王 芳

（蚌埠學院藝術(shù)設(shè)計系，安徽蚌埠233030）

地方新建應(yīng)用型本科院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學質(zhì)量內(nèi)部保障體系構(gòu)建的實踐

王 芳

（蚌埠學院藝術(shù)設(shè)計系，安徽蚌埠233030）

地方新建本科院校是我國高等院校的一個重要組成部分，他們承擔著服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)重要使命。文章在解析了高等學校教學質(zhì)量內(nèi)部保障體系的內(nèi)涵，分析了地方新建應(yīng)用型本科院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學質(zhì)量內(nèi)部保障體系現(xiàn)存的問題后，構(gòu)建了包含教學實施前的保障系統(tǒng)、教學實施中的評價系統(tǒng)、教學實施后的反饋系統(tǒng)等3個一級指標在內(nèi)的，涵蓋辦學定位、人才培養(yǎng)模式、辦學投入、師資隊伍建設(shè)、專業(yè)建設(shè)情況、課堂教學情況、畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計（論文）、學生科研獲獎情況、升學與就業(yè)情況、社會反饋情況等12個二級指標的地方新建應(yīng)用型本科院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學質(zhì)量內(nèi)部保障體系，并結(jié)合蚌埠學院的辦學定位及藝術(shù)設(shè)計專業(yè)建設(shè)的實際情況，解讀了各項指標的具體內(nèi)涵。

應(yīng)用型本科院校；藝術(shù)設(shè)計；教學質(zhì)量；內(nèi)部保障體系

繼“211工程”、“985工程”和“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”之后，2007年1月22日，經(jīng)國務(wù)院批準，教育部、財政部聯(lián)合實施了高?！百|(zhì)量工程”重大教學改革項目，該項目是我國在高等教育領(lǐng)域?qū)嵤┑挠忠豁椫匾こ?，是新時期深化高等學校教學改革，提高高等學校教學質(zhì)量的重大舉措。2011年4月23日，胡錦濤總書記在慶祝清華大學成立100周年大會上再次強調(diào)，不斷提高質(zhì)量，是高等教育的生命線。大學是高等教育質(zhì)量責任的直接承擔者，教育質(zhì)量是高等學校發(fā)展的永恒主題。[1]高校如果不開展教學質(zhì)量內(nèi)部保障體系的建設(shè)工作，必然會影響其辦學質(zhì)量與教育質(zhì)量的提高，也必然會影響和制約整個高等教育的發(fā)展。地方應(yīng)用型本科院校是我國高等教育大眾化趨勢下出現(xiàn)的一種新的類型的高等學校，[2]服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)成為地方新建應(yīng)用型本科院校根本宗旨。由于建校時間短，建設(shè)經(jīng)驗不足等諸多原因使得其教學質(zhì)量達不到老牌本科院校水平，藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)作為很多新建本科院校所開設(shè)的熱門專業(yè)，其教學質(zhì)量內(nèi)部保障體系是否能得以完善、提高，決定著其培養(yǎng)人才的水平，也決定這其服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)的能力。

一、高等學校教學質(zhì)量內(nèi)部保障體系的內(nèi)涵

為不斷提高高校教育質(zhì)量，逐步達到高校人才培養(yǎng)的目標，高等學校教學質(zhì)量保障體系應(yīng)運而生。高等學校教學質(zhì)量保障體系是指有機地將影響高校教學質(zhì)量產(chǎn)生的各種重要因子結(jié)合起來，而形成的能夠有效保障以及穩(wěn)步提高高等學校教學質(zhì)量的有機整體。[3]高等學校教學質(zhì)量保障體系由內(nèi)部保障和外部保障兩個部分組成，內(nèi)外兩個保障體系可以對高校的整個教學系統(tǒng)進行嚴格的監(jiān)督與控制,以達到并實現(xiàn)其預(yù)期目標。[4]其中，內(nèi)部保障體系主要通過深入分析制約高校教學質(zhì)量的各種因素，研究教學質(zhì)量形成的具體過程，從而負責高等學校內(nèi)部的質(zhì)量保障活動。

