律的一些民族分裂分子稱作“民主貢獻(xiàn)之士”，大肆宣傳，造成了大學(xué)生價(jià)值觀的困惑和信仰的迷茫。又如，西方消費(fèi)主義文化侵蝕。西方文化通過互聯(lián)網(wǎng)、電影電視對大學(xué)生產(chǎn)生了重要影響，大學(xué)生對西方文化的認(rèn)同度較高。有調(diào)查顯示：“69.58%的大學(xué)生喜歡或非常喜歡看看西方電影；70.47%、60.44%和52.45%大學(xué)生最常慶祝的節(jié)日分別是圣誕節(jié)、母親節(jié)及父親節(jié)；51.88%大學(xué)生有出國留學(xué)和移民想法,其中向往國外的生活環(huán)境和文化氛圍的占47.03%；大學(xué)生了解西方文化的最主要的渠道是互聯(lián)網(wǎng)，占80.83%，其次是電影電視78.22%?！盵10]1951年美國中央情報(bào)局針對中國制定的《十條誡令》中就有這樣的話：“要不斷制造消息，丑化他們的領(lǐng)導(dǎo)；一定要把他們青年的注意力，從以政府為中心的傳統(tǒng)引開來；一定要盡一切可能，做好傳播工作，包括電影、書籍、電視、無線電波……和新式的宗教傳播。只要他們向往我們的衣、食、住、行、娛樂和教育的方式，就是成功的一半?！?/p>

意識形態(tài)工作事關(guān)國家前途和民族命運(yùn)、事關(guān)國家穩(wěn)定和民族凝聚力、向心力。我們要始終占領(lǐng)意識形態(tài)斗爭的主戰(zhàn)場。高校具有文化傳播和思想引領(lǐng)的獨(dú)特功能，高校是社會(huì)意識形態(tài)的“晴雨表”，是社會(huì)輿情的“風(fēng)向標(biāo)”，成為了各種意識形態(tài)爭奪的戰(zhàn)場，各種思想交匯于此。阿爾都塞指出：“任何一個(gè)國家如果不在掌握政權(quán)同時(shí)對意識形態(tài)國家機(jī)器行駛領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的話，那么它的政權(quán)就不會(huì)持久?！盵11]加強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)教育，是為了掌握網(wǎng)上輿論斗爭的話語權(quán)和主動(dòng)性，警惕西方敵對勢力網(wǎng)上文化殖民主義的侵蝕,培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生正確的價(jià)值取向。

(三)通過思想政治理論課教學(xué)增強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)主流意識形態(tài)認(rèn)同感

馬克思恩格斯在《共產(chǎn)黨宣言》中指出了共產(chǎn)主義社會(huì)的前景：“代替那存在著階級和階級對立的資產(chǎn)階級舊社會(huì)的，將是這樣一個(gè)聯(lián)合體，在那里，每個(gè)人的自由發(fā)展是一切人的自由發(fā)展的條件。”[12]自1516年莫爾《烏托邦》中提出空想社會(huì)主義學(xué)說以來，社會(huì)主義思想產(chǎn)生500多年。相對于西方文化而言，我國在校大學(xué)生的馬克思主義文化認(rèn)同有弱化趨勢。據(jù)國內(nèi)某高校一項(xiàng)對82名中共黨員的調(diào)研得知：“大學(xué)生信仰危機(jī)突出，政治素養(yǎng)亟待提高，在信仰問題上知行不統(tǒng)一?！薄霸?2名黨員中認(rèn)為完全不贊同‘必須堅(jiān)持馬克思主義在中國意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位’的有5名黨員，26名黨員選擇的信仰不是‘共產(chǎn)主義’?！盵13]依照傳播學(xué)“議程設(shè)置”理論，我們改變不了大學(xué)生怎么看待社會(huì)現(xiàn)實(shí)，但是我們可以通過思想政治理論課的教學(xué)引導(dǎo)，做好互聯(lián)網(wǎng)意識形態(tài)教育，進(jìn)一步引導(dǎo)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中大學(xué)生去想什么，進(jìn)而影響其怎么做，再結(jié)合“大思政”理念進(jìn)一步指導(dǎo)大學(xué)生做得更好，樹立大學(xué)生對當(dāng)前主流意識形態(tài)的認(rèn)同信心。

