王靜

創(chuàng)新能力已成為當前社會發(fā)展的核心要求。學校承擔著培養(yǎng)人才的責任，小學美術教學則是培養(yǎng)人才創(chuàng)新能力的重要陣地。想象力是創(chuàng)造力的前提，如何提高學生的想象力是當前美術教學中重點關注的問題。要在小學美術教學中達到提升學生想象力的目的，就必須打破固定化的教學模式，側重對學生的鑒賞力和審美情趣進行培養(yǎng)。在教學中，教師要不斷推陳出新，結合學生的心理特點實施科學化教學。

一、與生活實踐相結合

想象力源于實踐，又高于實踐，是個體在已有形象的基礎上，在頭腦中創(chuàng)造出新形象的能力。在生活中，豐富的閱歷是創(chuàng)造高質量作品的保證，同時也是提高想象力的基礎。若小學生脫離生活實際，一味地想象，想象出的事物就會比較膚淺，甚至滑稽[1]。因此要提高學生的想象力，就必須扎根于實際生活中，豐富學生閱歷。如在教學“童話里的小屋”時，教師可以帶領學生到小區(qū)觀看建筑，讓學生見識到各種不同類型的房屋結構，并引導學生思考哪些外形美觀、哪些有不足之處等問題。讓學生在積累知識的同時，在原有基礎上加以創(chuàng)新形成自己獨特的見解。在參觀過各種房屋后，讓學生對童話里的小屋進行豐富的想象和改變。學生在原有感性素材上可進行想象，但又不完全脫離實際，以此挖掘學生的潛力。

在培養(yǎng)學生的想象力時，還要提高學生的動手能力。學生僅觀看事物的表面所獲得的知識是有限的，應讓學生投入到實際的操作中，獲得系統(tǒng)化認知，繼而為想象力提供豐富的知識儲備。如在教學“我和我的伙伴”時，教師要求學生畫出拔河比賽活動的圖畫。教師可以因此開展一次拔河比賽，讓學生能夠通過親身體會，為作畫提供豐富的素材。

二、在教學活動中激發(fā)學生的想象力

1.合理的課堂引入，提高課堂氣氛。教師營造活躍的課堂氣氛有利于學生天性的釋放，使學生在娛樂中掌握所學。課前，教師可以根據(jù)教學內容進行有趣的課前導入[2]：一方面吸引學生的注意力，另一方面對相關知識進行穩(wěn)固。課前導入時，可以播放一些兒歌、有趣的動畫等，開啟學生想象的大門。如在教學“動物的故事”時，教師課前播放學生們熟知的《兩只老虎》兒歌，調動學生們的情緒；然后利用多媒體向學生們播放關于動物的視頻，并向學生們提問“你們看到了什么動物，它們在干什么？”，讓學生們仔細觀察；最后教師予以引導，讓學生加以想象，畫出動物聚餐的圖畫。

2.合理運用多媒體教學。教師可在多媒體的協(xié)助下開展教學活動，利用音樂、視頻、圖片等，豐富學生的想象力。如在教學“魔幻的顏色”時，教師可搜集圖片，將各種色彩匯聚到展板上，配上相應的音樂，使學生聯(lián)想到以往經(jīng)歷，由綠色聯(lián)想到草、樹木，由紅色想到落日等。在“金色的浮雕”一課中，教師可將美輪美奐的浮雕展現(xiàn)在學生眼前，并詳解浮雕的美和意義，陶冶學生的情操，提高學生的鑒賞能力。教師可以利用多媒體模擬真實環(huán)境，將學生置于其中，引起學生共鳴，提高其創(chuàng)造力。