二、地方新建應(yīng)用型本科院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學質(zhì)量內(nèi)部保障體系現(xiàn)存的問題

通過查閱相關(guān)資料，閱讀相關(guān)文獻，得出當前地方新建應(yīng)用型本科院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學質(zhì)量內(nèi)部保障體系存在的問題主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

（一）硬件條件不足

從校內(nèi)教學設(shè)施方面來看，地方新建應(yīng)用型本科院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)在創(chuàng)立之初，很多資源都與學校其它專業(yè)共享，完全屬于自己的工作室、實訓(xùn)室（實訓(xùn)基地）、實驗室、專用教室以及專業(yè)教學科研儀器設(shè)備數(shù)量非常有限。很多學校的辦學定位及人才培養(yǎng)模式雖然都明確提出了實踐教學與高級應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標，但往往口號與現(xiàn)實存在較大差距。從校外實踐教學場所方面來看，數(shù)量少、規(guī)模小、缺乏穩(wěn)定性、質(zhì)量不足，成為當前多數(shù)高校實習基地建設(shè)中的共同特點。從經(jīng)費投入方面來看，由于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的各項開支一般要高于其它專業(yè)，因此當前多數(shù)地方新建應(yīng)用型本科院校對藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的經(jīng)費投入達不到國家相關(guān)要求，尤其在學生的實習經(jīng)費和畢業(yè)設(shè)計(論文)經(jīng)費投入方面，嚴重影響了其教學質(zhì)量的提高。

（二）軟件條件有待加強

由于地方新建應(yīng)用型本科院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)建設(shè)時間一般較短，故其軟件條件的建設(shè)上也存在不少問題。從師資隊伍結(jié)構(gòu)方面來看，地方新建應(yīng)用型本科院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教師的年齡結(jié)構(gòu)普遍呈現(xiàn)“兩頭大、中間小”的倒正態(tài)分布；職稱結(jié)構(gòu)普遍呈現(xiàn)“低多高少”現(xiàn)象，即初級職稱教師所占比例較大，而普遍缺乏高職稱教師，不利于學科梯隊的形成；學歷層次多呈現(xiàn)出高學歷教師比例不足的普遍現(xiàn)象。從教學任務(wù)方面來看，由于建設(shè)時間段，招生指標增長過快，多數(shù)藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)生師比的嚴重失調(diào),導(dǎo)致教師教學任務(wù)普遍較重，再加之很多老教師在校外兼有第二職業(yè)，這就使得青年教師的教學任務(wù)更重，直接導(dǎo)致青年教師缺少精力去開展教學與科學研究，不利于教師隊伍的成長以及結(jié)構(gòu)的改善。

（三）實踐教學環(huán)節(jié)相對薄弱

理論教學是學生獲取專業(yè)基本理論與基礎(chǔ)知識的重要渠道，實踐教學作為理論教學的延伸，是培養(yǎng)學生專業(yè)實踐能力與創(chuàng)新能力的重要綜合性環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要保障。[5]藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，既要重視藝術(shù)設(shè)計的理論教學，更要強化藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實踐教學。然而，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，地方新建應(yīng)用型本科院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)仍然比較薄弱，主要表現(xiàn)為：實踐教學體系的建設(shè)上不能很好地體現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)特色、人才培養(yǎng)方案的制定上注重理論教學而忽視實踐教學的重要性、實踐教學與實訓(xùn)教材的欠缺、“雙師型”教師數(shù)量嚴重不足、實驗室與實訓(xùn)室等實驗設(shè)備嚴重不足、實驗指導(dǎo)教師數(shù)量明顯不足、校外實訓(xùn)基地數(shù)量與質(zhì)量不高、畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)要求不高等。

