袁丁花

摘 要 小學(xué)英語新課程全面實施以來，學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師的教育理念以及課堂教學(xué)都發(fā)生了明顯的變化。小學(xué)英語教學(xué)以《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會，明確英語課程的性質(zhì)、基本理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實施建議，以及小學(xué)英語教學(xué)目的，我們只有真正理解內(nèi)化新理念，才能有效落實到教學(xué)行為上。

關(guān)鍵詞 小學(xué)英語 新課程 構(gòu)想 建議

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）08-0007-02

我區(qū)是從小學(xué)三年級開設(shè)英語課程的，這既是兒童學(xué)習(xí)英語的好時間，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語入門的關(guān)鍵時刻。多年的一線教學(xué)和學(xué)習(xí)探究，結(jié)合我區(qū)小學(xué)英語教學(xué)實際，在此分享幾點看法，供各位同仁在教學(xué)中探討、交流和指正。

一、靈活使用教材，省時高效

新課標(biāo)指出，“課程標(biāo)準(zhǔn)是老師進(jìn)行教學(xué)和評價的重要依據(jù)，教師是完成課程標(biāo)準(zhǔn)的途徑或媒介。教師應(yīng)根據(jù)課程的要求，對教材進(jìn)行分析，對學(xué)生的需求和水平進(jìn)行深入了解，并根據(jù)自己的教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境，補(bǔ)充和調(diào)整教材的內(nèi)容，創(chuàng)造性地完成課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)?！蔽覀儽仨毰︺@研教材，了解知識和能力漸進(jìn)的層次，靈活和創(chuàng)造性地使用教材，化繁為簡，化難為易，突出重點，巧破難點，有效地提高教學(xué)效率和教育質(zhì)量。“合作學(xué)習(xí)”提供給每一位學(xué)生大量的發(fā)言機(jī)會，使學(xué)生充分地參與課堂實踐，發(fā)展互助合作精神。但不能走過場，教師一定要做好調(diào)控，真正合作才能更快的進(jìn)步。

二、培養(yǎng)良好的語音和書寫基礎(chǔ)

作為小學(xué)生的英語啟蒙教師，教師本人的基本功直接影響到學(xué)生英語的日后發(fā)展。從狹義上說包括兩個方面：語音的標(biāo)準(zhǔn)及語言的流利，規(guī)范的板書。英語發(fā)音不正確就聽不準(zhǔn)，讀不好，更談不上用英語交流。首先我們小學(xué)英語教師必須發(fā)音準(zhǔn)確，并注意單詞發(fā)音的示范性教學(xué)，還可進(jìn)一步使用教學(xué)光盤進(jìn)行教學(xué)。由于每個學(xué)生的接受能力不同，語音學(xué)習(xí)需要一個過程，不可能一下子就十分標(biāo)準(zhǔn)，要引導(dǎo)和鼓勵他們，并及時表揚(yáng)發(fā)音好的學(xué)生，形成正確的風(fēng)氣，這樣學(xué)生的語音才會越來越好。有少數(shù)學(xué)生會用漢語或拼音標(biāo)注單詞的發(fā)音，為防范這種現(xiàn)象，讓學(xué)生能真正讀好英語，應(yīng)教給他們認(rèn)讀和記憶單詞的方法——音形結(jié)合，讓他們逐步學(xué)會自己拼讀單詞。還有些學(xué)生書寫不規(guī)范，對于一些小的細(xì)節(jié)，諸如標(biāo)點、間隔、字母大小寫、印刷體與手寫體的區(qū)別、英語字母與漢語拼音字母的混淆等問題要及時糾錯，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。教師平時板書要規(guī)范、認(rèn)真，給學(xué)生樹立一個榜樣。

三、合理運用教學(xué)形式，注重實效

小學(xué)英語快樂教學(xué)的關(guān)鍵是教學(xué)形式的多樣化，而且所有教學(xué)活動要符合小學(xué)生的生理、心理特點。因此教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語課程資源，優(yōu)化教學(xué)過程，并創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)活動，如唱歌、游戲等，這些都起到了很好的教學(xué)效果。但我們要合理運用各種形式，不能為了唱歌而唱歌，為了情景而情景，為了表演而表演，課堂教學(xué)要注重實效，將學(xué)生的語言學(xué)習(xí)落到實處。教學(xué)中一定要考慮到教學(xué)目標(biāo)，把握好教學(xué)節(jié)奏，還要面向班上所有的學(xué)生。千萬不能出現(xiàn)“課堂熱熱鬧鬧，教學(xué)卻無實效”的結(jié)果。我們教師應(yīng)該具有良好的語言功底和教學(xué)技能，要讓孩子們有學(xué)習(xí)習(xí)慣和語言能力的訓(xùn)練，平時多注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，應(yīng)該挖掘更深層次的激發(fā)學(xué)生興趣的方法，提高學(xué)生綜合運用英語的能力。

四、對學(xué)生進(jìn)行有效的評價

小學(xué)生愛表現(xiàn)，喜歡得到老師的表揚(yáng)。因此，恰當(dāng)?shù)倪\用激勵機(jī)制、多種形式的評價方法，能起到事半功倍的作用。評價是教學(xué)的指揮棒，只有在教學(xué)中利用好評價手段才能使教學(xué)評價發(fā)揮出診斷和激勵的作用，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。形成性評價貫穿于學(xué)習(xí)的全過程，以學(xué)生平時參與各種英語教學(xué)活動所表現(xiàn)出來的興趣、態(tài)度和交流能力為主要依據(jù)，尤其注意教學(xué)過程中對學(xué)生的隨機(jī)評價，可采用口頭表揚(yáng)和精神獎勵的方式，如獎給小紅花、貼畫、紅星、畫笑臉哭臉等。一個善意的微笑、一個友好的點頭、驕傲地豎起大拇指、一句簡短的話語（如Very Good！ Cool！ Great！ Super！ Wonderful！ Clever！ Good job！ Well done！）等都會使學(xué)生有如臨春風(fēng)、如沐春雨之感。特別要注意對學(xué)困生所取得的進(jìn)步及時給予表揚(yáng)，還要鼓勵學(xué)生參與評價。新課程強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的尊重、賞識，但并不意味著對學(xué)生要一味表揚(yáng)。教師鼓勵性的語言會讓學(xué)生充滿自信，但并不是任何情況都能給學(xué)生鼓勵。有的教師在課堂上一味表揚(yáng)和鼓勵學(xué)生的積極性，而對于學(xué)生的語言錯誤并未加以指正，久而久之，不利于學(xué)生對語言正誤的判斷。應(yīng)該主張在保護(hù)學(xué)生積極性的前提下，教師及時糾錯，正確示范。同時獎勵要有輕有重，不要過于泛濫。

（責(zé)任編輯 劉 馨）