3.加強小組學習。要讓學生將想象力轉化為現(xiàn)實還具有一定的難度，而使用小組學習的方法卻恰到好處[3]。在小組學習中，學生不僅可以加強交流，而且在競爭氛圍下也能很快地激發(fā)創(chuàng)造力，然后完成畫作。在分組合作中，教師可以限定時間，而學生在此過程中相互討論、借鑒和學習，在有限的時間內將靈感激發(fā)出來。如在教學“動物王國”時，教師可以分組讓學生在40分種內完成繪畫，并由各組組長進行展示，后將其納入平時考核。這樣學生就會展開分析，分工合作完成圖畫。在完成后，教師可要求學生講解創(chuàng)造意圖和思路、想表達的意境。經(jīng)過長期訓練后，學生實踐自己的想法會比較容易，并能形成好學、樂于分享、勤思考等好習慣。

4.鑒賞不同名作。教師可指導學生鑒賞不同名作，鑒賞的過程也是思考的過程，學生能從中取其精華，為己所用。在課堂上，教師可選取有影響的名作，向學生詳解繪畫的方法、可取之處、作品背后的故事以及作者的背景等，讓學生根據(jù)這些形象的描述走進作者內心世界。如教師可選用國畫大師齊白石的《蛙聲十里出山泉》進行講解，先向學生講解作品的特點——以視覺效果表達聽覺效果，是藝術高超的作品；然后介紹齊白石的生平，使學生感受他的偉大、樸實、自強精神，讓學生與大師通過作品進行交流。教師應鼓勵學生質疑，并給出回答，以便學生深入理解作品意境。

三、在課下培養(yǎng)學生的想象力

在教學中，僅靠課堂時間訓練學生的想象力所得的效果恐怕難以持久，從實質上無法達到教學要求。因此，在課下，教師應引導學生充分利用閑暇時間，積極學習并大膽創(chuàng)造。對此可采取以下措施。

1.課后作業(yè)。小學階段的學生在學習方面具有較大的依賴性，很難自覺地進行學習，因此教師需加以管理[4]。在教學中，教師可根據(jù)教學內容布置相關課后作業(yè)，讓學生進行思考和想象。如在“繁忙的交通工具”一課，教師先用多媒體演示汽車等圖片，讓學生討論哪些車好看，并布置作業(yè)讓學生在課下觀察生活中的交通工具，并畫出“你的理想中的車”。在布置題目時，教師要詢問學生“你的作品是如何完成的”“你想代表的意境是什么？”等問題，使學生善于思考。小學生的思維往往不受控制，且跳躍性極強，教師要對其進行鼓勵，使其敢畫、能畫。與此同時，教師要給予學生一定的肯定，并將別具一格的繪畫予以展示，幫助學生樹立求同存異的認識。

2.參加畫展。畫展是繪畫者的世界，學校應重視畫展的建設，擺放具有價值的作品。而教師應鼓勵學生積極創(chuàng)造，可將較好的作品置于畫展中。在課下，教師組織學生對畫展進行參觀，讓學生融入繪畫環(huán)境中，評論作品不足，并讓學生思考需要添加哪些元素才能使畫作更加完美，進而為學生打開通往繪畫世界的通道。

小學美術課重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，若一味局限于教材和課堂，恐怕難以提高。因此，教師要更新教學觀念，合理利用多媒體教學，通過小組學習、鑒賞名作、參加畫展等多樣化途徑，提高學生的想象力。教師要將自身身份轉換為服務者，不斷地創(chuàng)新教學方法，滿足學生需求，為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

參考文獻

[1]魏冠瑛.試論如何在小學美術教學中培養(yǎng)學生的想象力[J].蘭州教育學院學報，2014，15（6）：161-162.

[2]李敏.小學美術教學中如何培養(yǎng)學生的想象力[J].學周刊b版，2014，20（26）：232.

[3]曹培敏.基于創(chuàng)造力培養(yǎng)的小學美術課堂有效教學評價標準研究[J].美術教育研究，2014，30（16）：95-98.

[4]苗倩倩.小學美術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的探究[J].科技視界，2016，21（10）：119-120.

（責任編輯 張慧籽）