（四）教學質(zhì)量評價制度不完善

健全、有效的教學質(zhì)量評價制度是高等學校教學質(zhì)量得以提高基本保障。[6]一般來說，地方新建應(yīng)用型本科院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)也具備常規(guī)性的教學質(zhì)量評價制度，如期中期末教學檢查制度、教學督導(dǎo)制度、教師互相聽課制度等，但在一些相應(yīng)的配套制度方面往往顯得欠缺，如學生評教制度、教師自我評價制度、同行評價制度、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查制度以及社會反饋制度等方面。這其中，在學生評教方面，存在著學生評教得不到重視以及學生評教具有隨意性與情緒化等問題；在教師面對自我評價方面，出于自我保護意識，很多教師往往以報喜不報憂的結(jié)果應(yīng)付自評,使評價流于形式，達不到其真正的目的；在同行評價方面，由于受到面子關(guān)系、利益糾葛關(guān)系等人為因素的干擾，往往存在評價結(jié)果與事實情況不符的現(xiàn)象。另外，教學質(zhì)量信息缺乏專門的反饋機構(gòu)，反饋渠道不暢通、反饋滯后等現(xiàn)象也屢見不鮮。

三、地方新建應(yīng)用型本科院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學質(zhì)量內(nèi)部保障體系構(gòu)建的實踐

考慮到藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學質(zhì)量內(nèi)部保障體系構(gòu)建中現(xiàn)存的缺陷，同時突出地方應(yīng)用型本科院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的專業(yè)特色，結(jié)合蚌埠學院的辦學定位與實際情況，并要注重其有效性與時效性，建立如圖1所示的應(yīng)用型本科院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學質(zhì)量內(nèi)部保障體系。

（一）教學實施前的保障系統(tǒng)

1.辦學定位

辦學定位是指學校根據(jù)自身條件、客觀環(huán)境、社會需求和發(fā)展?jié)摿Φ人鞒龅慕巧x擇，是辦好學校的行動哲學。蚌埠學院堅持以工為主，注重多學科協(xié)調(diào)發(fā)展，確立“地方性、應(yīng)用型、工程化”的辦學定位，秉持“篤學、重行、修德、立才”的校訓(xùn)精神，堅持走內(nèi)涵發(fā)展、開放辦學、合作育人之路，為發(fā)展地方經(jīng)濟社會服務(wù)。

圖1 ：藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學質(zhì)量內(nèi)部保障體系結(jié)構(gòu)圖

2.人才培養(yǎng)模式

“人才培養(yǎng)模式”是高校按照其培養(yǎng)目標和規(guī)格，結(jié)合各專業(yè)教學內(nèi)容與課程體系，在其完善的管理制度和評估方式下，實施人才教育的全過程。蚌埠學院藝術(shù)設(shè)計系堅持學?！暗胤叫浴?yīng)用型、工程化”的本科人才培養(yǎng)定位，按照“實基礎(chǔ)、適口徑、重應(yīng)用、強素能”應(yīng)用型人才培養(yǎng)思路，根據(jù)人才市場需求規(guī)格的變化，及時修訂人才培養(yǎng)方案；加強省內(nèi)外合作公司的實習基地建設(shè)，充分利用地方的資源優(yōu)勢，擴大合作口徑，提升合作質(zhì)量，以適應(yīng)日益發(fā)展的藝術(shù)設(shè)計市場的變化，為地方及周邊地區(qū)培養(yǎng)一批具有較強實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的高級應(yīng)用型人才。

