江蘇省如皋市長江高級中學(226500) 朱 俊 ●

基于微信平臺的高中物理課堂教學初探

江蘇省如皋市長江高級中學(226500) 朱 俊 ●

隨著科學技術的突飛猛進，教師的教學方法和課堂模式隨著現(xiàn)代化的發(fā)展，微信作為一個新穎的教學工具，已受到很多教師的青睞．教師要合理地制定有效策略，發(fā)揮微信平臺的教學優(yōu)勢．

高中物理;微信平臺;特殊課堂

隨著科學技術的突飛猛進，高中物理的教學課堂越來越多元化和實際化，教師的教學方法和課堂模式朝著現(xiàn)代化的方向發(fā)展，教學和輔助課堂設備也越來越完善．微信作為一個新穎的教學工具，受到很多教師的青睞．但由于微信存在功能上的多變性，教師要從物理課堂出發(fā)，合理地制定有效教學策略，發(fā)揮“微信平臺”的教學優(yōu)勢，構造高中有效物理課堂．

一、了解“微信教學”特點——構造現(xiàn)代化的物理課堂模式

時代在發(fā)展，教育體制也在不斷地改革和創(chuàng)新，教師要制定符合現(xiàn)代化的教學模式和方案，構造先進的“微信教學”物理課堂，首先就要了解微信的使用特點和功能，才能配合教學課堂的有效進行．當今的科學技術為我們提供了各種各樣的教學工具，“電子書包”、“慕課”、“多媒體課堂”、“微課”、“生活化教育”等熱點話題時刻圍繞著我們的生活，其中，微信作為其中的一員，為高中物理教學課堂帶來了極大的優(yōu)勢和實效．首先，微信是一款免費的軟件，支持各種手機和系統(tǒng)的下載，為學生帶來了方便，其次，微信具有“實時性”和“隨地性”等特點，只要有網(wǎng)絡的地方，都能發(fā)揮作用，為學生的學習提供了一個廣闊而便捷的使用平臺，相比于書本和電腦更容易攜帶，只要一部手機就能搞定，讓學生使用起來更方便，更靈活．由此可見，微信實為一款有價值的輔助教學工具．

例如:在講解《加速度的性質》一課時，教師可以在微信里分享關于加速度表達式，讓學生在課前做好課前預習工作，加深對物理知識的理解，如這道題如圖1，在水平桌面上放置兩個物體A和B，質量分別為2千克和3千克，它們之間用繩子相連接，如果給A和B不同的拉力F1和F2，大小分別為20N和30N，求A與B共同的加速度．

二、發(fā)揮“微信教學”優(yōu)勢——豐富多元化的物理課堂內(nèi)容

在微信的使用過程中，學生可以在朋友圈里瀏覽新聞和熱點，豐富自己的閱歷，達到“不出門便知天下事”的學習境界，而且，現(xiàn)代的中學生大都離不開手機和電腦，讓學生合理利用微信，在微信上展開學習和交流工作，減少了學生玩游戲的時間，讓學生在放松和娛樂的同時能有效學習知識，實為一個有效的教學方法．教師可以建立班級討論組或者微信群，布置作業(yè)任務或分享物理學習資料都在群里進行，讓學生有明確的學習方向和探究目的．對于課堂上講解的物理知識，教師可以提前在群里上傳課堂方案和教學計劃，讓學生提前預習，才能保證物理課堂“高質量”、“高效率”地進行．教師可以在微信群里發(fā)起投票，讓學生給物理課堂的教學提供建議，與學生一起構造完善的課堂模式，從而制定出符合當代教學潮流的“微信教學”高效課堂，在布置作業(yè)的時候，教師也可以利用微信工具查看學生的作業(yè)完成情況，督促學生的課后學習質量，保證學生的學習進度，讓學生學好物理．

例如圖2所示，有兩個帶電小球a和b，質量都為m，但是帶電量為q和－q，用一根絕緣細線連接，圖3中表示受到力后平衡狀態(tài)的是ABCD中的哪一個．

對于a和b組成的系統(tǒng)中，總電量Q為q－q=0，因此系統(tǒng)不帶電，在靜電場中，應當保持垂直的狀態(tài)，當受到外力時，就呈現(xiàn)出A的狀態(tài)，故正確答案為A選項．教師要充分發(fā)揮學生的動腦思考能力，培養(yǎng)學生的物理意識，讓學生學好物理．

三、注重“微信教學”策略——提高實效性的物理課堂效率

微信是騰訊旗下的一款社交軟件，為廣大手機網(wǎng)絡用戶提供學習和交流的平臺，其功能多種多樣，傳播形式有圖片、視頻、文字、網(wǎng)絡連接、語音等，能讓用戶體驗不一樣的科技，找到適合自己的學習內(nèi)容，擴廣知識領域．教師可以在微信中以班級為單位創(chuàng)建一個討論組或者微信群，讓學生在群里探討物理知識，轉發(fā)和分享網(wǎng)絡物理教學資源和學習資料，讓學生共同學習和交流探討，解答疑問．物理是一個追求完整過程的學科，在學習的過程，需要學生動腦思考，用心感悟計算過程，所以教師一定要配合學生的身心發(fā)展特點和學習進度，結合“微信教學”的物理課堂，讓微信成為學生學習的有力助手．學習是一個“天道酬勤”的漸進過程，只要學生積極學習，養(yǎng)成主動學習物理的好習慣，就能發(fā)揮“微信教學”的極大優(yōu)勢．

例如:教師在講《動能定理》一課時，可以在微信群里與學生共享關于動量守恒定律等的物理資料，讓學生對知識提前有一定的了解．如這道例題，有一小球，質量為2kg，原以2米每秒的速度運動，突然受到一個外力，速度增加到4米每秒，求這個小球的動量變化．由于學生在課前已經(jīng)預習了與動量相關的物理知識，遇到類似的題目就能很好地解答．根據(jù)公式能量變化等于，可得小球的能量變化為12焦耳，由此完成解答．教師要多利用微信工具搜尋關于物理的例題，讓學生進行交流探討，從而提高物理解題的能力．

微信是一款社交面極廣、傳播速度快的交流服務綜合軟件，能讓學生隨時隨地學習和交流，從微信獲取知識，擴充自己的知識領域，培養(yǎng)自己的綜合運用能力，鍛煉自己的社交能力．教師要把微信這一平臺有效地和物理課堂結合起來教學，真正發(fā)揮微信的教學特點，構造現(xiàn)代化的物理課堂，讓學生感受到多元課堂的學習氛圍，激起對物理的興趣，從而學好物理．

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