(四)通過思想政治理論課教學(xué)樹立大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)主流意識形態(tài)的“四個(gè)自信”

高校思想政治理論課教學(xué)中，用馬克思主義理論占領(lǐng)高校網(wǎng)上意識形態(tài)主陣地，守住紅色宣傳地帶，形成大學(xué)生的“網(wǎng)絡(luò)主流意識形態(tài)理論自信”。通過對大學(xué)生的理想信念教育向著“兩個(gè)一百年”“中國夢”的奮斗目標(biāo)前進(jìn)，增強(qiáng)大學(xué)生的“網(wǎng)絡(luò)主流意識形態(tài)道路自信”。在教學(xué)中系統(tǒng)挖掘網(wǎng)上中華民族優(yōu)秀文化講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、求團(tuán)結(jié)的時(shí)代價(jià)值，加強(qiáng)愛國主義、集體主義和社會(huì)主義教育，引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的國家觀、歷史觀、民族觀、文化觀，喚醒大學(xué)生的民族自信心和自豪感，爭取灰色地帶轉(zhuǎn)化為紅色地帶，增強(qiáng)大學(xué)生“網(wǎng)絡(luò)主流意識形態(tài)文化自信”。在教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生明辨網(wǎng)絡(luò)思潮的能力，自覺抵制“意識形態(tài)終結(jié)論”的影響，壓縮黑色地帶地盤，增強(qiáng)大學(xué)生“網(wǎng)絡(luò)主流意識形態(tài)制度自信”。

三、增強(qiáng)思想政治理論課中網(wǎng)絡(luò)主流意識形態(tài)教學(xué)效果的建議

一是找準(zhǔn)切入點(diǎn)，通俗易懂地實(shí)施教學(xué)。思想政治理論課要改變傳統(tǒng)的“填鴨式”理論灌輸，以通俗易懂的語言闡述網(wǎng)絡(luò)主流意識形態(tài)的基本理論。要以當(dāng)前高校開展的社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的各種文體活動(dòng)為切入點(diǎn)，將課堂理論和課外文體活動(dòng)有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思想觀念和實(shí)際行動(dòng)改變的一致性。

二是開展“第二課堂”，注重隱性教育。大學(xué)生思想政治教育要做到內(nèi)容和形式有機(jī)結(jié)合，貼近時(shí)代，貼近生活，貼近青年，采取他們喜聞樂見的形式和載體，利用好節(jié)假日、新生入學(xué)教育、國家慶典儀式等重要時(shí)機(jī)，形成“第二課堂”。如2016年9月，南京師范大學(xué)邀請奧運(yùn)會(huì)女排冠軍進(jìn)校園開展新生入學(xué)教育，校園官方微信、微博長時(shí)間充溢著“女排精神”“奧運(yùn)精神”“南師學(xué)風(fēng)”“自強(qiáng)不息”等正能量信息。高校要主動(dòng)出擊，以這樣的方式抓住大學(xué)新生主流意識形態(tài)教育的主動(dòng)權(quán)。

三是樹立“大思政”理念，發(fā)揮合力。發(fā)揮高校黨、團(tuán)、學(xué)工干部以及輔導(dǎo)員、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)教師、思想政治理論課教師的作用，形成“大思政”理念，使思想政治理論課教學(xué)與大學(xué)生日常思想政治教育以及其他哲學(xué)社會(huì)科學(xué)各門課教學(xué)形成協(xié)同作用，同向同行，形成合力，確保網(wǎng)絡(luò)主流意識形態(tài)教育的實(shí)效性。

[1] 胸懷大局把握大勢著眼大事 努力把宣傳思想工作做得更好[N]人民日報(bào)，2013-08-21(1).