3.辦學基礎(chǔ)設(shè)施投入

辦學基礎(chǔ)設(shè)施投入是辦好一所大學、一個專業(yè)的基本保障。沒有先進、充足的辦學條件，教學效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量很難得到保證。近年來，學院加大對系部的辦學投入，同時安徽省支持本科高校發(fā)展能力計劃和中央財政支持地方高校發(fā)展專項資金計劃500余萬元用于藝術(shù)設(shè)計系專業(yè)實驗室建設(shè)、模型制作、產(chǎn)品加工中心、CAD、交互設(shè)計等實驗建設(shè)。目前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實驗室已有近1200平方米的實驗教學中心，實驗儀器設(shè)備總值400余萬元，包括光色密度儀、數(shù)控加工中心車床、快速成型機、數(shù)控雕銑機、激光雕刻機、激光切割機、微型萬能機床、拉坯機、吸塑機、掃描儀、投影機、彩色激光打印機、絲網(wǎng)印刷機、專業(yè)機房等一批先進的實驗設(shè)備。同時不斷加強圖書及信息化建設(shè)，目前專業(yè)圖書資料以每年2000冊的速度遞增。不斷完善教學辦公條件，定期對辦公場所進行維修改造，增加教學行政辦公設(shè)施，合理規(guī)劃辦公用房。

4.師資隊伍建設(shè)

師資隊伍建設(shè)是保證學校教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在，也是學校發(fā)展的核心問題。建立一支職稱結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的、能夠滿足藝術(shù)設(shè)計專業(yè)高質(zhì)量應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的教學團隊，是藝術(shù)設(shè)計系近年來的建設(shè)目標。（1）加強師德師風建設(shè)。以師德建設(shè)為核心，不斷內(nèi)化師德師風教育，樹立終身學習意識；建立“師德師風”建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，通過制定教師崗位職責等形式，不斷加強制度建設(shè)；健全并規(guī)范教師教育教學管理制度和考核評價制度，將師德表現(xiàn)和教學秩序常規(guī)管理納入教師各項考核范疇，建立表彰優(yōu)秀教師的制度，扎實推進師德建設(shè)具體化、規(guī)范化。（2）重視青年教師的培養(yǎng)。采取“走出去”的方式，每年選派1-2名青年教師到國內(nèi)外重點大學進修、學習，提高學術(shù)水平，同時每年組織青年教師外出聽課、觀摩2-3次，以及選派1-2名教師到共建單位從事設(shè)計實踐工作，不斷強化其實踐能力，加強“雙能”型教師隊伍建設(shè)。（3）高度重視教師的科研能力和藝術(shù)創(chuàng)作能力培養(yǎng)。提供政策和必要條件，保障教師進行藝術(shù)創(chuàng)作的積極性，提高科學研究的整體水平，以科研促教學，以藝術(shù)創(chuàng)作帶動教學。（4）進一步抓好學術(shù)梯隊建設(shè)。積極做好中青年學術(shù)帶頭人、優(yōu)秀中青年骨干教師和“雙能型”教師隊伍的建設(shè)；進一步推進校級教學名師工程。通過自身的建設(shè)以及與企業(yè)的合作，藝術(shù)設(shè)計系已經(jīng)培養(yǎng)了一批基礎(chǔ)理論扎實、學術(shù)水平高、教學實踐能力突出、藝術(shù)創(chuàng)作能力強的應(yīng)用型、“雙能”型學科專業(yè)教師和教學骨干。

5.專業(yè)建設(shè)

根據(jù)學校的辦學定位和應(yīng)用型人才培養(yǎng)思路，藝術(shù)設(shè)計系在強化固有教學優(yōu)勢與教學特色的基礎(chǔ)上，不斷汲取國內(nèi)外先進的辦學思想與辦學理念，以教學工作為中心，以專業(yè)建設(shè)為龍頭，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，突出專業(yè)特色，提高辦學層次，優(yōu)化教師隊伍專業(yè)結(jié)構(gòu)，提升科研水平，激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)作能力，用先進的教學方法和現(xiàn)代化的教學手段，全面提高教學質(zhì)量，以培養(yǎng)出更具創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力行業(yè)優(yōu)秀設(shè)計人才，促進藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)水平的整體提升，為地方經(jīng)濟建設(shè)、科技發(fā)展和社會需求，培養(yǎng)出富有創(chuàng)新精神的行業(yè)應(yīng)用型人才。

（二）教學實施中的評價系統(tǒng)

