李艷梅+陳廣玲+陳建野

1.思想引領(lǐng)

思想引領(lǐng)以學生的理想追求、興趣愛好為起點，以啟發(fā)、引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀為重點，以“學生全面發(fā)展”為導向，引導學生逐步建立可靠的思想基礎(chǔ)和道德基礎(chǔ)。

在教育內(nèi)容上，要突出針對性。根據(jù)不同的學生群體的實際情況進行有重點、有針對性的教育。不同院系、不同專業(yè)、不同年級學生的思想水平、奮斗目標和人生追求各有差異，不能用同樣的標準要求所有學生，因此要分層次、有針對性地開展思想政治教育工作。在教育主體上，要突出全員性。思想引領(lǐng)是一項系統(tǒng)工程，基層院系需要動員一切力量，重點是要打造輔導員、班主任、導師、專業(yè)教師各司其職又相互配合的教育隊伍。

2.學業(yè)支持

（1）引導學生樹立科學合理的學業(yè)學習目標，這個目標與學生個人的核心價值觀以及興趣特長是密切相關(guān)的。受社會浮躁性與功利性的影響以及對專業(yè)的不了解，部分學生在填報高考志愿的時候有一定的盲目性，或者更多考慮的是家長的意愿，而與進入大學后的個人意向不一致。因此，幫助學生及早了解自我、進行初步的職業(yè)探索、確立個人專業(yè)方向和學習目標非要重要。

（2）提供專業(yè)知識方面的學習支持，旨在引導學生傳承良好專業(yè)作風，培養(yǎng)濃厚的專業(yè)興趣。學生經(jīng)過高考以及轉(zhuǎn)專業(yè)二次分流，專業(yè)方向明確后，學工系統(tǒng)、各系教師應聯(lián)合向?qū)W生深入介紹專業(yè)情況、學科特點以及發(fā)展定位等，指引各年級將院系多年培育出的良好院風和靈魂性的精華傳承下去，引導學生樹立為專業(yè)、為行業(yè)進而為社會貢獻自己力量的決心與信心，實現(xiàn)自己的人生價值。

3.成才輔導

（1）素質(zhì)養(yǎng)成。引導學生逐漸培養(yǎng)一些伴隨終身的良好習慣或者是積累一些可伴隨終身的知識，使其在踏出大學校門之前具備基本的綜合素養(yǎng)，能夠全面應對生活和社會中遇到的各種困難。院系工作體系可發(fā)揮輔導員的作用，根據(jù)個人特長、專業(yè)知識以及發(fā)展方向分工合作，輔導員每人專門負責本院系相應模塊工作的深入開展，主要是采用這種“專業(yè)+模塊”的工作模式來引導學生對相關(guān)知識有一定了解，并有的放矢地去擴展感興趣的知識點。

（2）跨領(lǐng)域技能的培養(yǎng)。主要是指搭建平臺，使學生在第二課堂逐漸培養(yǎng)持續(xù)學習能力、解決問題能力、創(chuàng)新思維能力等。院系學工系統(tǒng)應結(jié)合院系實際對各類學生社團加以引導，使學生在各類活動中得到鍛煉；加強校內(nèi)外實踐基地建設(shè)，開展專業(yè)技能培養(yǎng)和訓練；充分發(fā)揮校園文化活動對學生的影響力，促進學生全方位發(fā)展。

（3）職業(yè)生涯輔導與就業(yè)指導。院系層次對學生的職業(yè)生涯輔導主要是：幫助學生認識、熟悉與運用職業(yè)規(guī)劃，了解專業(yè)與行業(yè)發(fā)展趨勢與前景，協(xié)調(diào)好學業(yè)與職業(yè)發(fā)展的關(guān)系，實現(xiàn)自我價值的不斷提升與超越。其中，輔導員是大學生職業(yè)規(guī)劃的重要引導者，輔導員多視角、最直接、全方位的育人作用是高校其他任何人都無法代替的。

4.基礎(chǔ)保證

保證學生的生命、健康和財產(chǎn)安全，保持正常的教育教學秩序及校園政治穩(wěn)定是包括學生、學校、政府和社會在內(nèi)的所有方面向高校學生工作提出的基本要求。院系基層學生工作體系是學生安全的直接負責與保證力量，一方面，應對特殊學生加強引導和關(guān)注；另一方面，應建立預防突發(fā)事件的長效機制。

隨著高等教育的發(fā)展，高校學生工作的工作內(nèi)容將不斷豐富，基層學生工作體系將得以充實和完善，高校學生工作者應堅持以學生為主，為培養(yǎng)全面發(fā)展、具有核心競爭力的人才做出應有的貢獻。

參考文獻：

[1]姜 娜.“以人為本”理念下的高校學生管理模式探析[D].天津：天津大學，2010.

[2]熊曉梅.構(gòu)建更加科學有效的高校學生工作體系[J].中國高等教育，2008（6）：49-50.