[2] 習(xí)近平.在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作座談會(huì)上的講話.[EB/OL].[2017-01-20].http:∥politics.people.com.cn/n1/2016/0518/c1024-28361421-2.html.

[3] 習(xí)近平.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面.[EB/OL].[2017-02-09].http:∥politics.people.com.cn/n1/2016/1209/c1001-28936072.htm.

[4] 列寧.列寧選集：第1卷[M].北京：人民出版社，2012：326.

[5] 武崢，孟憲平.高校網(wǎng)絡(luò)主流意識形態(tài)建設(shè)路徑創(chuàng)新研究：基于社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的視角[J].廣西社會(huì)科學(xué),2017(3)：204-207.

[6] 馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯選集：第1卷[M].北京：人民出版社，2012:178.

[7] 習(xí)近平.習(xí)近平在網(wǎng)絡(luò)安全和信息化工作座談會(huì)上的講話[EB/OL].[2017-02-26].http:∥news.xinhuanet.com/newmedia/2016-04/26/c_135312437_2.htm.

[8] 佘雙好.社會(huì)思潮對高校學(xué)生核心價(jià)值觀形成的影響研究[J].思想教育研究,2011(6):34-39.

[9] 塞繆爾遜.全球化的弊端[N/OL].國際先驅(qū)論壇報(bào),(2000-01-04)[2017-02-16].http:∥www.iht.com/.

[10] 劉洋.當(dāng)代中西文化交流中的意識形態(tài)問題[M].北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2014:151-155.

[11] 陳越.哲學(xué)與政治：阿爾都塞讀本[M].長春：吉林人民出版社，2003:338.

[12] 馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯文集：第2卷[M]，北京：人民出版社，2009：53.

[13] 魏飴.大學(xué)生核心價(jià)值觀培育與“橘枳定律”及其它[J].武陵學(xué)刊,2015(11):1-6.

On the Importance of Mainstream Ideology Education on the Internet in College Ideological and Political Theory Course

WU Zheng

(InformationandEngineeringDepartment,FuyangNormalUniversity,Fuyang236041,China)

The infiltration of ideology on the internet should be prevented in the teaching of ideological and political theory in colleges and universities. The ideological education through Internet in colleges and universities, which mainly depends on traditional classroom teaching at present, is inadequate in practical teaching, and has difficulties in steering the class for teachers. If combined with ideological and political theory course, it can integrate internet ideology in colleges and universities and defense the influence of cultural colonialism on the internet, with the aim of enhancing undergraduates′ sense of identity of mainstream ideology and establishing four self-confidences. Ways like finding the exact point and teaching in class in understandable methods, promoting implicit education in"second class teaching", and establishing the concept of "integral-ideology", can improve teaching effectiveness greatly.

courses of ideological and political theory;mainstream ideology education on the Internet;socialist core values;teaching effectiveness

*安徽省高校人文社科研究重點(diǎn)研究項(xiàng)目“意識形態(tài)視角的當(dāng)代中國文化保守主義思潮研究”(SK2017A0878)；阜陽師范學(xué)院黨建與思政專項(xiàng)重點(diǎn)研究項(xiàng)目“基于突發(fā)事件的大學(xué)生思想政治教育研究”(2017DJSZ01ZD)；安徽省質(zhì)量工程項(xiàng)目(2016jxtd093)、(2016gxk107)之成果。

2017-04-09 [作者簡介] 武 崢(1981-)，男，安徽臨泉人，阜陽師范學(xué)院講師；南京師范大學(xué)博士生。研究方向：馬克思主義理論與思想政治教育。

10.16396/j.cnki.sxgxskxb.2017.06.012

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1008-6285(2017)06-0050-04