1.課堂教學情況

課堂教學情況主要從學院教學管理部門評價、教研室同行評價以及學生評價等三個方面去考核。

（1）教學管理部門評價。教學管理部門的評價主要從教師職責、教學素質(zhì)、教學效果三個指標著手。其中，教師職責指標主要考核教師是否積極承擔教學任務(wù)，工作投入狀態(tài)如何，責任心如何，教學工作量是否按照規(guī)定完成，備課是否認真，教案是否規(guī)范，每次備課內(nèi)容是否有更新等；教學素質(zhì)指標主要考核教師對教學內(nèi)容的掌握與理解程度如何，教學語言使用是否合理，觀點是否明確，基本概念是否準確，理論講述是否合理，教學方法是否恰當，是否積極開展教研活動，學科前沿性知識掌握情況，教科研情況以及與專業(yè)結(jié)合情況等；教學效果考核教師是否認真完成教學大綱要求的內(nèi)容，是否達到教學目的，學生對教授內(nèi)容的接受情況，教師是否進行課后總結(jié)等。（2）同行評價。教研室同行的評價主要從教學內(nèi)容、教學方式方法、教學態(tài)度以及教學效果等四個方面進行。其中，教學內(nèi)容要求基本概念明確，論證合理嚴謹，講授內(nèi)容重難點得當，容易理解，能將本學科最新研究成果帶入課堂，理論結(jié)合實際，關(guān)注學生能力提高等；教學方式方法要求多樣、生動，善于引導(dǎo)學生進行問題思考和方法傳授，開拓學生思路，以及使用先進的教學手段等；教學態(tài)度考核備課情況，是否能夠做到敢于承擔教學任務(wù)，熱愛工作，教書育人，是否進行定期輔導(dǎo)和答疑、批改作業(yè)、改進教學方法等；教學效果主要觀察課堂氣氛，學生學習積極性，以及內(nèi)容的講解是否達到或超越教學大綱要求，是否達到教學目的等。（3）學生評價。教師的教書育人能力、教學基本功情況、教學準備情況，以及教學內(nèi)容、教學方法、教學管理、教學效果等指標是學生評價的主要觀測點。其中教書育人能力觀測教師的教學責任心，為人師表情況和是否能指引學生擺正學習態(tài)度，能否做到因材施教等；教學基本功情況要求教師使用普通話授課，板書要求工整，課堂內(nèi)容講授要有邏輯性，條理要清晰，時間分配恰當?shù)龋唤虒W準備要求教師對授課內(nèi)容熟悉，閱讀與學科有關(guān)的著作，運用良好的教學方法，備課充分，教案或課件簡明、突出重難點等；在教學內(nèi)容方面，要求教師講授知識要做到重難、點突出，要能理論聯(lián)系實際，內(nèi)容充實、舉例得當，作業(yè)能做到認真批改，要組織答疑解惑等；在教學方法方面，考核教師是否合理運用現(xiàn)代化輔助教學手段與方法，講課是否通俗易懂，是否能引導(dǎo)學生積極思考，激發(fā)學生學習興趣，活躍學生的思維等；教學管理指標考核教師是否遵守學院規(guī)章制度，按時上下課，課堂教學組織是否嚴密，管理是否嚴格等；教學效果主要觀測學生對所授內(nèi)容的理解和掌握情況，是否能夠靈活運用這些知識去解決實際問題，學生思維能力和學習興趣是否得到提高等。

2.畢業(yè)實習

畢業(yè)實習是鞏固和深化學生所學理論知識，提高學生實踐能力和綜合運用知識能力的不可或缺的重要教學環(huán)節(jié)，也是高等學校本科教育的重要組成部分。蚌埠學院藝術(shù)設(shè)計系根據(jù)學校制度以及藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實際情況，按照擬訂畢業(yè)實習大綱、制定實習計劃、落實實習指導(dǎo)教師、開展實習動員大會、確定實習單位、開展實習檢查與調(diào)研、處理實習中發(fā)生的各類問題、畢業(yè)實習考核與成績評定、實習的總結(jié)工作等的步驟，完成整個實習的過程管理。在整個過程中，明確了帶隊指導(dǎo)教師、實習單位指導(dǎo)人員職責，以及對學生的要求，明確了實習經(jīng)費的使用規(guī)定等，確保畢業(yè)實習工作的有序開展以及順利完成。

3.畢業(yè)設(shè)計（論文）

藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)是檢驗藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生綜合運用所學專業(yè)知識、專業(yè)技能去解決實際問題的能力。通過畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學生觀察、分析、解決有關(guān)理論、技術(shù)等現(xiàn)實問題的實際能力，強化提高設(shè)計創(chuàng)作水準，使之初步掌握從事科研的方法，提高其綜合設(shè)計創(chuàng)作能力。

為保障畢業(yè)設(shè)計（論文）工作能夠得以按質(zhì)按量完成，蚌埠學院藝術(shù)設(shè)計系成立了由系主任、教研室主任與部分高職稱教師組成的畢業(yè)設(shè)計（論文）領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)、監(jiān)管全系的畢業(yè)設(shè)計（論文）工作。領(lǐng)導(dǎo)小組負責審核畢業(yè)設(shè)計選題和畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)教師資格，檢查畢業(yè)設(shè)計進展和中期質(zhì)量，處理畢業(yè)設(shè)計中的疑難問題。整個畢業(yè)設(shè)計主要由指導(dǎo)教師的動員、指導(dǎo)教師畢業(yè)設(shè)計（論文）選題、教師與學生完成設(shè)計（論文）題目的雙向選擇、論文開題、指導(dǎo)教師下達任務(wù)書、學生撰寫開題報告、指導(dǎo)教師審核開題報告、學生完成設(shè)計（論文）初稿、學生完成設(shè)計（論文）二稿、學生完成設(shè)計（論文）三稿、學生完成定稿并并打印紙質(zhì)版及作品、指導(dǎo)教師完成畢業(yè)設(shè)計（論文）評閱工作、畢業(yè)設(shè)計（論文）小組答辯、畢業(yè)設(shè)計（論文）大組答辯、完成畢業(yè)設(shè)計（論文）裝訂歸檔工作等多個環(huán)節(jié)組成。同時，各個環(huán)節(jié)均制定了相應(yīng)的工作規(guī)范和要求，并明確了相應(yīng)的時間節(jié)點及問責條例，以確保畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，加強畢業(yè)設(shè)計工作的過程管理。

（三）教學實施后的反饋系統(tǒng)

教學反饋系統(tǒng)是教學質(zhì)量保障體系中尤為關(guān)鍵且不可缺少的一個環(huán)節(jié)。[7]教學實施后的反饋系統(tǒng)主要體現(xiàn)在學生科研獲獎情況、畢業(yè)生的升學與就業(yè)情況、社會及用人單位的反饋情況等三個方面。

1.學生科研獲獎情況

學生科研及獲獎是一所學校理論教學與實踐教學效果的最直接反饋。近年來，蚌埠學院藝術(shù)設(shè)計系不斷注重理論教學效果的提升，同時也更加強調(diào)實踐教學的重要性。學生在大學二、三年級就開始在教師的指導(dǎo)下設(shè)計作品參加各項專業(yè)比賽及相關(guān)科研活動，這不僅激發(fā)與強化了學生對本專業(yè)的濃厚興趣，而且通過這些活動使學生從理論知識的鞏固和實踐設(shè)計等多方面得到鍛煉。近三年來，本專業(yè)學生共獲得國家級專業(yè)獎項2項、省級專業(yè)獎項46項（其中一等、二等、三等、優(yōu)秀獎項分別為3項、11項、17項及15項）、院級專業(yè)獎項12項（其中一等、二等、三等、優(yōu)秀獎項分別為3項、4項、3項及2項）、獲市級專業(yè)獎項21項（其中一等、二等、三等、優(yōu)秀獎項分別為2項、5項、6項及8項）；成功申報并獲批國家級省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目8項；在省級以上期刊撰寫并發(fā)表了15篇相關(guān)學術(shù)論文；獲得各項實用新型專利、產(chǎn)品外觀專利共計16件。

2.畢業(yè)生的升學與就業(yè)情況

畢業(yè)生的升學與就業(yè)情況是反映學校教學質(zhì)量與教學效果的重要指標。蚌埠學院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)始終堅持產(chǎn)學研結(jié)合的辦學模式，采取課堂理論教學緊貼學科前沿，課外實踐教學緊扣社會生產(chǎn)實際，不斷強化畢業(yè)生基礎(chǔ)理論知識與實際動手能力的提高。近幾年來，學生考研比例逐年上升，就業(yè)情況良好，除考研以外，本專業(yè)畢業(yè)生在本專業(yè)及其相關(guān)行業(yè)的就業(yè)比例均達到95%以上。

3.社會及用人單位的反饋情況

蚌埠學院是安徽省皖北地區(qū)最早開辦藝術(shù)類設(shè)計專業(yè)的院校，長期以來形成了立足藝術(shù)設(shè)計行業(yè)，培養(yǎng)“地方性、應(yīng)用型”人才的辦學特色，在皖北地區(qū)乃至全省及全國各發(fā)達省份均享有較好的聲譽，許許多多的畢業(yè)生成為藝術(shù)設(shè)計及其相關(guān)行業(yè)的骨干，甚至領(lǐng)導(dǎo)者，他們在本專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域取得了頗為豐碩的成果，并已形成了突出的群體優(yōu)勢。據(jù)企業(yè)反映，蚌埠學院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生畢業(yè)后能很快適應(yīng)工作環(huán)境，雖然不是重點大學畢業(yè)生，但在工作中肯吃苦、動手能力強，成為企業(yè)發(fā)展所需要的人才。

21世紀，我國高等教育的研究重心已由普及“大眾化”教育逐步轉(zhuǎn)向注重教育質(zhì)量和人才素質(zhì)提高的領(lǐng)域。隨著《關(guān)于實施高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程的意見》、以及《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》等文件的頒布與實施，作為眾多地方新建應(yīng)用型本科院校爭相開設(shè)的專業(yè)，藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)只有根據(jù)市場發(fā)展動態(tài)，不斷研究適應(yīng)市場所需求的、具有自身特色的教學質(zhì)量保障體系，不斷提高自身的教學質(zhì)量與人才培養(yǎng)水平，才能確保自己在競爭日益激烈的市場與高等教育領(lǐng)中獲得一席之地并有長足發(fā)展。

[1]董海燕.我國大學本科教學質(zhì)量評價指標與保障體系的國際化研究[D]南京：南京理工大學，2004.

[2]劉仲全.地方應(yīng)用型本科院校社會服務(wù)的系統(tǒng)創(chuàng)新[J].西南民族大學學報（人文社會科學版），2011，（7）：214-218.

[3]王艷.新建本科院校教學質(zhì)量保障體系研究[D]武漢:武漢理工大學，2006.

[4]郭睿.新建本科院校教學質(zhì)量保障體系之構(gòu)建及策略[J].評價與管理，2005，（4）：54-57.

[5]王亞榮,葛峙中.高校物流專業(yè)實踐教學的薄弱環(huán)節(jié)及改進措施[J].實驗科學與技術(shù)，2013，（6）：115-118.

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安徽省教學研究重點項目《應(yīng)用型本科院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學質(zhì)量保障監(jiān)控體系及預(yù)警模型研究》（2015jyxm 383）；2014年高校優(yōu)秀青年拔尖人才支持計劃項目；高校優(yōu)秀中青年骨干人才國內(nèi)外訪學研修重點項目（gxfxZD2016279）；安徽省質(zhì)量工程特色專業(yè)項目（2013tszy036）；安徽省省級教學團隊（2014jxtd043）

王芳（1978－），女，安徽利辛人，蚌埠學院藝術(shù)設(shè)計系副教授，碩士，主要從事視覺傳達設(shè)計研究。